Театральные игры в начальной школе как средство формирования социальной компетентности учащихся

Театральные игры в начальной школе как средство формирования социальной компетентности учащихся.

Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность. Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности школьника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей. Игры обусловливают физическое, духовное, эмоциональное развитие детей, способствуют интеллектуальному развитию личности, демонстрируют образцы цивилизованного социального поведения.

В соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательнорго Стандарта появилась возможность организации плановой внеурочной деятельности учащихся. Одним из важнейших компонентов этой деятельности в начальной школе являются театральные игры.

У маленького человека существует потребность творить самому и в коллективе, потребность общения, публичных выступлений. В театральной игре можно делать все, что ты захочешь и нельзя делать того, что ты не хочешь. Нельзя только нарушать правила самой игры – её предлагаемые и предполагаемые обстоятельства. Вот как раз соблюдение этих правил и помогают впоследствии ребёнку социально адаптироваться в обществе. Любую игру можно переиграть, а жизнь необратима.

В театральных играх очень важно создание доверительной атмосферы коллективного творчества, где дети получают радость не только от своих достижений, но и от успехов своих товарищей. Упор в театральных играх делается не на результат, а на процесс импровизации, общую увлечённость и само участие в играх.

К.Д. Ушинский в вопросах социализации учеников придерживался принципа народности. Это правильно, поскольку для полноценной жизни среди своего народа необходимо знать его культуру, обычаи, традиции, уметь уважать их. Фольклорные игры во время проведения традиционных праздников – Рождества и Масленицы органично входят в программу театральных игр в начальной школе. Через народные игры ребёнок приобщается к культуре своей страны, усваивает народные традиции, обычаи, тем самым воспитывается любовь к Родине, к окружающей природе. Особая воспитательная роль, по мнению К.Д.Ушинского, принадлежит коллективным играм, вырабатывающим у детей навыки общественного поведения и завязывающим «первые ассоциации общественных отношений».

Правила, регулирующие социальные отношения в мире, способствуют социализации личности ребенка, так как с помощью правил он апробирует и практикует свой социальный опыт, что влияет и на содержание, и на качество протекания самостоятельной игры. Социальный опыт ограничен в познании окружающей действительности, а с восприятием игровых правил он углубляется и способствует увлекательному проживанию им сюжета в игре. Сознание своей самостоятельности и удовольствия становится источником детской уверенности, коммуникативных отношений с окружающими, становления социализируемой личности.

Можно выделить следующие особенности театрально - игровой деятельности, способствующие социализации детей:

- разнообразие предметного содержания игр, представляющего широкий спектр знаний об окружающем мире;

- эмоциональная привлекательность, обеспечивающая мотивацию к позитивному взаимодействию с социумом;

- практическая направленность на творчество, дающая возможность самореализации, опыт индивидуального проживания уникальных социальных ролей, навыки социально адекватного поведения.

В программе тетральных игр существуют следующие этапы:

1. «Простые действия в сценическом мире. Вера. Наивность. Смелость». На этом этапе игр происходит переход из стереотипов поведения в творческое состояние. Начинается жизнь в мире сценического вымысла. Здесь появляется атмосфера общего коллективного творчества и свободы самовыражения детей в коллективе.

2. Этюды- импровизации «Ассоциативное мышление». Главное в этом этапе - развитие индивидуальной и коллективной фантазии.

3. «Простые отношения в сценическом мире». На этом этапе проигрываются простые ситуации из жизни, происходят первые опыты социализации детей.

4. «Связи и связки в сценическом мире». Здесь уже у детей появляется первый опыт погружения в различные конфликтные ситуации и самостоятельный поиск путей их разрешения.

5. Настройки – тренинги «Характерность». На этом этапе дети знакомятся с различными характерами и архитипами, учатся выстраивать свою линию поведения в процессе театральной игры.

6. Этюды – импровизации «Сочинительство»На этом этапе дети самостоятельно сочиняют и сразу играют только что сочинённые сказки и пьесы. Иногда дети вспоминают известную сказку или пьесу и играют то, чего в ней не было – «До – сказку» или «После-сказку».

7. «Театрализация детских пьес, стихов, сказок, рассказов». На этом этапе очень важен первый опыт публичного выступления.

На первом этапе - простых действиях есть такая игра – дети проходят по бревнышку через овраг. Здесь воспитывается и взаимопомощь и преодоление страха высоты. Сцена как увеличительное стекло проявляет все взаимотношения и формирующиеся характеры в коллективе. Другая игра– найти свободное место в вагоне метро – направлена на развитие реактивности у детей. Эта игра потом переходит на этап воспитания эмпатии, коммуникации и общения, понимания кому нужно уступить место и почему.

На втором этапе – ассоциативном мышлении – интересно проходит игра «Алиса в стране чудес», где дети по одному «путешествуют» по закулисью, а потом возвращаются и по-одному рассказывают всем историю, начиная рассказ : «Я там такое видел!!!» . Фантазии детей безграничны! Есть такие игры - дети организуют телевизионную студию по выпуску Новостей, телепередач «В мире животных» или «Спокойной ночи, малыши!». Особенно детям нравятся игры в животных и про животных – «Цирк», «Зоопарк» «Собака ищет своего хозяина» и т.п.

На третьем этапе – простых отношениях- особенно хорошо проходят игры «Зеркало», «Колодец», «Ассоциации», «Мигалки»,игры в путешествия на корабле, воздушном шаре, подводной лодке и т.п. В этих играх у детей проявляются не только лидерские способности , но и способности согласовывать свое мнение с мнением коллектива.

Последующие этапы уже больше связаны уже с постановками театральных пьес, стихов, рассказов и сказок.

В этом учебном году в начальной школе были театрализованы стихотворения:

«Книжка про книжки» - о бережном отношении к библиотечным книгам и к своим тоже.

«Самовар» - о том, что лентяем быть плохо и им ничего в жизни не достаётся.

«Муха – цокотуха» - о том, что всегда должен быть в коллективе смелый Комарик, который не испугается Паука.

«Джеймс Моррисон» - о том, как мальчик следил за упрямой, рассеянной мамой, лучше чем мама за ним и не испугался остаться один.

«Груффало» - о смелом Мышонке, который выдумал себе Страшилище, а когда оно появилось реально, он его не только не испугался, но еще стал пугать им своих врагов.

Театральные игры помогают сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятельностью. Регулярное проведение совместных театральных игр обогащает обучающихся новыми впечатлениями, способствует формированию навыков социальной компетентности, даёт им новый социальный опыт, который так важен для развития личности.

Театральная игра - вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение социальных отношений, в котором формируется и совершенствуется социально активная индивидуальность ребенка. Для обучающихся любого возраста необходимо создавать специальное игровое пространство, в котором бы ребенок мог не просто вступать во взаимоотношения со сверстниками и близкими взрослыми, но и активно усваивать знания, нормы, правила общества, иными словами формироваться как социально- компетентная личность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248108-teatralnye-igry-v-nachalnoj-shkole-kak-sredst