Использование дидактических игр с приемами и методами ТРИЗ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 103»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Использование дидактических игр с приемами и методами ТРИЗ»

Составитель:

воспитатель МАДОУ № 103

Изъюрова Ия Анатольевна

«Использование дидактических игр с приемами и методами ТРИЗ»

Триз - это самая уникальная методика развития творческой деятельности дошкольников. В последнее время адаптированная к дошкольному детству ТРИЗ - технология стала интересной для многих педагогов. Главным показателем умственного развития ребенка является не столько сумма знаний, сколько совокупность и уровень интеллектуальных умений и мыслительных приемов. Особое внимание уделяется развитию творческих способностей детей: умение решать творческие задачи, делать открытия и т.д. Согласно технологии ТРИЗ, мы - педагоги становимся участниками образовательного процесса, а не его руководителем. Мы помогаем развивающейся личности в творческом поиске ответов. Приемы ТРИЗ в детском саду не требуют специально отведенного времени. Например, читая сказку можно придумать ее новый конец или проанализировать линию поведения главного героя, поразмышлять, как помочь ему. Занимаясь в детском саду по технологии ТРИЗ, мы знакомим детей с миром и учим мыслить самостоятельно, решать поставленные перед ними задачи. Приведу примеры игр ТРИЗ, которые я использую в каждодневной работе с детьми.

В младших группах провожу такие игры:

Игры на формирование умения выявлять функции объекта «Что умеет делать?»

Объект загадываю с помощью загадки «Меня все бьют, а я не плачу
Только скачу, скачу, скачу»

Что может мяч? Дети: прыгать, скакать, кататься, лежать, лопнуть, испачкаться, мокнуть и т.д.

Загадка « Я пыхчу, пыхчу, пыхчу
Больше греться не хочу
Крышка громко зазвенела
Пейте чай, вода вскипела»

Что может чайник? Дети - свистеть, кипеть, пыхтеть, блестеть, быть горячим, холодным, стоять, сломаться, пачкаться, разбиться.

Ознакомление с окружающим миром.

Мои друзья, это те, что умеют ездить. Дети подходят к воспитателю и каждый говорит какой - то транспорт.

Мои друзья, это те, что умеют летать. Дети называют знакомых птиц и воздушный транспорт.

Мои друзья - молочные продукты, т.е что делают из молока.

Мои друзья те, что пекут из муки. Дети: блины, оладушки, хлеб, сушки, печенье и т.д.

Ознакомление с понятиями много - мало

Детей в садике рано утром было мало. Позже пришли все дети, стало много детей.

Хлеба за обедом было много, целая буханка. Пообедали - осталось мало.

Во время наблюдения за снегом на площадке: На веранде после снегопада было много снега. Родители почистили - осталось мало.

Различия у объектов живого мира. Теремок. Тук - тук. Кто в теремочке живет? Я воробей. А ты кто? Я снегирь. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.(синичка, голубь, ворона, сорока) Дети берут картинки с птицами, рассказывают о них.

Игра «Маша - Растеряша» (от 4 лет)

Зачем: тренируем внимание, учимся решать проблемные ситуации, используя ресурсы.

Реквизит: кукла или картинка Маши. Младшим детям можно предложить картинки с изображением бытовых предметов (нож, дверь, стул, карандаш) или просто взять предметы.

Напоминалка: вспомнить историю о Маше-Растеряше. Поговорить о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить детей оказать помощь такой Растеряше.

Материал для игры берется на основе тех предметов окружающего пространства, про которые ребенок может сказать, для чего они нужны (какую функцию выполняют)

Играем!

Ведущий берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается от имени куклы к остальным: -Ой! - Что с тобой? - Я потеряла(называет какой-то предмет, например, ножницы)…Чем я теперь буду(называет конкретную функцию потерянного предмета, например, резать бумагу)…?

Дети называют другие варианты, находя ресурсы других предметов для выполнения этой функции: бумагу можно резать ножом, лезвием, можно рукой оторвать.

А затем можно предложить детям стать Машей-Растеряшей, ведь «растеряшесть», как известно, заразна.

В старших группах в режимных моментах, на прогулке, в организованной образовательной деятельности проводятся такие игры:

«Соседи»

Цель: называть сопутствующие системы или сосистемы. Например, кастрюля на кухне. Дети называют соседей, чайник, тарелка, ложка, поварешка и т.д. Мыло - в ванной комнате. Дети называют - мочалка, шампунь, полотенце, ножницы, тапочки, халат.

«Чем был - чем стал»

Цель: ознакомить детей с временными понятиями: прошлое - настоящее, находить объекты, сделанные из данного материала. Например, книга раньше была бумагой, деревом. Варежка - шарфик - нитка, шерсть барана.

«Кем был - кем стал»

Кем была рыба?
Кем был цыпленок, утенок?
Чем было дерево, цветок?

Весной на подоконнике сажали горох, цветы, лук и наблюдали за их ростом.

«Где работают цифры?»

Проводились в организованной образовательной деятельности - математическое развитие, во время наблюдений на прогулках за домами, транспортом.

Цель: учить определять места, где есть цифры.

Дети называли на домах, подъездах, на дверях квартир, на автобусах, машинах, на книжках, журналах, телефонах, на поездах, номера кнопок в лифте, на клавиатуре компьютера, на картинках и т.д.

«Свойство - антисвойство»

Цель: назвать противоположенное свойство данному. В это упражнение предлагала играть родителям дома. Давала список слов, к которым родители с детьми должны были найти противоположенные слова. Также сделала настольную игру. Дети, которые научились читать, легко находили противоположенные слова.

«Где живет Дробилка, а где Объединялка?»

Цель: закрепить владение принципом «дробление» и «объединение». Детям я показываю картинки, а дети определяют в какой домик поселить: к Дробилке или Объединялке и почему?

Объединялка Дробилка

Цветы в букете Один цветок

Бусы Бусинка

Грибы в корзине Гриб

Ягоды в вазе Ягодка

Лес Дерево

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248626-ispolzovanie-didakticheskih-igr-s-priemami-i-