Статья

Рекомендации по подготовке участника конкурса художественного чтения.

Орлова Светлана Николаевна педагог дополнительного образования г. Улан-Удэ.

Данные рекомендации адресованы педагогам, которые занимаются подготовкой участников конкурсов художественного чтения. Приведённые советы призваны направить усилия педагогов и учеников в нужную сторону, обратив их внимание на наиболее общие вопросы создания эффективной и выразительной речи.

В целях поддержки детского творчества, эстетического и нравственного воспитания детей, а так же воспитание у подрастающего поколения любви к литературе проводятся различные конкурсы чтецов среди учащихся школ города. Участие, в такого рода конкурсах, в период школьного возраста является одним из наиболее значимых событий для реализации творческого потенциала у ребенка. Подготовка к конкурсу чтецов - процесс долгий и основательный, но в некоторых случаях процесс разучивания приводит к сценическим трафаретам, изображениям внешних сторон жизни, передаче внешнего рисунка переживаний и чувств, штампу. Однако искусство обучения школьников выразительному чтению имеет некоторые особенности. Здесь ребенок овладевает навыками общения со зрителями, учится рассказывать о событиях, участником которого не являлся, рассказывает «от себя» , «от я», с определенным отношением к событиям и героям. Становится рассказчиком.

К.С. Станиславский говорил, что чтец, в отличие от актера, не должен играть или копировать героя, он рассказывает о своем герое, при этом имея четкое отношение ко всем событиям, о которых говорится в тексте, и зная, зачем рассказывает о них слушателям Сейчас, здесь, в сегодняшних условиях. То есть чтение, это явление сиюминутное…

В художественном слове вся идейная нагрузка ложится на исполнителя, ведь он, как правило, один воплощает авторский замысел, доносит идею произведения, т.е. осуществляет все то, что в спектакле делают некоторое количество детей, исполняя различные роли в движении, выстраивая взаимоотношения по сюжету произведения.

В чтении ребенок учится при помощи взрослого вскрывать и доносить смысл произведения. Умение понять и почувствовать идею, выявить ее и связанную с ней духовную направленность – это та необходимая работа, которая формирует мировоззрение.

Средства воздействия чтеца на аудиторию ограничены: они не выходят за рамки словесного действия. Но именно это ограничение предполагает особенно серьезную работу во всех компонентах словесного действия и требует тщательного анализа текста. Чтецу, как бы, нужно нарисовать картину происходящего в тексте, как художник рисует картину красками, только в данном случае художник – это чтец, а его краски – слово.

Очень важно что бы ребенок понимал что сказано в тексте, смог обозначить суть , проблему, которую он хочет донести до зрителя. Такое «исчерпывающее знание» того, о чем рассказываешь, в силу возраста, конечно, нужно чтецу. В процессе чтения нужно «ловить» реакцию зрителя и исходя из этого, пытаться, как бы, установить диалог со зрителем.
- А понимаете ли вы, что происходит? Разделяете ли вы, позицию автора или героя?

Начиная вместе с ребенком анализировать выбранный текст по линии подтекста, мы углубляем и расширяем его знания о рассказываемом событии, мы постепенно воссоздаем мир, о котором пишет автор. В процессе разучивания текста ребенок «присваивает» мысли автора, осознает, то «не могу молчать», которое послужило основой для создания произведения, и таким образом познает его смысловую направленность. Для того, чтобы ребенок был способен рассказать, не играя, о людях, их поступках , о событиях, произошедших с ними , важно показать ему приметы их психологической жизни, которые для слушателей раскроют внутренний мир героев, их мысли и чувства. Пассивное знание, простая осведомленность мало чем помогут чтецу, ведь «рассказывая о человеке, чтец начинает действовать и переживать за него. Он активно вмешивается в жизнь, болея болью своего героя, радуясь его радостям, взволнованно относясь ко всему, что происходит с ним».

Желательно, чтобы все, о чем рассказывает чтец, он прожил при помощи просмотра видео, рассказов взрослого, чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, создания тематических поделок и рисунков, то есть посредством воздействия на как можно большее количество анализаторов. Вследствие чего силой фантазии в пределах детского мышления сделал его «отчасти своим прошлым». Ведь события, о которых ребенок будет рассказывать в процессе чтения , при правильно, как указано выше, организованной предварительной работе взрослого, заставят ребенка самого задуматься, посмотреть на события описанные в произведении. И, конечно, в процессе грамотно организованной предварительной работы у ребенка формируется искренняя вера в справедливость своей оценки, что придает чтению убедительности, помогает воздействовать на слушателей переживаниями и мыслями, делает повествование содержательным и эмоциональным.

И конечно, при правильной подготовке, вы достигнете желаемого результата, и ваш воспитанник займет достойное место на конкурсе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247855-statja