Открытый урок

План-конспект урока по литературе (8 класс) на тему: 
Урок-диспут по рассказам А. И. Куприна, А. П. Чехова, И. А. Бунина "Что значит быть счастливым?"

Тип урока: систематизация и обобщение материала.

Цели и задачи:

-раскрыть понятие « диспут»

- Показать, как писатель , изображает влияние любви на человека.

- Пробуждать желание учащихся философствовать на тему о счастье, учиться корректно отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

- Развивать навыки аналитико- исследовательской работы по тексту в единстве формы и содержания; культура связной устной речи; навыки выразительного чтения, мышления.

- Создать условия для выражения эмоционально-личностных оценок поступков и судеб героев, формируя ценностное отношение к поставленной проблеме.

Ход урока.

1.Орг.момент

2. Музыка

Вступительное слово.

-О чем этот фрагмент песни?

- «Что такое счастье?»

1.На столе у учащихся листы бумаги, где они пишут ассоциации к слову счастье. Через несколько минут работы вывешиваются на доске, учащиеся читают

Учитель: Сейчас мы начнем диспут по теме « Что такое счастье?»

Словарная работа «Диспут»-[латин. disputare-рассуждать, спор]

публичный спор на научную или общественно важную тему;

устар.публичное обсуждение научного труда, написанного для получения ученой степени

Учитель. Познакомьтесь, пожалуйста, с правилами корректного спора. (Переход к слайду 2; слайд 1— тема урока.)

1. Я критикую идеи, а не людей.

2. Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

3. Я выслушиваю соображения каждого, даже если с ним не согласен.

4. Я пересказываю фразу, что мне не вполне понятна.

5. Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.

6. Я сначала выясню все идеи и факты, относящие к обеим позициям, а потом попытаюсь их совместить так, чтобы это совмещение дало новое понимание проблемы.

7. Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают для этого ясное основание¹.

Отмечаю, что эти правила нужно воспринимать не как требование извне, а как внутренние установки: это облегчает их восприятие и принятие.

Нет более популярной темы на телевидении, в кино, литературе, чем любовь. Ежегодно миллионы пар с сияющими глазами приходят в загс и церковь и в торжественной обстановке клянутся любить друг друга до конца жизни. Для некоторых брак действительно становится бесценным приобретением. Для других он просто терпим. Через короткий промежуток времени они начинают понимать, что совершенно не выносят совместную жизнь.

— В чём же дело? При каком условии любовь может быть длиною в жизнь? (Учитель должен вести диалог, заостряя противоречия или задавая вопросы репродуктивного типа: “Что будет, если?..” и т.п. Учащиеся высказывают свою точку зрения.)

Учитель. Разница в том, что одни семейные пары строят свой союз на любви, а другие — на увлечении. Такие браки длятся недолго. Нами прочитаны замечательные рассказы, которые и дают предмет для спора. (Работа в группах. Предлагаю по желанию сформировать круг общения.)

Что такое счастье?

Сколько раз в жизни может любить человек?

Какие ассоциации вызывает у вас слово “семья”?

Следует ли прислушиваться к мнению других, например родителей, когда любишь?

Что делает людей родными?

Правда ли, что любят одних, а женятся на других?

Сколько правды в народной мудрости “Стерпится — слюбится”?

Что делать, если испытываешь сильное чувство к человеку, который уже состоит в браке?

Можно ли сохранить любовь и уважение к человеку, с которым расстался?

Когда человек по-настоящему счастлив?²

В течение десяти минут работа в группах, затем каждый в споре утверждает свою точку зрения.

Учитель. Часто говорят, что любовь нужно подтверждать поступками. Давайте проверим это утверждение, обратившись к рассказу И.Бунина «Кавказ».

— В чём счастье и несчастье героев рассказа?

— Что он оставляет в душе читателя?

— Виноват ли кто-нибудь из героев в разыгравшейся трагедии?

— Можно ли простить измену?

— Может ли человек по своей воле уходить из жизни?

Далее учитель приводит слова одного из героев Максима Горького: “Лежала на мне гора обид. Дышать не мог. А как простил, — нет горы, от обид ничего не осталось”.

— Умеем ли мы прощать? Аргументируйте свои суждения.

(Совмещая идеи, можно попытаться дать новое понимание проблемы прощения.)

Учитель. В Библии есть слова, принадлежащие мудрецу Соломону: “Двоим лучше, нежели одному; потому что у них есть доброе вознаграждение в труде их. Ибо, если упадёт один, то другой поднимет товарища своего. Но горе одному, когда упадёт, а другого нет, который поднял бы его. Также, если лежат двое, то тепло им, а одному как согреться?  Об этих словах хочется вспомнить, читая рассказ И.Бунина «Кавказ».

— В чём счастье и несчастье героев рассказа?

— Что он оставляет в душе читателя?

— Виноват ли кто-нибудь из героев в разыгравшейся трагедии?

— Можно ли простить измену?

— Может ли человек по своей воле уходить из жизни?

Учитель. Семья — простейшая форма единения людей. В семье человек усваивает народные традиции и мораль. Семьёй ограничивается сфера деятельности женщины. Согласны ли вы с этим утверждением?

(Учащиеся приводят альтернативные идеи.)

Давайте вспомним рассказ А.Чехова «О любви».

— В чём суть рассказа?

— Ваши предположения о развитии событий. По каким приметам вы сделали такие выводы?

— Как вы понимаете слова Алёхина: “Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.”

Учитель. Вы ещё очень юны, но тоже являетесь членами какой-то семьи. У вас есть свои наблюдения и мысли насчёт того, как должна быть выстроена семья. Попробуйте записать свои советы.

Запись в тетрадях

А теперь посмотрите на следующий слайд. Согласны ли вы с такими утверждениями? (Переход к слайду 4.)

Никогда не пилите друг друга, умейте прощать;

не пытайтесь перевоспитать друг друга;

не критикуйте друг друга, особенно в присутствии посторонних;

научитесь ценить друг друга;

оказывайте друг другу знаки внимания;

будьте вежливы, общительны;

помните только хорошее;

берегите здоровье своё и родственников.

А сейчас обратимся к письмам великих людей, адресованным любимым женщинам.(Переход к показу слайдов 5–7.) Поищем мудрости и в афоризмах о любви (слайд 8).

Любовь в письмах выдающихся людей XIX века

“Моя единственная Жозефина — вдали от тебя весь мир кажется мне пустыней, в которой я один... Ты овладела больше чем всей моей душой. Ты единственный мой помысел; когда мне опостылевают докучные существа, называемые людьми, когда я готов проклясть жизнь — тогда опускаю я руку на сердце: там покоится твоё изображение, смотрю на него, любовь для меня абсолютное счастье.

Наполеон Бонапарт — Жозефине, 3 апреля 1796 года

Бесценный друг мой, жаль мне тебя, грустно без тебя как нельзя больше. Теперь я истинно чувствую, что значит любить. Прежде расставался со многими, к которым тоже крепко был привязан, но день, два, неделя — и тоска исчезала, теперь чем далее от тебя, тем хуже. Потерпи ещё несколько, ангел мой, и будем молиться Богу, чтобы нам после того никогда более не разлучаться.

А.С.  Грибоедов — жене Нине. 24 декабря 1828 года

Чем более я думаю, тем сильнее убеждаюсь, что мое существование не может быть отделено от вашего: я создан для того, чтобы любить вас и следовать за вами; все другие мои заботы — одно заблуждение и безумие.

А.С.  Пушкин — Н.Н. Гончаровой, март 1830 года

Любовь и брак в высказываниях и афоризмах

Любить — значит делать добро.

Л.Н. Толстой

Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто её видел. Постоянство в любви — это вечное непостоянство, побуждающее нас увлекаться по очереди всеми качествами любимого человека, отдавая предпочтение то одному из них, то другому.

Ф.Ларошфуко

Благодеяние любви не только в том, что она внушает нам веру в другого человека, но и в том, что мы обретаем веру в себя.

Р.Роллан

Жениться — это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности.

А.Шопенгауэр

Хороший брак покоится на таланте к дружбе.

Ф.Ницше

То, что мы видим так мало удачных браков, как раз и свидетельствует о ценностной важности брака.

М.Монтень

Тот, кто имеет, зачем жить, вынесет любое как.

Ф.Ницше

Иногда надо замолчать, чтобы тебя услышали.

Станислав Лем

— Какая мысль понравилась вам больше всего? Запишите её в тетрадь, сопроводив своими комментариями.

Обобщение

— Изменилось ли представление о счастье и любви после разговора в классе?

— Что нового вы поняли, осознали?

- Что же такое любовь?

-Возможна ли сейчас настоящая любовь? Приведите примеры.

Неисповедимы дороги любви, но есть в них некоторая закономерность: каждый человек проходит «испытание любовью», но не каждый его выдерживает.

Итоги урока.

Ребята, как вы сегодня поработали? Оцените себя.

д/з Письменно ответить на вопрос «Что значит быть счастливым?»

САМОАНАЛИЗ УРОКА

литературы в 8 классе.

Урок-диспут по рассказам А.И.Куприна, А.П.Чехова, И.А.Бунина.

Что значит быть счастливым?

Тип урока:

Систематизация и обобщение материала.

Форма урока:

Урок-диспут.

Цели и задачи:

-        Показать, как писатель изображает влияние любви на человека; мастерство А.И. Куприна,  А.П. Чехова,  И.А.  Бунина  в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе.

-        Пробудить желание учащихся рассуждать на тему любви, учиться отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

-        Развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту в единстве формы и содержания; культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения; мышление.

- Создать условия для выражения эмоционально-личностных  оценок, поступков и судеб героев, формируя ценностное отношение к поставленной проблеме.

Методы и приемы:

Слово учителя, аналитическая беседа, индивидуальная работа учащихся, метод комментированного чтения, метод изучения проблематики литературного произведения, метод определения авторской позиции, работа со словарем, описание иллюстраций.

Оборудование:

Иллюстративный материал, ТСО  (видеоматериал, компьютер, интерактивная доска), карточки для индивидуальной работы на уроке, компьютерная презентации с фотоматериалом, тезисами к уроку, фрагмента музыкального произведения, а также чтением  строк известных людей о творчестве  А.П. Чехова,  А.И. Куприна, И.А. Бунина, высказывания великих людей о любви и счастье.

 Структура урока

Организационный момент Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Организация внимания учащихся.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока, их мотивация.

Слайды «Тема урока», «Вопросы для обсуждения» и другие.

Актуализация знаний учащихся.

Проведение словарной работы (индивидуальная работа, коллективная), беседа по вопросам о понимании счастья  учащимися.

Работа по теме урока. Выступления учащихся о героях произведений И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова, их поступках. Работа с текстом произведения.

Аналитическая беседа.

Оценивание

Подведение итогов урока. Выводы.

Особенности класса: класс средних способностей, дети  читают произведения, знают материал, но  активизировать их деятельность  удается не всегда.  

Данный урок относится к уроку  обобщения материала. По форме - это урок-общение, урок - диалог.

Формы работы: беседа, практическая работа с текстом художественного произведения, самостоятельная работа  творческого характера. Это третий урок по изучению творчества  А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

 Урок занимает особое место в системе уроков по изучению творчества  русских писателей .  Он имеет большое значение для написания сочинения на следующем уроке.

На уроке я использовала следующие технологии;

- индивидуальный и дифференцированный подход.

- технология проблемного обучения;

     Контроль знаний осуществлялся с помощью творческой работы проблемного характера  (писать ответ).

Средства обучения: тексты художественных произведений, компьютер, интерактивная доска,  музыкальное оформление.

          Моя важнейшая задача – заставить работать одновременно  мысли и чувства ребят. Для этого был создан  эмоциональный фон, вначале урока прозвучал фрагмент песни.  Насыщенное содержание    урока  дополнилось  включением компьютерной презентации с фотоматериалом, тезисам к уроку, высказываний великих философов о любви и счастье. Работоспособность достигалась путем особой организации урока, эмоциональным настроем учеников и учителя. По лицам детей было видно, что такая форма проведения урока им понравилась, они  проявили интерес к чтению рассказов А. И. Бунина, А. Куприна А. Чехова, поднятая проблема  актуальна  для  обучающихся..

        Морально - психологическая обстановка на уроках была демократичной, дети, откровенно  высказывали свое мнение. Ученики получили за уроки только «4» и «5», это говорит о том, что они старались работать  на уроке и умеют делать анализ произведения. Понимают, что значит быть счастливым. На уроке формула счастья выведена: счастье-это семья, взаимопонимание, поддержка близких и любимых.

               Я думаю, задачи, поставленные на уроке, я реализовала полностью. Недочетом в организации урока  считаю  превышение времени использования  интерактивной доски.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247742-otkrytyj-urok