Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Шестак Н. М., Шевченко Л. С.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 3 г. Алексеевка Белгородской области», воспитатели.

Познавательное развитие детей- одно из важнейших направлений в работе с
детьми дошкольного возраста. Ребёнок появляется на свет с врождённой
познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная
направленность перерастает в познавательную активность- состояние
внутренней готовности к познавательной деятельности, появляющейся у детей поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребёнка его познавательная активность всё больше начинает тяготеть к познавательной деятельности.

Познавательное развитие-это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, самом себе.

Дошкольный возраст-это время фантазёров, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов. Познавательная активность детей
очень высок каждый ответ взрослого рождает новые вопросы. Следовательно, чрезвычайно важно в этом возрасте способствовать
формированию детей творческого отношения к окружающему миру и к своей деятельности. [1,2]

Задачи познавательного развития:

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичный представлений о себе, о других людях, объектах
окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
-формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о
планете Земля как общем доме люде, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные формы взаимодействия педагога с детьми по познавательному
развитию:

-вовлечение ребёнка в различные виды деятельности;

-использование дидактических игр;

-применение методов обучения, направленных на обогащение творческого
воображения, мышления, памяти и развития речи.

В познавательном развитии малыша третьего года жизни при условии
целенаправленной педагогической работы происходят значительные
изменения, которые выводят его на более высокий уровень сравнений и
обобщений. На втором году жизни ребёнок учится общаться с помощью
речи, свободно ориентироваться в предметной среде, перемещаться в
пространстве, наблюдать за действиями людей и т. д. К началу третьего года
жизни довольно высокого уровня достигают восприятие, память ребёнка и устойчивость внимания, продолжает формироваться наглядно-действенное и
появляется образное мышление, возникают предпосылки для перехода к
качественно-новому этапу освоения окружающего. [2,32]

Основными целями познавательного развития ребёнка раннего дошкольного возраста являются: развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве и др.), об особенностях природы.

В образовательной деятельности соблюдаются следующие принципы:
последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала.
Поскольку внимание детей третьего года жизни неустойчивое, необходимо в процессе занятий использовать художественное слово, игровые приёмы, наглядность. Воспитатель обязан учитывать уровень развития детей и их интересы, а при проведении деятельности- самочувствие детей, их эмоциональное состояние и соответственно выбирать темп работы, предоставить возможность проявлять активность при выборе
деятельности. Содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» зависит от возрастных и индивидуальных
возможностей детей и строится на основе взаимодействия взрослого с детьми. [4,35] Это могут быть предметная деятельность и игры с со ставнями и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и
веществами (песком, водой, тестом и др.), совместная деятельность со взрослым и совместные игры со сверстниками, самообслуживание и действия с такими предметами как ложка, совок, лопатка и др., восприятие музыки, понимание смысла сказок, стихотворений, рассматривание картинок. Познавательная и образовательная деятельность также направлена на формирование положительной самооценки детей, доброжелательно отношение друг к другу, уверенность в собственных возможностях и способностях. Образовательная деятельность может быть организована за столами, на ковре, на стульчиках, под группой, вокруг воспитателя. В ходе деятельности детям должны быть обеспечены свободные передвижения по групповой комнате, свободный доступ к игровому, строительному матер и ал у, полкам с игрушками, пособиям. В помещении группы должно быть организованно образовательное пространство с большим количеством разнообразного материала, оборудования и инвентаря для обеспечения игровой, познавательной, исследовательской и творческой деятельности.
Воспитатель использует повседневные житейские ситуации, наиболее
эффективны проблемные ситуации, в которые попадает игровой персонаж.
Игровой персонаж даёт возможность поставить ребёнка в позицию субъекта
познавательной деятельности, побуждать к ведению диалога, осознанию
разумного способа поведения в предметном мире. Дети эмоционально
реагируют на такие ситуации, активно объясняют их и помогают игровому
персонажу.

Программа для младших дошкольников предполагает знакомство с видовыми понятиями на основе выделения существенных признаков. В таких
целях используют дидактические игры.[1,3]

Познавательное развитие детей среднего дошкольного возраста
позволяет освоить некоторые родовые понятия (игрушки, одежда, инструменты, мебель и прочее). Педагог предлагает рассмотреть несколько разных предметов, относящихся к одному родовому понятию, затем выделить то общее, что их объединяет в заключение предлагает упражнение в классификации. Средний дошкольный возраст- период, когда дети включаются в несложный хозяйственно-бытовой труд семьи и детского сада, что позволяет вводить в образовательный процесс дежурство, разнообразные трудовые поручения, коллективный труд. Это имеет важное значение для формирования у ребёнка представления о себе как о значимой фигуре в системе отношений с взрослыми и сверстниками, расширяет возможности развития делового сотрудничества, воспитание эмоциональной отзывчивости и других личностных качеств.[5,13]

Организуя познание предметного мира старших дошкольников, педагог
развивает логику, исследовательский подход, способность к детальному
сравнению сходных предметов. Развивая познавательные интересы старших
дошкольников, педагог учитывает их пол. Детей этого возраста интересует
история появления и изобретения вещей, поэтому особенно значимо роль книги как источника новых знаний. К семи годам значительно снижается интерес к побочным игровым моментам, например к выигрышу к дидактической игре. В качестве ведущего мотива познавательной деятельности выделяется стремление научится решать трудные умственные задачи. Дети начинают стремиться не только что-то узнать, но и понять, что, почему и как происходит в мире.[3,32]

Заканчивая обсуждение темы, хочу подчеркнуть, что воспитательно-
развивающий результат познавательной деятельности- это интеллектуально-
нравственное развитие личности, приобретение ребёнком опыта творческой
деятельности и ценностного отношения к миру, формирования потребности в
знаниях и познаниях. В этой деятельности создаются наиболее благоприятные действия для развития таких важных умственных действий, как: анализ и
синтез, отождествление и различие, абстрагирование и обобщение.

Список литературы:

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста», О. Э Литвинова.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 12, 2004 г., из опыта работы Л. Нескучаева.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 4, 2007 г., из опыта работы Е. Судакова.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 1, 2001 г., из опыта работы Л. Алалыкина.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 2003 г., из опыта работы О. Терехиной.

Стеркина Р.Б. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание. – 1992. - №2. – С.46-51

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249296-osobennosti-poznavatelnogo-razvitija-detej-do