Особенности развития личности детей, растущих вне семьи

Водопьянова Людмила Николаевна

Государственное бюджетное

учреждение для детей сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Старооскольский центр развития и

социализации детей физкультурно-

спортивной направленности « Старт»

г. Старый Оскол

педагог – психолог

Особенности развития личности детей, растущих вне семьи.

Формирование личности детей, воспитывающихся в условиях интернатных учреждений имеет специфику, определяемую материнской депривацией. Недоразвитие внутренних механизмов опосредования компенсируется формированием различного рода защитных образований, когда вместо произвольности поведения формируется ориентация на внешний контроль, вместо умения самому справиться с трудной ситуацией - тенденция к аффективному реагированию, обиде, перекладыванию ответственности на других.

Традиционные ценности — творчество, познание, активная деятельная жизнь — отсутствуют в сознании данной категории детей как ценности. В личном опыте воспитанников, как правило, отсутствует переживание успеха, личного достижения, личной победы, завоеванной с помощью собственной активности. На первое место среди ценностей воспитанники ставят счастливую семейную жизнь, на второе — наличие хороших и верных друзей, на третье — свободу как независимость в поступках и действиях.
Ребята испытывают трудности в постановке целей планирования своего будущего; в большинстве случаев, ставя перед собой цели, они не берут на себя ответственность за достижение этих целей, не связывают свое будущее с сегодняшним днем.
Трудно таким детям и в общении. Ребята теряются в провокационных, задевающих, угрожающих ситуациях, выбирают либо подчинение, либо ответную агрессивность как стиль своего поведения. Неконструктивный тип поведения воспитанники демонстрируют и в ситуации отстаивания своих прав, и в ситуации, когда надо сказать «нет». Воспитанники уязвимы для критики или проявления неприятия, считают, что показывать другому, что тебе плохо, — это проявление слабости. Высокая ценность хороших и верных друзей и неумение вступать в контакт со сверстником, обращаться с просьбой говорят о наличии внутреннего конфликта. Ведущие типы реагирования для воспитанников — агрессивный и зависимый.

Одной из типичных ловушек, в которую часто попадают такие дети, является синдром "выученной беспомощности": трудности в принятии ответственности за собственную жизнь, построении будущего, автономности и независимости поведения, недоверие к миру, стремление спрятаться за других, потребительское поведение, ожидание, что кто-то разрешит возникающие жизненные трудности.

Для них часто важнее и более ценно бывает умение не проявить себя, свою личность, а спрятать ее, стать незаметным, таким, как все, пассивным. Мотивы воспитанников характеризуются узостью и бедностью содержания, привязанностью к ситуации. Дети ориентированы на настоящее, перспектива прошлого и будущего у них сужена. В самооценке дети ориентированы на мнение других, как правило они не доверяют себе, не принимают себя. В отношениях с другими людьми также проявляется недоверие, враждебность, дети склонны к деструктивной агрессии. В то же время они зависимы от других. Недостаточная развитость произвольности поведения, обуславливается ограниченным, преимущественно групповым общением детей со взрослым, где на самом деле не предоставляется ребенку самостоятельности: твердый режим дня, постоянные указания взрослого – все это лишает детей необходимости самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать свое поведение, а, напротив формирует привычку к «пошаговому» выполнению чужих указаний.

В целом обобщенный портрет типа личности формирующийся у ребенка, растущего вне семьи можно представить следующим образом: интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые отношения с другими людьми, агрессивность, неуверенность в себе. Развитие личности ребенка идет по невротическому типу, когда на передний план выступают разного рода защитные механизмы.

Однако, исходя из собственного опыта работы в учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей могу предположить, что само по себе длительное пребывание в учреждении не обязательно приводить к нарушениям психического развития – все зависит от качества человеческих связей, имеющихся в распоряжении ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249672-osobennosti-razvitija-lichnosti-detej-rastusc