- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Семинар для педагогов «Конфликтология»
543
0
Педагог-психолог
МБОУ «С(К)ОШ № 60
г. Челябинска»
Ильина Ольга Андреевна
Семинар для педагогов «Конфликтология»
1. Разминка «Коробки»
Цель: включение группы в работу, объявление темы
Оборудование: спичечные коробки, стол.
Ход упражнения:
Из числа педагогов выбирается две пары. Один человек в каждой паре условно «зрячий», второй – условно «незрячий». «Незрячий отворачивается от стола и закрывает глаза (и не открывает до конца всего упражнения). «Зрячий» подходит ко столу, где ведущий из спичечных коробков выстраивает конструкцию. Задача: запомнить расположение коробков. Далее ведущий ломает конструкцию и предлагает «зрячим» по-очереди только при помощи слов объяснить «незрячим» как ставить коробки.
После того, как конструкция построение, обсуждается кто как себя чувствовал, в чем были затруднения.
Далее выводится к тому, почему возникли сложности: все люди разные и восприятие разное. Возможно, одной из причин затруднений является неправильность инструкций, которые не соответствуют виду восприятия человека. На основании такого непонимания и возникают конфликты.
2. Мини-лекция
КОНФЛИКТ- (лат. conflictus — столкнувшийся) — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.
По причинам:
конфликт целей
конфликт во взглядах
чувственный конфликт
Участники:
внутриличностный
межличностный
внутригрупповой
межгрупповой
внутриорганизационный
По степени открытости:
открытый
скрытый
социальный
межличностный
между личностью и группой
между малыми группами
между средними группами
между большими группами
внутриличностные
между «хочу» и «хочу»
между «хочу» и «надо»
между «хочу» и «не могу»
между «могу» и «не могу»
между «нужно» и «нужно»
между «нужно» и «не могу»
3. Упражнение «Алфавит эмоций»
Задача – за несколько минут вспомнить и записать возникающие в конфликтной ситуации в школе – по одной эмоции на каждую букву алфавита. В общем кругу создается единый банк данных (устно или на доске/флипчарте).
4. Модели развития конфликтного взаимодействия
Обсуждение моделей возможного поведения во время конфликта.
ПОЗИТИВНЫЙ | НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ | НЕГАТИВНЫЙ | |
Отношение к ситуации | уверенность в возможности договориться, стремление к поиску возможностей | стремление к поиску формального выхода из ситуации | нежелание договариваться, актуализация негативных эмоций |
Цель | договориться | решить проблему | победить |
Неформальные компоненты в общении | позитивные неформальные компоненты | «формализация» общения | негативные неформальные компоненты |
Восприятие противостоящей стороны | партнер | оппонент | противник |
Средства воздействия | убеждение, аргументация, попытки договориться | аппеляция к формальному порядку | использование средств борьбы, силовое давление, эмоциональное воздействие |
Тип взаимодействия | сотрудничество | кооперация | конкуренция |
5. Упражнение мозговой штурм «Функции конфликта»
Педагоги делятся на 4 группы. Каждая группа записывает свои мысли по следующим пунктам (15 минут):
Направления работы в группе | Деструктивные функции конфликта | Конструктивные функции конфликта | ||
к личности | к группе | к личности | к группе | |
Пример | сопровождается стрессом и ухудшением здоровья | ухудшает качество совместной деятельности | может улучшать качество индивидуальной деятельности | способствует появлению продуктивных решений проблемы |
Ключ-подсказка
Функции конфликта к личности (деструктивные):
истощает личностные ресурсы
негативно влияет на эффективность деятельности
сопровождается стрессом и ухудшением здоровья
негативно влияет на развитие личности
закрепляет в социальном опыте агрессивные способы завершения противоречий
создает диструкцию межличностных отношений
Функции конфликта к личности (конструктивные):
позволяет участникам более глубоко оценить друг друга
служит источником развития личности и межличностных отношений
может улучшать качество индивидуальной деятельности
способствует повышению авторитета личности, отстаивавшего справедливые цели
служит одним из средств самоутверждения личности
Функции конфликта к группе (деструктивные):
ухудшает качество совместной деятельности
разрушает традицию общения в группе
нарушает сложившуюся систему взаимоотношений в группе
ухудшает социально-психологический климат
ослабляет ценностно-ориентированное единство группы
Функции конфликта к группе (конструктивные):
зондирует общественное мнение, коллективное настроение
может выполнять функцию сплочения группы
служит средством активизации социальной жизни группы
выявляет нерешенные проблемы в деятельности группы
может способствовать появлению продуктивных решений проблем
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250223-seminar-dlja-pedagogov-konfliktologija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя русского языка и литературы»
- «Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста»
- «Преподавание истории и кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.