Методическая разработка: «Использование проектных технологий в области художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Тема: «Школа архитекторов»

Методическая разработка: «Использование проектных технологий в области художественно-эстетического развития детейстаршего дошкольного и младшего школьного возраста.

Тема: «Школа архитекторов».

Цель проекта:

1. Развитие образного мышления, познавательных и творческих способностей у детей, конструктивно – технических способностей и технического мышления;

2. Развитие у ребенка качества творца – архитектора для возведения по собственным проектам причудливых дворцов и замков;

3. Преодоление стереотипности в художественно – творческой деятельности детей, разрушение застывших шаблонов, стимулирование собственного творчества детей;

4. Развитие графических и художественных навыков у детей.

5. С помощью ИКТ привлечь детей к художественной деятельности, вызвать интерес, гибкое мышление, фантазию, воображение и творческий подход, направленный на выявление одаренных детей.

Актуальность проекта:

– ориентирован на социальный запрос и образовательные интересы детей и взрослых;

- развитие графических образов, разрушение застывших шаблонов;

- преодоление стереотипности в художественно – творческой деятельности детей;

Задачи:

1. Данный проект предлагает систему постепенно усложняющихся заданий, направленных на развитие творческого воображения;

- моделирования в «уме» (в воображаемом плане);

- построение графической модели конструкции конкретного архитектурного сооружения, на основе поставленных задач или готовой постройки образца;

- умение точно ориентироваться в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (плоскость, объем);

- развитие зрительно – моторной и зрительной памяти, вербально – моторной памяти, логической памяти, развитие образного мышления; развитие тонкой моторики руки, и др., что необходимо при обучении в школе и в целом в успешности будущего первоклассника.

2. Работа направлена главным образом на совершенствование имеющихся у детей действий наглядного пространственного моделирования объектов и постепенную интериоризацию этих действий, т. е. их перевод в умственный план.

3. Стимулировать детей к творчеству, поиску новых технологий, закреплять знания, умения, навыки, решать познавательные творческие задачи;

4.Сделать процесс художественного воспитания более современным, разнообразным, насыщенным и привлекательным для детей;

5. Связать нетрадиционные технологии с ИКТ и внедрить их в практику

Даже если есть талант,

Чтобы не нарушить, не расстроить,

Чтобы не разрушить, а построить,

Нужен очень точный план.

Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес».

Построить город за несколько минут можно только в сказке или во сне. А еще на занятиях по изобразительной деятельности в городе Мастеров. Именно в городе Мастеров на улице Архитекторов идет строительство самых необыкновенных городов, строителями которых являются наши дети.

- Кто это такие архитекторы? – спросят вас дети.

- Это люди, которые владеют « искусством проектировать и строить».

Архитекторы – это такие творческие люди, которые сами придумывают свои постройки, делают их чертежи, а уже строители по этим чертежам строят здания, дворцы и крепости.

Архитектура – искусство многих людей: одни придумывают, другие строят, третьи украшают, четвертые проверяют. А в центре всей работы лежит единый архитектурный замысел.

«Самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что , прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове».

Потребность в отражении своих жизненных впечатлений ребенок удовлетворяет в разных видах изобразительной деятельности – рисовании, аппликации, конструировании. Здесь же создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения. Рисование и конструирование – виды продуктивной деятельности универсального характера, позволяющие гармонично и всесторонне развить как психическую, так и физиологическую сторону личности ребенка.

Его успешность зависит от уровня развития мышления и восприятия ребенка. Чтобы построить архитектурное сооружение, ему необходимо:

-запомнить названия всех деталей строительного набора геометрических тел (куб, цилиндр, призма, конус, усеченный конус, параллелепипед и др.);

- научиться правильно изображать геометрические тела на плоскости (вид спереди, сверху, сбоку, снизу);

- находить шаблон, который поможет начертить геометрическую фигуру;

- самостоятельно конструировать по образцу, предложенному педагогом;

- составлять свой собственный чертеж и «строить» его на листе с помощью изобразительных средств (фломастеры, карандаши, гуашь, пастель и т.п.)

Виды художественного конструирования:

1.Конструирование по образцу (готовая постройка, схема, чертеж, план).

2.Конструирование по замыслу.

3.Конструирование по условиям – требованиям, которым должна удовлетворять будущая конструкция. Например: герой, для которого надо построить дом; материал; размер, место проживания, природные условия и т.п.

Особую трудность представляет для детей самостоятельное построение схемы, чертежа будущего сооружения, это связано с тем, что у детей недостаточно развито творческое воображение. Многие авторы, исследовавшие детское изобразительное творчество (В.С.Мухина, Е.А.Флерина и др.), отмечали стремлениие ребенка придерживаться тех или иных форм, приемов в творчестве, которые ребенком усвоены и которые препятствуют дальнейшему движению вперед.

Большую опасность для развития детского рисования представляет закрепление графических образов, превращение их в шаблоны. Если не следить за этим процессом, ребенок может так и не научиться рисовать и конструировать ничего, кроме нескольких усвоенных им схем определенных зданий, (предметов).

Данный проект по созданию выразительных образов архитектурных сооружений, требует создания следующих условий:

- организация содержательной и интересной деятельности для детей;

- подбор соответствующего материала (объемных геометрических тел, иллюстраций, шаблонов, литературный материал и т.п.)

- обогащение эмоционально – интеллектуального опыта, который служит основой для возникновения замыслов, является материалом, необходимым для работы воображения.

Цель:

1. Развитие образного мышления, познавательных и творческих способностей у детей, конструктивно – технических способностей и технического мышления;

2. Развитие у ребенка качества творца – архитектора для возведения по собственным проектам причудливых дворцов и замков;

3. Преодоление стереотипности в художественно – творческой деятельности детей, разрушение застывших шаблонов, стимулирование собственного творчества детей;

4. Развитие графических и художественных навыков у детей.

Разработка проекта.

Этапы:

I. «В каком доме я живу».

Задачи:

- знакомство со своим домом: место нахождения (город, деревня);

- материал из которого построен дом (дерево, кирпич, камень, панели, блоки и т.п.);

- сколько в нем этажей (высокий, низкий);

- что еще есть в доме (подъезд, лифт, лестница и т.п.).

II. «Мой город».

Задачи: знакомство со своей улицей, достопримечательностями города:

а) объемные сооружения: жилые дома, общественные здания (детские сады, школы, кино – театры, магазины, церкви и пр.), промышленные сооружения (заводы, фабрики, и пр.)

б) ландшафтная архитектура: скверы, бульвары, парки с малой архитектурой (беседки, мостики, фонтаны, фонари).

III. «Виды домов».

Задачи: знакомство с жилищами других народов, природными условиями (изба, сакля, хата, чум, юрта, иглу и пр.).

IV. «Школа архитектора. Класс плоскостного рисунка объемных геометрических тел».

Задачи: учить правильно изображать геометрические тела в разных проекциях (спереди, сверху, сбоку, снизу) и выбирать шаблон подходящий для данного геометрического тела; знакомство с кубом (шаблон–квадрат), призмой (шаблон–треугольник), параллелепипедом – «кирпичик», треугольная призма, цилиндр, конус и др. Изготовление построек по образцу предложенному педагогом, учить читать чертежи.

V. «Школа архитектора. Класс построения чертежей».

Задачи: сооружение домов из строительного материала и изготовление чертежей к своим домам, с последующей дорисовкой недостающих элементов постройки (окна, балконы, витражи и др.).

VI. «Мы строим дом».

Задачи: изготовление не сложных построек («Мой дом», «Дом для друга»)

VII. «От идеи до дворца».

Задачи: учиться задумывать и осуществлять разные постройки: (крепости, башни и замки); познакомить с различными крепостями, башнями, замками – надежными, прочными, гармоничными сооружениями. Развивать фантазию: задумывать героев, разыгрывать истории.

VIII. «Сказочная архитектура».

Задачи: познакомить с различной сказочной архитектурой, которая бывает только в сказках (пряничный дом, ледяная избушка, избушка Бабы – Яги, сырный дом, дом из соломы, леденцовый дом, дома героев Солнечного города и Цветочного города (Н.Носов), и др.).

IX. «Архитектура Древней Греции».

Задачи: знакомство с древнегреческими храмами.

X. «Архитектура стран Востока».

Задачи: познакомить с архитектурой Китая, Кореи, Японии; обратить внимание на единство определения народами разных стран характерных особенностей Дракона.

Выполнение проекта:

Проект – особый замысел, идея предмета, который, переживая разные стадии воплощения (рисунок, чертеж, модель), обеспечивает рождение предмета с определенными качествами. При этом связь с миром у каждого предмета всегда существует. Ведь предметы, вещи, как и мы, имеют корни и большое количество «родственников». Каждый предмет, вещь имеет прототип. И все же проект – отчасти фантастическая работа, так как идея бытовой вещи или жилища начинается с полета фантазии. Чтобы осуществить такой полет необходимо хорошо ориентироваться в стилях, свойствах материалов, процессе изготовления подобных вещей.

Также проект – это деятельность, мотивом которой является какая–либо проблемная ситуация, требующая для решения творческого, исследовательского подхода, инициативы ребенка, коллективного взаимодействия. ( Например: «Человек, живущий среди богатых лесов, строит дома из бревен – избы. Как построить жилище человеку, живущему на крайнем Севере, где кругом только снег, или живущему в горной местности? Какую помощь мы можем ему оказать?).

Работа над осуществлением проекта объединяет различные формы учебной деятельности (коллективная, групповая, индивидуальная), различные технологии (беседа, игра, опрос, дебаты, дискуссия). С детьми дошкольного возраста работу целесообразно связать с игровой деятельностью.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1)обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2)развитие познавательных способностей;

3)развитие творческого воображения;

4)развитие творческого мышления;

5)развитие коммуникативных навыков

Задачи исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте:

1) формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

2) развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

3) формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

4) развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Тема: «Замок старого короля».

Занятие 1.

Задачи: учить конструировать замок, проверять устойчивость разных деталей. Выделять элементы сказочной архитектуры, создать сказочный образ замка, дополнив его недостающими элементами; упражнять в декорировании и эстетическом оформлении рисунка.

1.Предъявление проблемы.

- Как дела, уважаемые архитекторы и строители? Готовы ли вы к работе? На месте ли шаблоны, лекала, бумага, карандаши, строительные материалы? Если все в порядке слушайте сказку.

В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями, высокими горами и зелеными лесами жил – был король. И было у него большое сказочное королевство, в котором все было хорошо и прекрасно, за исключением того, что замок был самый обыкновенный, как и у всех королей, живущих в других королевствах. Целыми днями, а порой и ночами думал король о новом замке, таком, где было бы что–нибудь такое, чего ни у кого и никогда еще не бывало. И позвал он глашатаев, и велел объявить конкурс архитектурных проектов.

Пришло приглашение на участие в этом конкурсе и в нашу архитектурную школу.

2.Определение направления в решении проблемы.

Готовы ли вы оказать помощь старому королю и вычертить замок, где детали были бы повернуты необычно, в новых и интересных ракурсах, но чтобы при этом стояли твердо, держались крепко, а замок был красивый и высокий? (Предложения детей).

Фантазируйте, выберите нужное количество деталей, постройте, посмотрите какие детали можно заменить на необычные, но так, чтобы общий замысел не нарушить. Затем приступайте к изготовлению чертежа.

3.Реализация проекта.

Конструирование постройки по собственному замыслу с использованием различного комбинирования любых элементов.

4.Представление проекта.

Проект проверяет контролер: нет ли ошибок.

Занятие 2

Доработка чертежа различными недостающими элементами (окна, витражи, балконы, фактура используемого при строительстве строительного материала – камень, дерево, стекло и т.п.); художественное оформление замка; декорирование; дорисовка фона.

5.Беседа. Обсуждение результатов проекта.

Тема: «Терема».

Занятие 1

Задача: уточнить представления детей о том, что жилые дома бывают разными. Учить определять, что общего есть у всех домов, чем они отличаются. Учить конструировать терема. Выполнять чертеж, передавать выразительность и индивидуальный облик через характерные архитектурные детали. Учить изображать сказочный деревянный терем со светелкой, с узорами на наличниках, ставнях, на досках, обрамляющих треугольник фронтона, на карнизе. Познакомить с элементами русской деревянной архитектуры – шатровый верх, бочка, луковка, главка и др. Обрамление оконных и дверных проемов, веранд, крыльца, декоративных вставок. Создать образ сказочного терема, сохранив особенности русской деревянной архитектуры. Развивать эстетическое восприятие и воображение, творческие способности детей.

1.Предъявление проблемы.

2. Определение направления в решении проблемы.

- Русский человек всегда селился в лесистой местности по берегам рек. Основным строительным материалом было дерево. Из могучих бревен строили дома, церкви, колокольни и т.п.

« Из бревен рубили избу мужики,

Один лишь помощник – топор,

Но древние избы и ныне крепки,

И тонок на ставнях узор».

А.Рощин « Мы строим дом»)

- Вы знаете, что такое терем? Чем отличается терем от избы?

Терем – большое бревенчатое строение с различными резными украшениями: окна с наличниками, резные ворота, может быть двух – трех этажный с парадным крыльцом. Это более сложное по архитектуре и более богатое строение. Если изба состояла из одного деревянного сруба (педагог показывает по схеме или иллюстрации) и двухскатной крыши, то у терема было несколько срубов. Над большим нижним срубом были одна или несколько надстроек, похожих на маленькие избы. Избы и терема украшали красивыми узорами – резными или расписными.

- Давайте рассмотрим, какие части деревянных построек украшались узорами (наличники и ставни вокруг окон, доски под скатами крыши, доски на карнизе, там где заканчивался сруб). Крышу над крыльцом поддерживали резные точеные столбики.

Предложить вспомнить сказки, в которых встречаются описания волшебных теремов ( в произведениях А.С.Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке», в р.н. сказках « Теремок» и др.)

Воротился старик ко старухе. Что ж он видит?

Высокий терем. На крыльце сидит его старуха..

Дети, вы помните русскую народную сказку «Теремок», какой герой сказки сломал домик и чуть – чуть не раздавил всех жителей (медведь).

А еще помните такую сказку, где царь приказал Иванушке построить за ночь терем красоты невиданной, и тогда он отдаст за него замуж принцессу. Помните?

Так вот вам такое задание, нужно помочь Иванушке построить терем красоты невиданной.

Постарайтесь построить терема не похожие друг на друга.

3. Реализация проекта.

Конструирование постройки, составление чертежа .

Предложить подумать, кто будет жить в их тереме, дать описание персонажей

4.Представление проекта.

Дорисовка недостающих элементов, декорирование теремов, эстетическое оформление рисунка. Обратить внимание детей, как художники изображают материал, из которого они сделаны,- бревна, доски: линиями художники отделяют одно бревно от другого, одну доску от другой, а на поверхности досок они рисуют тонкие прямые и извилистые штрихи и линии, а кое- где закругленные штрихи.

Занятие 2

Доработка чертежа различными недостающими элементами (окна, витражи, балконы, фактура используемого при строительстве строительного материала – камень, дерево, стекло и т.п.); художественное оформление замка; декорирование; дорисовка фона.

5. Беседа, обсуждение результатов проекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248913-metodicheskaja-razrabotka-ispolzovanie-proekt