Доклад на тему: «Осуществление взаимосвязи нравственно-патриотического и трудового воспитания в детском саду и дома»

Доклад на тему: «Осуществление взаимосвязи нравственно-патриотического и трудового воспитания в детском саду и дома»

Воспитатель: Жучкина.Т.А..

Самара 2017 год

В дошкольном возрасте начинается формироваться чувство патриотизма:

Любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.

Нравственно патриотическое воспитание дошкольников, включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию, доступной возрасту, деятельности. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском саду, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у ребенка могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Центральной темой воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввел термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, что бы он стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковская, Н.В. Виноградова и другие.

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связанны с изучением механизмов социализации, формирование социальной компетенции ребенка. Осознание ребенка самого себя как представителя человеческого рода, восприятия детьми мира предметов, формирование знаний о трудовой деятельности взрослых и т.д. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе Самаре, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным и национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона (Самарская область, город Самара). Краеведческий поход (с детьми старшей, подготовительной группы) в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно – просветительском, но и в эмоциональном плане. Знакомясь с родным городом его достопримечательностями (музеи, памятники архитектуры, парки, театры) ребенок учиться осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. Центральным звеном социализации – процесса развития человека во взаимодействие с окружающим миром – является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине. Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной дидактике – принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия. В этой связи успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности свойственные дошкольному возрасту.

В нравственно-патриотическом воспитание дошкольников, на основе краеведческого материала, используются разные методы и приемы. Ознакомление ребенка начинается с названия улицы, где он живет и улице, на которой находиться детский сад. Мы рассказываем детям историю переименования улицы Масальская в улицу Волгина, тем самым мы знакомим детей с человеком, под руководством которого были выстроены жилые дома, больницы, магазины. Трудовой вклад Волгина во благо родины ощущают дети на себе даже в наши дни. Они понимают, что труд на благо людей никогда не забывается. Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности. Повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг. Участие детей и родителей в парадах, народных гуляниях и т.д. Все это закладывает предпосылки развития способностей ребенка вставать в предметные отношения к собственной жизнедеятельности и является необходимым условием развития его субъективности. Привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу радости и веселья. Ежегодно проводиться народные гуляния «Масленица». В нашем детском саду так же отмечается «Масленица». Веселые скоморохи, зазывалы создают на основе народных песен, игр, атмосферу радости и веселья. В традиционном народном стиле угощение блинами, сжигание «Зимы» - знакомит детей с историческим прошлым нашего народа. «Рождество» - дети узнают о дружеских шутках, колядках, взаимовыручки, доброте, гостеприимству. Дети впервые узнают о традиционных, старинных обрядах. Древний русский праздник «Пасха» отмечается как в семье, так и детском саду. Мы рассказываем детям о том, что означают расписные яйца, рассказываем о красоте, благозвучие церковных песнопениях посвященных пасхе. Здесь мы знакомим детей с тем, что люди прожили холодную, суровую, голодную зиму и радуются наступлению тепла, пробуждению природы.

Осуществление деятельностного подхода в приобщения детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности , в которой бы они хотели отразить свои чувства в представлении об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование, роспись, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству участка, охране природы и т.д.).

Создание такой развивающей среды в группе, которая способствует развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал: мини музей глиняной и деревянной посуды, музей декоративно-прикладного искусства, фольклор (музыкальные инструменты и одежда). В группе создан «природный уголок» с элементами флоры и фауны родного края. В сборе материала большое участие принимали родители воспитанников нашего детского сада.

При выстраивании педагогического процесса по нравственно-патриотическому воспитанию необходимо учитывать следующие принципы:

принцип историзма – реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений, и сводиться к двум историческим понятиям «давным-давно» и «в наши дни». Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий. Очень хорошо помогают осознать прошлое сказки, былины, фольклор, рассказы. В своей практике я использую рассказывание сказок перед сном. Дети усваивают образно-наглядный материал через кино, мультфильмы, музыку и фотографии, экскурсии в музеи, памятные места. Посещение детьми краеведческого музея показало, что большой интерес вызвали экспонаты, относящиеся к периодам, которые условно можно назвать «до нашей эры». Не меньший интерес также вызвали осколки метеоритов, относящиеся к «нашему времени». Полученные знания дети применяют в самостоятельной деятельности. При изучении военной тематики дети усваивают, что война была давно. Война – это беда, плохо, жестоко. Они понимают, что только любовь и преданность к дому, городу, стране и сплоченность народа может победить врага. На празднике посвященному «Дню Победы» дети уяснили еще раз, что дедушки и бабушки, которые когда- то воевали молодыми, теперь уже состарились, а мы, молодое поколение, их помним, чтим и уважаем. Семья Артема Хоменко, Вани Елистратова, Даши Глуховой, Гриши Сахно присутствовали на параде Победы и принесли в подарок группе фотографии. Фотографиях видны военные достижения, спортивная подготовка молодых воинов, шествие почетных ветеранов. Дети старшей и подготовительной группы были на экскурсии в воинской части, где они познакомились с распорядком, традициями солдат. Они узнали, что служба трудна, но почетна. Они с увлечением рассказывали, как солдаты быстро одеваются, сами обслуживают себя, и умеют отдыхать. Солдаты рассказали детям о взаимовыручке, преданности друг другу. Вместе с родителями многие воспитанники нашего детского сада 23 февраля посещают городской праздник, где они смотрят на соревнования, на музыкальные номера и угощаются солдатской кашей. Такие мероприятия подготавливают сознание ребенка, что служба в армии это почетный долг каждого гражданина России.

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству. В шей работе по всем возрастным группам проходит темы «Моя семья», где дети рассказывают о своих родных, рассматриваются семейные альбомы, рассказываются о семейных традициях («Мой день рождения», «праздники в нашей семье», «Семейный отдых», «беседа как вести себя с мамой, папой, братом, сестрой, бабушкой, дедушкой»). Дети рисуют «портрет родного человека», «моя семья», «мой дом», «моя улица», «любимое место в городе». Рисунки детей нашего детского сада постоянно принимают участие в городских выставках. В сюжетно ролевых играх дети закрепляют, внедряют дружеские, товарищеские, добрые и отзывчивые отношения между собой. Любовь, взаимопомощи, желание помочь старшему или младшему все это воспитывается в семье и детском саду. В группе мы проводим беседы, разыгрываем ситуации по типу «А как бы ты поступил …», в которых воспитываем уважение к взрослым (особенно к бабушкам и дедушкам). Предложить стул, уступить место в транспорте, помочь понести сумку, не заставлять одевать себя. Многие бабушки рассказывают как дети с большим удовольствием помогают работать на даче. Дети поливают, пропалывают, собирают урожай. Они вносят свой посильный вклад в заготовку продуктов на зиму и приобщаются к природе и трудовой деятельности. В них воспитывается бережное отношение к природе и осознание того, что и от его деятельности зависит благополучие. Труд в группе подразумевает выполнение поручений и дежурств. Уже с младшей группы дети начинают выполнять отдельные поучения. Со средней группы дети дежурят по всем игровым зонам – это приучает их к ответственности, аккуратности, желанию выполнить поручение отлично. Дети приобретаю определенные трудовые, гигиенические и эстетические навыки.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. Мальчики чаще всего любят быть строителями, военными, космонавтами, водителями. Девочки в свою очередь воспитателями, врачами, мамами.

Принцип интегративности. В педагогическом процессе он рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становление индивидуальности. Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности. Одним из вариантов реализации принципа интеграции является тематическое планирование. Это позволяет видеть разные аспекты явлений. Кроме того, погружение в ту или иную тему, которые одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок. Очень трудно составлять рассказы для дошкольников по знакомству с родным краем, городом. Необходимо сопровождать рассказ наглядным материалом (фотографиями, репродукциями, Схемами, рисунками и т.д. ) . При проведении беседы лучше всего задавать вопросы побуждающего характера (как вы думаете, что оно может обозначать , как можно догадаться, откуда такое название). Использование дат затрудняет восприятие материала, лучше всего использовать выражения «это было очень давно, когда еще их бабушки дедушки были маленькими». Воспитатель может использовать в своей речи доступную детям лексику, объяснять значение незнакомых слов (воевода, князь и т.д.). Такие занятия можно проводить один раза в месяц, в зависимости от возраста и детей. Предлагается модель по воспитанию нравственно - патриотических чувств ребенка.

Труд взрослых, профессии окружающих людей, экскурсии на рабочие места (повара, прачки, медицинской сестры, заведующей), наблюдение и помощь няне, дворнику. Экскурсии на проезжую часть дороги, где ребенок знакомиться с профессиями водителя, милиционера. А так же экскурсии в библиотеку, на почту, в магазин.

Отдых самарчан.

Семейный отдых посещение парков, театров, музеев, парадов, демонстраций, поездки на природу, в деревню, природу.

Природа – воспитание любви, бережного отношения и сохранение флоры и фауны.

Культура поведения – воспитание нравственно-эстетического отношение в окружающей среде.

Защитники и великие люди города.

История и достопримечательности города, области, Отечества.

Это означает интеграцию содержания тематических блоков с любым этапом познания ребенка за счет рассмотрения дома, улицы, района, города, области, страны с новых позиций и установление новых связей с тематическими блоками путем обогащения их новым жизненным опытом ребенка. При повторном возвращении к материалу содержание постепенно наполняется новыми понятиями, смыслами и ценностями.

Построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему Родины.

Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

Воспитывать чувство гордости за своих земляков, что происходит в городе, сопричастности к этому.

Развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа).

Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.

Очень актуально сейчас звучат слова Н.А. Добролюбова: «Разумное воспитание требует, чтобы уже в самом раннем возрасте, еще прежде, чем дети станут хорошо сознавать себя. Внушалось им стремление ко всему доброму, истинному, прекрасному и благородному; они как бы инстинктивно должны в это время привыкать к нравственной жизни. Когда в людях, привыкших таким образом делать хорошее, раскроется в последствии самосознание, и они будут исполнять свой долг, как образованные люди, по собственному убеждению, по любви, по свободному расположению, все же и в этом случае ранние привычки будут служить основанием, на котором зиждется жененное знание нравственности и благородства».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248615-doklad-na-temu-osuschestvlenie-vzaimosvjazi-n