Игра как средство экологического воспитания

Тема проекта «Игра как метод экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №10 «БЕЛОЧКА» Нижневартовск 2015

Составил проект Дарья Павловна Куксенко — воспитатель

Основания разработки проекта

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ.

Программа развития МАДОУ ДСКВ №10 «Белочка» на 2015-2020 г.;

Устав МДОУ ДСКВ №10 «Белочка»;

Конвенция о правах ребенка.

Вид проекта Краткосрочный

Скачать конспект

Образовательная область Познавательное развитие

Сроки реализации проекта Март-май 2015

Основные потребители результатов проекта Воспитанники группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста, воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, педагог психолог, музыкальный руководитель

Гипотеза Если использовать метод игры в экологическом воспитании детей младшего дошкольного возраста, то формирование первичных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы будет на высоком уровне

Цель проекта Формирование первичных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы, через игровую деятельность с детьми младшего дошкольного возраста

Задачи проекта Образовательные:

Учить узнавать и называть объекты и явления живой и неживой природы

Учить определять свойства некоторых веществ (песок, вода, земля)

Формировать обобщенные представления о признаках природных объектов и явлений

Развивающие:

Развивать наблюдательность и любознательность воспитанников в процессе ознакомления с явлениями и объектами природы

Развивать игровую деятельность воспитанников в соответствии с их возрастными особенностями

Воспитательные:

Воспитывать чуткое отношение ко всему живому (растения, животные)

Воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.

Актуальность проекта Игра- ведущая деятельность детей дошкольного возраста, средство самовыражения ребёнка. Способствует развитию познавательных интересов. Обострение экологической проблемы в стране, необходимость формирования у детей экологического сознания.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

Особенно актуальным и эффективным методом в экологическом воспитании детей для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра – это, прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику сюжетной или какой-либо другой игры. Поэтому, если дошкольники организовали игру на природоведческий сюжет (зоопарк, ферма, цирк и пр.), это означает, что полученные представления оказались яркими, запомнились, вызвали эмоциональный отклик. «Экологические знания, вызывающие эмоциональную реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру, станут ее содержанием, лучше, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу». С. Н.Николаева

Ожидаемые результаты проекта — Воспитанники узнают и называют объекты и явления живой и неживой природы

Используют свойства веществ с собственных целях (создание продуктов детской деятельности, элементарное экспериментирование)

Высокий процент воспитанников с активным познавательным интересом

Отсутствие воспитанников с низким уровнем игровой деятельности

Высокий уровень вовлеченности семей воспитанников в образовательный процесс

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный

Доведение до участников проекта важности данной проблемы.

Заинтересовать каждого педагога темой проекта.

Подбор методической литературы, иллюстративного материала, пособий, игрушек, атрибутов по данной теме.

Составление списка необходимого оборудования (фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор).

Разработка диагностического инструментария для определения уровня сформированности первичных представлений об объектах и явлениях живой и неживой природы.

Проведение первоначальной диагностики.

Составление перспективного плана по блокам «Растения», «Животные», «Неживая природа»

03. 15-31. 03. 15

этап – реализация проекта

Создание развивающей предметно – пространственной экологической среды

Образовательная деятельность с воспитанниками по блокам:

непосредственно образовательная деятельность

экологические игры

сюжетно – ролевые игры

игры с правилами

театрализованные игры и представления

3. Вовлечение семей воспитанников в образовательную деятельность

4. Оформление наглядной информации

5. Организация и проведение круглого стола с семьями воспитанников

6. Индивидуальные беседы, консультации

1. 04. 15-30. 04. 15

3 этап – заключительный

Мультимедийная презентация по итогам реализации проекта на педагогическом совете

Организация совместной с родителями выставки «Природа и фантазия»

Организация выставки дидактических игр в методическом кабинете с природоведческим содержанием 5.05. 15-29. 05. 15

Оформление

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №10 «БЕЛОЧКА»

Тема проекта «Игра как метод экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста»

Нижневартовск 2015

Паспорт проекта

Экологический проект во второй младшей группе «Зелёные питомцы»

Получить свидетельство

Автор: Бобровская Мария Владимирована

Тип проекта: исследовательский, краткосрочный, групповой.

Цель проекта: создание условий для всестороннего развития младшего дошкольника, его экологическое воспитание через знакомство с жизнью растений.

Задачи проекта:

Закрепить знания детей о растениях: комнатных и цветущих травянистых;

Учить замечать красоту окружающих растений, дать представление о клумбе, о растениях, которые человек высаживает для красоты;

Воспитывать доброе отношение, отзывчивость, любовь ко всему живому, в том числе и к растениям. Учить детей оказывать посильную помощь в уходе за растениями;

Развивать интерес к природе, знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев).

Сроки реализации проекта: с 1 по 5 апреля 2013г.

Этапы:

          I. Подготовительный – 1 апреля;

         II. Основной – 2-4 апреля;

        III. Заключительный – 5 апреля.

Перечень основных мероприятий реализации проекта:

Чтение стихов, потешек, песен, загадок о растениях.

Тематическое занятие: «Цветы на окошке, цветы за окошком».

Оформление фотовыставки «Цветы: комнатные, полевые, садовые…»

Высаживание в горшок черенков Колеуса. Продуктивная деятельность: лепка «Цветочек в горшочке».

Высевание в лоток семян бархоток на рассаду. Продуктивная деятельность: аппликация «Цветущая клумба» (коллективная работа).

Консультация для родителей «Нужны ли растения в доме».

Исполнители проекта: педагоги второй младшей группы, дети второй младшей группы, родители.

Ожидаемые конечные результаты:

Расширять кругозор детей о растениях комнатных, полевых, садовых.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Совместная деятельность детей, педагогов, родителей сближает в достижении общей цели воспитания гармонически развитых детей.

Поисковая работа и её результат: печатная продукция (альбомы: «Комнатные цветы», «Садовые цветы», «Полевые цветы»; Лото «Части растения»), пополнение уголка природы новыми «зелёными питомцами».

Актуальность темы:

Становление первоначальных основ экологической культуры – это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности.

Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в первую младшую группу. Малыши 2-3 лет доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, сосредотачиваться на чём-то одном в течение продолжительного времени – им необходимы постоянная смена событий, частая смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова – это абстракция и за ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними – только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь воспитателя.

Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирование элементарных умений правильного взаимодействия с растениями, участие в деятельности по созданию для них нужных условий. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами – это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними. Знание важно не само по себе, а для выработки дифференцированного видения объектов природы и возможности действовать с ними. Правильное отношение к живым существам, которое является конечным результатом, показателем экологической воспитанности, проявляется в этом возрасте лишь в добровольном и активном участии детей в совместной со взрослым деятельности, направленной на поддержание необходимых для обитателей зелёной зоны условий и на общение с ними. Такая деятельность должна быть окрашена положительными эмоциями малышей, активным восприятием всего того, что говорит и делает воспитатель.

Проблема: Необходимость развивать интерес детей к объектам растительного мира, учить быть любознательными и наблюдательными. Прививать любовь и уважительное отношение ко всему живому, в том числе и через заботу о растениях.

Целевые группы проекта и их интересы:

Дети 3-4 лет – развитие познавательного интереса к окружающему миру;

Родители – участие в жизни группы;

Педагоги – реализация творческого потенциала, привлечение внимания к проблеме экологического воспитания дошкольников, повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения.

Механизм реализации проекта.

Первый этап – подготовительный (1 апреля):

Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата;

Обсуждение с родителями проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта;

Поиск различных средств достижения целей.

Второй этап – основной (2-4 апреля):

Чтение стихов, потешек, песен, загадок о растениях.

Тематическое занятие: «Цветы на окошке, цветы за окошком».

Высаживание в горшок черенков Колеуса. Продуктивная деятельность: лепка «Цветочек в горшочке».

Высевание в лоток семян бархоток на рассаду. Продуктивная деятельность: аппликация «Цветущая клумба» (коллективная работа).

Консультация для родителей «Нужны ли растения в доме».

Третий этап – заключительный (5 апреля):

Оформление фотовыставки «Цветы: комнатные, полевые, садовые…»

Анализ и классификация собранного материала;

Ожидаемые результаты:

Расширять кругозор детей о растениях комнатных, полевых, садовых.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Совместная деятельность детей, педагогов, родителей сближает в достижении общей цели.

Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.

Оценка результатов.

Проделанная работа достигла своей цели. У детей появился интерес к окружающему миру, к родной природе. Возникло и укрепилось желание проявлять заботу о «зелёных питомцах».

Список литературы:

«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издание 3-е исправленное и дополненное. Москва, Мозаика-Синтез. 2012.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/Пособие для руководителей и практикующих работников ДОУ/Авторы-составители: Л.С. Киселёва, Т.А. Данилова, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова/Издательство Аркти Москва 2006.

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. – Москва: Мозаика-Синтез, 2010

Экологический проект во второй младшей группе «Зелёные питомцы»

Получить свидетельство

Автор: Бобровская Мария Владимирована

Тип проекта: исследовательский, краткосрочный, групповой.

Цель проекта: создание условий для всестороннего развития младшего дошкольника, его экологическое воспитание через знакомство с жизнью растений.

Задачи проекта:

Закрепить знания детей о растениях: комнатных и цветущих травянистых;

Учить замечать красоту окружающих растений, дать представление о клумбе, о растениях, которые человек высаживает для красоты;

Воспитывать доброе отношение, отзывчивость, любовь ко всему живому, в том числе и к растениям. Учить детей оказывать посильную помощь в уходе за растениями;

Развивать интерес к природе, знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев).

Сроки реализации проекта: с 1 по 5 апреля 2013г.

Этапы:

          I. Подготовительный – 1 апреля;

         II. Основной – 2-4 апреля;

        III. Заключительный – 5 апреля.

Перечень основных мероприятий реализации проекта:

Чтение стихов, потешек, песен, загадок о растениях.

Тематическое занятие: «Цветы на окошке, цветы за окошком».

Оформление фотовыставки «Цветы: комнатные, полевые, садовые…»

Высаживание в горшок черенков Колеуса. Продуктивная деятельность: лепка «Цветочек в горшочке».

Высевание в лоток семян бархоток на рассаду. Продуктивная деятельность: аппликация «Цветущая клумба» (коллективная работа).

Консультация для родителей «Нужны ли растения в доме».

Исполнители проекта: педагоги второй младшей группы, дети второй младшей группы, родители.

Ожидаемые конечные результаты:

Расширять кругозор детей о растениях комнатных, полевых, садовых.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Совместная деятельность детей, педагогов, родителей сближает в достижении общей цели воспитания гармонически развитых детей.

Поисковая работа и её результат: печатная продукция (альбомы: «Комнатные цветы», «Садовые цветы», «Полевые цветы»; Лото «Части растения»), пополнение уголка природы новыми «зелёными питомцами».

Актуальность темы:

Становление первоначальных основ экологической культуры – это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности.

Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в первую младшую группу. Малыши 2-3 лет доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, сосредотачиваться на чём-то одном в течение продолжительного времени – им необходимы постоянная смена событий, частая смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова – это абстракция и за ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними – только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь воспитателя.

Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирование элементарных умений правильного взаимодействия с растениями, участие в деятельности по созданию для них нужных условий. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами – это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними. Знание важно не само по себе, а для выработки дифференцированного видения объектов природы и возможности действовать с ними. Правильное отношение к живым существам, которое является конечным результатом, показателем экологической воспитанности, проявляется в этом возрасте лишь в добровольном и активном участии детей в совместной со взрослым деятельности, направленной на поддержание необходимых для обитателей зелёной зоны условий и на общение с ними. Такая деятельность должна быть окрашена положительными эмоциями малышей, активным восприятием всего того, что говорит и делает воспитатель.

Проблема: Необходимость развивать интерес детей к объектам растительного мира, учить быть любознательными и наблюдательными. Прививать любовь и уважительное отношение ко всему живому, в том числе и через заботу о растениях.

Целевые группы проекта и их интересы:

Дети 3-4 лет – развитие познавательного интереса к окружающему миру;

Родители – участие в жизни группы;

Педагоги – реализация творческого потенциала, привлечение внимания к проблеме экологического воспитания дошкольников, повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения.

Механизм реализации проекта.

Первый этап – подготовительный (1 апреля):

Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата;

Обсуждение с родителями проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта;

Поиск различных средств достижения целей.

Второй этап – основной (2-4 апреля):

Чтение стихов, потешек, песен, загадок о растениях.

Тематическое занятие: «Цветы на окошке, цветы за окошком».

Высаживание в горшок черенков Колеуса. Продуктивная деятельность: лепка «Цветочек в горшочке».

Высевание в лоток семян бархоток на рассаду. Продуктивная деятельность: аппликация «Цветущая клумба» (коллективная работа).

Консультация для родителей «Нужны ли растения в доме».

Третий этап – заключительный (5 апреля):

Оформление фотовыставки «Цветы: комнатные, полевые, садовые…»

Анализ и классификация собранного материала;

Ожидаемые результаты:

Расширять кругозор детей о растениях комнатных, полевых, садовых.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Совместная деятельность детей, педагогов, родителей сближает в достижении общей цели.

Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.

Оценка результатов.

Проделанная работа достигла своей цели. У детей появился интерес к окружающему миру, к родной природе. Возникло и укрепилось желание проявлять заботу о «зелёных питомцах».

Список литературы:

«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издание 3-е исправленное и дополненное. Москва, Мозаика-Синтез. 2012.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/Пособие для руководителей и практикующих работников ДОУ/Авторы-составители: Л.С. Киселёва, Т.А. Данилова, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова/Издательство Аркти Москва 2006.

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. – Москва: Мозаика-Синтез, 2010

Описание материала: Предлагаю вашему вниманию проект по экологическому воспитанию для детей младшей группы. Проект разработан в соответствии с ФГОС ДОУ.Надеюсь мой опыт кому -то будет интересен.
Цель моего проекта 
– развитие речи во время проведения прогулки, систематизация имеющихся знаний о деревьях.
Задачи:
1. Пробуждать интерес к природе родного края. 
2. Приобщить к процессу познания. 
3. Формировать представления о жизни деревьев. 
4. Развивать речь, фантазию, наблюдательность. 
5. Способствовать поддержанию семейных традиций
Аннотация к проекту.
В данном проекте рассказывается о работе проводимой в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Сказка» г.Сельцо ,Брянской области , по воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста через осознание значимости природы в жизни человека, приобщение их к таинствам природы, желание заботиться и охранять ее. Умение использовать в практической деятельности материалы природного и бросового происхождения, создавая неповторимые поделки .
В проекте «Здравствуй дерево», отображена работа с детьми, их родителями, социальными партнерами, в которой даются наиболее полные рекомендации разных видов деятельности. Для систематизации проведения данного проекта был составлен план работы. В данный план включены мероприятия проводимые со всеми участниками проекта в детском саду. 
Данный проект поможет сформировать у детей чувство ответственности за судьбу окружающей их природы, поможет оставить у детей в душе яркие впечатления, которые пройдут с ними по жизни, как воспоминание о радостном и прекрасном общении с природой.
Актуальность.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
За последние десятилетия мир основательно изменился. Сегодня все знают о существовании экологических проблем, угрожающих здоровью людей, о том, что большая часть населения земли оторвана от природы, так как живет в городах среди асфальта и железобетонных конструкций. Да и природа все дальше «притесняется»: разрастаются города, вырубаются леса, заболачиваются пруды и озера. Не потому ли мы вносим частичку природы в свои квартиры, чувствуя опасность остаться без общения с ней.Экологическая направленность проекта обусловлена тем, что в начале года в младшей группе проводился анализ познавательного развития дошкольников, который показал, что дети имеют ограниченные знания в сфере общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни. 
В качестве объекта исследования выбрано дерево, что обусловлено рядом причин. 
1. Деревья окружают нас постоянно, однако дети, как правило, почти не обращают на них внимание. 
2. Дерево – прекрасный объект экологических наблюдений (так, лиственные деревья имеют хорошо выраженные сезонные изменения) .
3. С деревом ребенку проще общаться «на равных», чем с небольшими (травянистыми) растениями, легче представить его своим другом. 
Проблема:
Низкий уровень знаний о деревьях(куда деваются листья) у детей дошкольного возраста, недостаточно сформированы умения и навыки работы с природными и бросовыми материалом.
В результате была определена цель проекта, поставлены задачи, исходящие из программных задач по развитию речи, познавательному развитию и годовых задач ДОУ. 
Цель проекта – развитие речи во время проведения прогулки, систематизация имеющихся знаний о деревьях.
Задачи:
1. Пробуждать интерес к природе родного края. 
2. Приобщить к процессу познания. 
3. Формировать представления о жизни деревьев. 
4. Развивать речь, фантазию, наблюдательность. 
5. Способствовать поддержанию семейных традиций
Участники проекта: все дети младшей группы,родители, воспитатель.
Тип проекта:
• По доминирующему методу: практико – ориентированный;
• По характеру содержанию: ребенок + семья + природа;
• По характеру участию ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата;
• По количеству участников: фронтальный, групповой;
• По продолжительности: краткосрочный
Предполагаемый результат :
1. Уметь чувствовать ответственность за свое дерево. 
2. Знать, для чего нужны деревья, листья. 
3. Уметь передавать свои впечатления о природе друзьям, родителям, воспитателям в разных формах; в рассказах, сказках, рисунках, пластических этюдах, музыке.
Ресурсное обеспечение:
Кадровый потенциал:
• Воспитатели
• Родители
• Дети
Материально-техническая база:
- экологический центр в группе;
- огород на участке;
- наглядный и демонстрационный материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (деревьев,времен года и т.д.);
- библиотечка книг с экологическим содержанием; 
- костюмы животных, растений.
Методическое:
• теоретическая и методическая литература,
• периодическая печать,
• материалы по передовому педагогическому опыту.
Информационное обслуживание проекта:
• Интернет-сайты;
• Выпуск фотоотчетов;
Основные направления реализации проекта:
1этап –Организационно- подготовительный:
• Беседа с детьми «Какие деревья ты знаешь?»с целью выяснения знаний детей по теме проекта 
• Подготовка развивающей среды 
• Составление плана проекта 
2 этап – Основной
• Работа с детьми 
• Взаимодействие с родителями
3 этап – Итоговый
-создания мини-музея «Опавшие листья»
-итоговое мероприятие «Здравствуй дерево»
-выставка рисунков « Мое дерево»
- Выставка макета в уголке природы «Сезонное дерево»
Формы и методы реализации проекта:
• работа на занятиях; 
• рисование на природе ( на песке, на снегу, рисование с натуры);
• наблюдения, целевые прогулки;
• индивидуальная работа с детьми;
• рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий;
• чтение художественной литературы о природе;
• утренние беседы;
• работа в книжном уголке;
• тематические выставки;
• взаимодействие с семьей. 
Предварительная работа: изучение методической литературы:
- Киселева Л. С. "Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения" 
В пособии представлены материалы по использованию проектного метода, созданию образовательного пространства и развитию творческих познавательных интересов. Это пособие помогло составить план работы, поставить цель, задачи. 
- Теплюк С. Н. «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста».
Изучив пособие, ознакомилась с методикой проведения экскурсий, прогулок, использованием игровой деятельности в дошкольной педагогике. 
- Рыжова Н. А. «Экологическое образование в детском саду». В книге анализируется содержание и современное состояние экологического образования дошкольников. Из книги я взяла рекомендации по созданию предметной развивающей среды. 
- Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания дошкольников». Изучила технологии и методы эколого-воспитательной работы. 
- Молодова Л. П. «Игровые экологические занятия с детьми» Из пособия взяла игровые занятия, фольклорный материал, который позволил разнообразить формы работы.
Этапы проекта:
Организационно-подготовительный этап
Беседа с детьми по теме: «Какие деревья ты знаешь?» с целью выяснения представлений о деревьях и их особенностей.
-Изучение методической литературы.
-Подготовка оборудования и материалов, изготовление «Волшебного мешочка», модели сезонного дерева, подбор музыки, подвижных игр, дидактических игр ,картин, фотографий ,презентаций, оформление предметно-развивающей среды.
-Познакомить родителей с темой, с основными направлениями и этапами работы
Консультации в родительский уголок:
-«Игры с детьми на прогулке».
-«Учите детей видеть красоту природы».
-«Сезонные изменения в природе».
Основной этап
1. Чтение рассказов, стихов, загадок и их обсуждение на протяжении проекта 
-«Первый тонкий лед»
-«Береза»,«Осень-художница»
А.Плещеев
-«Листопад»Е.Благина
-Стихи И.Токмаковой «Ели», «Сосны», «Ива», «Рябина», «Пихты», «Береза», «Осинка»
2. Загадки,пословицы,поговорки – по теме проекта.
3. НОД:
-Заучивание стихотворения А. Плещеева «Звуки осени"
-Составление описательных рассказов о деревьях
-Рисование «Береза и дуб», «Осенний пейзаж»
-Лепка «Клены и дубы»
-Совместная аппликация из листьев
4. Опыты:
«Распускание веток при различных условиях»;
5. Беседа:
«Что нужно для роста деревьев?»; 
«Куда пропадают листья?»
6. Дидактические игры:
- «Узнай по описанию»;
- «Четвёртый лишний»;
- «Собери дерево»
- «Бывает – не бывает»;
- «Найди листок»;
- «Времена года»
- «Домики»
- «Один-много»
7. Подвижные игры:«Беги к дереву»«Мы осенние листочки»«Листопад»«Вейся венок»«Птички и дождик»
8. Работа с природным материалом:
- Сбор листьев для гербариев
- Оформление папок «Листья-вкусная еда» , «Листья лечат»
- Изготовление макета «Одеяло из листьев»
- Родительское собрание «Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой»
- Памятки для родитей «Прогулки в природу»
9.Пешеходные прогулки ,наблюдения за деревьями:
- Прогулка «Деревья»
- Прогулка «Поход в парк»
- Прогулка «Листопад»
- Наблюдение «Осенние листочки»
- Наблюдение «Береза»
10. Создание в уголке природы макета для наблюдений «Сезонное дерево»
Итоговый этап
- Создания мини-музея «Опавшие листья»
- Итоговое мероприятие «Здравствуй дерево»
-Выставка рисунков « Мое дерево»
- Выставка макета в уголке природы «Сезонное дерево»
Предполагаемые результаты получены в полной мере.Экологические знания полученные в процессе работы над проектом были продемонстрированны в итоговом мероприятии.Был отмечен высокий уровень познавательной сферы и речевого развития детей. По окончании проекта ребята изъявили желание продолжить наблюдение за деревьями по сезонно. Родители с удивлением обнаружили, что деревья –это интересный объект для наблюдения, развития ребенка.

Проект «Домашние животные» в младшей группе

 Октябрь 8th, 2016   bryleva

Настоящий практико-значимый проект рассматривает практические наработки формирования экологического воспитания дошкольника в возрасте  3 — 4 лет в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении  центре развития ребенка – детском саду № 5 «Золушка».

Актуальность проекта:

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами животными, насекомыми и птицами. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что любое живое существо – это часть экосистемы и пищевой цепочки, но порой забывает об этом. Важно не только помнить об  этом и уметь грамотно донести до дошкольника. Ведь, ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе животных, правилах поведения в природе. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов и  приемов.
Мы начали эту серьезную работу с ближайшего зеленого окружения — с территории детского сада, на которой находится макет деревни.  Так как всегда стоит помнить и о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Именно это и послужило для создания проблемной ситуации: Как познакомить детей с домашними животными в максимально приближенной к натуральной среде?
Цель проекта: Воспитание бережного отношения к окружающей природе на примере домашних животных.
Задачи проекта:

Изучить и проанализировать специальную литературу по теме.

Разработать технологию работы по формированию элементарных экологических представлений у младших дошкольников  по теме проекта

Подобрать эффективные формы, методы и приемы по теме проекта.

Разработать систему взаимодействия педагогов и родителей.

Провести анализ, выявить результаты, наметить ориентиры дальнейшей работы.

Длительность проекта: 1 месяц  (краткосрочный)

Этапы проекта:

1.                  Организационный (28 сентября)

Выявление проблемы, определение задач, систематизация материала, планирование деятельности.

2.                  Содержательный (с 29 сентября по 15 октября)

Практическая деятельность участников проекта: НОД,  беседы, наблюдения, дидактические и подвижные игры, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, оформление выставки.

3.                  Результативный (16 октября)

Обобщение результатов проекта, анализ проделанной работы.

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Тип проекта:  Познавательный

Ожидаемый результат по проекту:
• Для детей:

- Бережное отношение детей к природе, в частности к домашним животным

- Развитие познавательной активности, любознательности.
• Для педагогов
- Развитие у детей коммуникативных навыков, умений работать в команде;
- Создание условий для проявления у детей наблюдательности, воображения;
-  Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, разучивание потешек, песенок, составления рассказов и т.п.;
- Развитие двигательных и мыслительных способностей.
• Для родителей:
- Совместное чтение художественной литературы о домашних животных;
- Привлечение к сотрудничеству по созданию в детском саду предметно-развивающей среды.

Практическая значимость. Разработанный проект направлен на детей 3-4 лет с целью воспитания бережного отношения к окружающей природе на примере домашних животных. Он позволил обогатить знания детей по экологическому воспитанию, развивал наблюдательность и любознательность.

Проект может быть использован педагогами ДОУ в практической деятельности на прогулках в осенний период.

Практическая часть.

Дошкольный возраст, а именно возраст ребенка с 3 до 5 лет -  это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой. Отсюда вытекает задача формирования у детей ответственного отношения к природе. Ведь именно детям этого возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию детей, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды деятельности детей. Здесь учитываются интересы детей и их желания; инновационные формы и методы работы, и особенно технология проектирования

Среди условий формирования экологического воспитания у дошкольников в ДОУ можно выделить следующие:

- Детский сад является кафедральным базовым образовательным учреждением Академии социального управления по теме: «Профессиональное развитие воспитателей по теме: «Ознакомление детей с природой» под руководством к.п.н., доцента, руководителя кафедры дошкольного образования Соломенниковой О.А.

- Систематическое проведение  непосредственно — образовательной деятельности по экологическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении

-  Работа с родителями, направленная на поощрение ситуаций взаимодействия родителей и детей по экологическому воспитанию дошкольников.

Такая интеграция обеспечивает  учреждению положительную динамику по экологической  деятельности ДОУ.

Одним из наиболее эффективных методов формирования основ экологического воспитания является проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.

Реализация проекта «Домашние животные» позволяет задействовать различные виды детской деятельности:

Перспективное планирование проекта «Домашние животные» в младшей группе

1 неделя работы над проектом

2 неделя работы над проектом

3 неделя работа над проектом

4 неделя работы над проектом

 17 октября

Презентация проекта: выставка рисунков  на тему «Домашние животные»  совместно с родителями.

Выводы:

В ходе реализации проекта «Домашние животные» в младшей группе   мы обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического воспитания путем применения научных методов и приемов.

Мы собрали богатый материал о домашних животных ,систематизировали его и обобщили как опыт работы в данной работе.
У детей появились: интерес к узнаванию природы, особенностям жизни домашних животных,    навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности.
В период работы над проектом дети обогатили активный словарь и пополнили словарный запас.

Список использованных источников:

Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. [Текст]: метод.  пособие для педагогов ДОУ/  Т. М. Бондаренко. – Воронеж:     Учитель, 2007.- 159 с.

Веретенникова,  С. А. Ознакомление дошкольников с природой. [Текст]: метод. пособие для педагогов ДОУ/ С. А.  Веретенникова. – М: Просвещение, 2013. — 145с.

  Саморукова, Т. Г.  Как знакомить детей с природой. [Текст]: метод пособия для педагогов ДОУ /  Т. Г. Саморукова.-  М: Просвещение, 2011. — 231с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249289-igra-kak-sredstvo-jekologicheskogo-vospitanij