статья:развитие игровой деятельности

РАЗВИТИЕ ИГРАВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Известно, что в педагогическом процессе дошкольного учреждения игра должна занимать ведущее место. Однако в последнее время закономерной становится тенденция увеличения числа обучающих занятий и сокращения времени для свободной игровой деятельности. Возникает необходимость вернуть педагогов к игре, как центру построения воспитательно-образовательного процесса. С этой целью в Центре дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства работает творческая группа педагогов. Предметом их особого внимания стала анализу психолого – педагогических условий развития игры детей. Они предусматривают следующее:

- Использование в педагогическом процессе всего многообразия игр (сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные, строительно-конструктивные, игры-экспериментирования, игры фантазия, дидактические, развивающие, подвижные, спортивные); установление баланса между разными видами игр.

- Обогащение жизненного опыта детей знаниями и впечатлениями, которые могут быть реализованы в игре, через разные источники информации; экскурсии, посещения музеев и театров, встречи с интересными людьми, художественное слово, прогулки, наблюдения, художественно-творческая деятельность, беседы, обсуждения событий.

Особое значение придают построению развивающего пространства для содействия развитию детской игры. Непременными компонентами этого пространства являются следующие:

- Организация непересекающихся сфер самостоятельной детской активности внутри игровой зоны: творческие, сюжетно-ролевые, театрально-игровые, строительно-конструктивные, интеллектуальные игры и игры, предусматривающие двигательную активность. Это позволяет всем детям одновременно организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, не мешая друг другу.

- Создание условий для индивидуальных подгрупповых и коллективных игр, с тем чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место в зависимости от своего эмоционального состояния.

-Обеспечение условий изолированности «вижу, но не мешаю» между элементами игровой зоны с одновременным учетом того, что среда, окружающая ребенка в группе, должна быть безопасной для его жизни и здоровья.

- Своевременное изменения предметно-игровой среды: внесение атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования в соответствии с новым содержанием игровых умений детей.

- Оптимальный отбор игр, игрушек, и игрового оборудования по количеству и качеству; их недостаточное количество и не соответствующее уровню развития детской игры качество ограничивают развитие ребенка и тормозят его игровую инициативу.

- Представление детям возможности самостоятельно менять игровую среду - в соответствии с их настроением, игровыми замыслами, интересами- посредством многофункциональных легко-трансформируемых элементов (поролоновые модули, пространственные конструкторы, ширмы, низкие устойчивые плоскости и др.)

- Учет половых различий детей при организации предметно-игровой среды: ее содержание должно отражать в равной степени интересы, как девочек, так и мальчиков.

Однако роль взрослого в самостоятельной игре детей не ограничивается своевременным изменением игровой среды. Важно его непосредственное участие в свободной игровой деятельности.

Исследования педагогов Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой доказывает, что игры развиваются в следующей последовательности:

- младший дошкольный возраст - режиссерская игра (игра-манипуляция предметами).

- средний дошкольный возраст - ролевая игра (игра-диалог).

- старший дошкольный возраст-игра с правилами, режиссерская игра (игра-фантазия, сюжета-сложение).

Каждый вид игры отвечает своим целям и задачами определяет организацию игрового пространства в группе. Для детей младшего возраста необходимое игровое оснащение (мебель, ширмы, строитель, атрибуты для ролевых игр, дидактические игры и игрушки), дающие опыт разнообразного использования объекта.

В группах среднего дошкольного возраста основными атрибутами игр должны стать, помимо игрушек, предметы-заместители, так как задача педагога – научить детей отражать роль словесно, без опоры на реальный предмет.

В старшем дошкольном возрасте нужно организовать такое игровое пространство для ролевых игр, ведущее место в котором занимают опорные, сигнальные игрушки и предметы (необходимости в большом количестве атрибутов нет).

Ребенок старшего дошкольного возраста проявляет свои игровые умения, самостоятельно сочиняя игру, моделируя для нее среду, изменяя ее в ходе развития сюжета, свободно двигаясь от роли к роли, соблюдая правила игры. На шестом году жизни и детей развивается интерес к режиссерским играм.

Опорой для них служат уже не только образные мелкие игрушки (зайчики, лодочки, куколки и прочие), но и разнообразные предметы (кусочек меха, ткань, брусок, шарик), а также умение детей рисовать, фантазировать (игра-рисование, игра-фантазия).

Особое внимание педагогам следует уделить двум основным аспектам:

формирование оснований для развития детской игры: беседы, диалоги с детьми, чтение художественный литературы ,целевые прогулки и экскурсии, использование технических средств(слайды, аудио и видеофильмы ,грамзаписи),наблюдение за играми других детей ,использование музыкального репертуара, составление альбомов, книг по теме игры и т.д.

содействие становлению игрового опыта ребенка: знакомство с атрибутами, предметами - заместителями и способами их использования, организация игрового пространства, игры-имитации, режиссерские, конструктивные и подвижные игры, ручной труд, изодеятельность (самостоятельные изготовление атрибутов).

Работая с детьми, я для себя сделала вывод: роль взрослого в игровой деятельности детей по мере их взросления меняется. Сначала педагог выступает как носитель игровых умений, затем - как партнер в игре двух-трех детей. Далее он становится помощником детей в организации игровой деятельности и регуляции игрового общения и, наконец, выступает как наблюдатель за детской игровой деятельностью, помогая при необходимости советом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249084-statjarazvitie-igrovoj-dejatelnosti