Конспект урока по литературному чтению Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"

МКОУ «Никольская СОШ» Солнцевского района Курской области

Конспект урока по литературному чтению

Тема::Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"

Подготовила

учитель начальных классов

Чекулаева Л.В.

Тема урока: Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"

Цель: создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"

Планируемые результаты:

Предметные: умение читать текст осознанно с правильной интонацией, анализировать поведение героев, находить фрагменты текста для ответа.

Личностные: умение оценивать поступки героев по отношению к окружающему миру, доброжелательно и бережно относиться к «братьям нашим меньшим».

Метопредметные

Регулятивные:

осознание значимости чтения для личного развития;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Познавательные:

использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Ход урока

Организационный момент.

- Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Я желаю вам, чтобы радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего урока.

2. Гимнастика дыхательная .

- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух.

- Сделайте глубокий вдох и выдохните двумя порциями.

3.Речевая разминка.

А) Читаем стихотворение хором.

- Что ж ты, еж, такой колючий?,

- Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

Б) Почувствуем ритм стихотворения. Положили руки на парту ладонями вниз. Переворачиваем ладошки поочерёдно, проговаривая каждое слово.

В) Постепенно увеличиваем темп (желающие).

Г) Чтение «от тихого к громкому» (желающие).

Д) Рассказ по памяти (можно подсматривать).

Е) Чтение хором.

II. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»

Эксперты: 3 человека. (оцениваем последовательность и четкость

изложения материала, грамотную речь рассказчика, умение заинтересовать

слушателей)

2. Тест по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята».

5 человек получают тест (тест проверяют эксперты по эталону)

1.Как звали в рассказе дикую уточку?

А)Кря-кря;

Б)Нарт-нарт;

В)Чирок-свистунок.

2.Куда вела утка своих утят?

А)Из болота на речку;

Б)Из леса в озеро;

В)Из деревни в город.

3.Где утка вывела своих утят?

А)На кочке, в болотистом лесу;

Б)В камышах, на берегу озера;

В)На дереве, в теплом гнездышке.

4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?

А)Утка-мама боялась лисы;

Б)На озере не было еды;

В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.

5.Что делали утка с утятами около кузницы?

А)Щипали траву;

Б)Купались в песке;

В)Переходили дорогу.

6.Кто увидел утят около кузницы?

А)Заяц Кирюха;

Б)Ребята;

В)Дедушка Мазай.

7.Что сделали ребята с утятами?

А)Стали ловить;

Б)Покормили хлебом;

В)Погнали на озеро.

8.Кто помог освободить утят?

А)Собака Мухтар;

Б)Автор рассказа М.Пришвин;

В)Утка-мама.

Вывод.

-Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)

III. Постановка темы и целей урока

Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения..

Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами.

Сообщение подготовленного ученика

Ёж – маленький ночной хищник. Живут ежи в основном в смешанных лесах, в запущенных парках и садах. Днем прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.

В случае опасности ёжик свертывается в клубок.

Физкультминутка:

1. Найдите их глазами буквы и сложите название рассказа.

2. Танцевальные движения под песенку про ёжика.

3. Постановка темы урока

- Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.

-.Выставка книг Е. И. Чарушина

- Какие рассказы Чарушина вы уже читали? Поделитесь своими впечатлениями о них.

- Составьте из букв слова и вы узнаете, как называется произведение, которое мы будем читать.

трсаншйы арссазк

- Было ли вам когда-нибудь страшно?

IV. Работа по теме

Подумайте о том, какие ассоциации (представления) вызовет у вас такое название рассказа.

Знакомство с биографией Е. Чарушина

Давайте подумаем, может что-то в наших предположениях изменится, когда вы узнаете немного о самом писателе

Метод «Инсерт» (чтение с пометками, карточки с биографией у каждого ученика)

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Отец Евгения Чарушина был архитектором (придумывал, рисовал дома) – ватман, тушь, краски – всё это нравилось мальчику.
С детства Е. Чарушин полюбил поездки за город с отцом. Матери сын помогал собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду около дома. Самые яркие воспоминания о детстве связаны у Е. Чарушина с животными. В доме всегда были кошки и собаки, на окнах — банки с рыбками, в клетках распевали и свистели птицы. Увлечение Чарушина природой порой доходило до смешного. Однажды он решил есть все, что едят его друзья-птицы, и заболел брюшным тифом. А однажды вместе со стадом коров переплыл широкую реку Вятку.На его детских рисунках чаще всего были изображены птицы и звери. С 15 лет он стал писать стихи всё о тех же животных, птицах. Став взрослым, Чарушин стал иллюстратором книг М.Горького, В. Бианки, М. Пришвина. Среди лучших работ Чарушина – иллюстрации к книге С.Маршака «Детки в клетке». Художник, который рисует животных, называетсяанималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Его рисунки узнаешь без подписи. В годы войны Евгений Иванович преподавал рисование в школе, а в 1942 году так расписал стены одного детского сада, что они превратились в зеленые лужайки и диковинные леса с героями сказок.

Прожил Чарушин 64 года. Но осталось много его книг и большая любовь к своей Родине.

2. Аналитическая работа.

(Дети заполняют таблицу)

Физкультминутка:

По сухой лесной дорожке – Топ – топ – топ – топочут ножки. (Ритмично семенить на месте.)

Ходит, бродит вдоль дорожек весь в иголках серый ёжик. (Ходить вправо – влево.)

Ищет ягодки, грибочки для сыночка и для дочки. (Наклоны вниз.)

Если подкрадётся волк – превратиться ёж в клубок. (Присесть и сгруппироваться в комочек.)

Ощетинит ёж иголки – не достанется он волку. (Сидя комочком ,кружиться на месте.)

Ёж не тронет никого, (Встать, встряхнуться.)

Но и ты не тронь его! (Погрозить назидательно пальчиком.)

4.Словарная работа.

В тексте вы встретите незнакомые слова.

Прочитаем их на доске.

- Кто знает значение этих слов?

Сени – в деревенских избах помещение, примыкающее к жилой части дома, используется для хозяйственных нужд.

Чулан - небольшое подсобное помещение, служащие кладовкой.

Клеть- кладовая при избе или в отдельной постройке.

- Толкование этих слов можно прочитать в словарях. (Показать словарь)

5.Первичное чтение.

- Ребята, примите удобную позу и приготовьтесь слушать рассказ.

(Читает учитель.)

6.Проверка понимания прочитанного:

- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ?

- Понравился вам рассказ?

- Кого испугались мальчики?

- Где произошёл случай, описанный в рассказе?

- С чего всё началось?

- Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков.

- Можно ли назвать детей смелыми? Почему?

- А что думает о них автор?

- Почему испугались мальчики?

- Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.

Перечитайте их диалог. Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:

ТОН – спокойный или взволнованный

ТЕМП – быстро, медленно или не спеша

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

Чтение диалога по ролям.

- Что больше всего испугало ребят?

- Прочитайтев тексте строки к иллюстрации.

V Рефлексия

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Какие задания показались интересными?

- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

- Чему учит нас этот рассказ?

Синквейн

Еж

Колючий, любопытный

Топать, пугать, шуршать

Маленький еж напугал ребят.

Животное

VI. Домашнее задание

Попробует сделать одно из трех перечисленных заданий по выбору

- Еще раз прочитать рассказ.

-Сделать рисунок – иллюстрацию.

-Написать эссе о прочитанном рассказе.

Список литературы:

1. Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010

2. А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010

3. С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,1995

4. С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

5. О.В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3)

6.Поурочные разработки по литературному чтению С.В.Кутявина Москва «Вако» 2012

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248410-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-eich