Сложение и вычитание

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Математика

Класс

1 «В»

Тема урока

Сложение и вычитание.

Дидактическая цель

Закрепление умения складывать и вычитатьв пределах 10

Планируемые образовательные результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

1. Готовность использовать знания в повседневной жизни.

2. Развитие познавательного интереса к математической науке.

1. Определять логику решения задач.

2. Умение планировать ход решения задач.

1. переводить единицы длины.

2. Составлять задачи по краткой записи.

3. Решать задачи.

Решаемые учебные

проблемы

Разложение числа на десятки и единицы, перевод одной единицы длины в другую.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Десятки, единицы, длина, единицы измерения длины.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, интерактивная доска, электронное приложение.

Аппаратное и

программное обеспечение

Учебник «Перспектива», Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.

Образовательные интернет – ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/library/fizkultminutki-na-urokakh-matematiki

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ι. Орг момент

Проверяет готовность к уроку.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний. Развитие умений

Устный счет.

- Мне сегодня пришло письмо от Кроша, он просит нас помочь ему. Дело в том, что Совунья вчера загадала загадку ему, но он никак не может с ней справиться. Но чтобы узнать, что за слово загадала Совунья, необходимо решить примеры. На доске таблички с примерами. Но это не просто примеры, а круговые. Ответ первого примера является первым числом второго примера и так дальше. Решение последнего примера будет первое число первого примера. Для того, чтобы было удобно, мы будем соединять ответ со следующим примером линией. Вы решаете пример в учебнике, а один ученик будет решать у доски и объяснять решение. И так по очереди.

- Объясни, как ты решал пример. У какого примера первое число такое же как и получившийся ответ? Соедини примеры линией.

Теперь давайте же узнаем, что за слово спрятано за этими примерами.

С какими действиями были сейчас примеры?

Тема сегодняшнего урока «Сложение и вычитание».

Назовите, какое сегодня число?

Увеличьте его на 10, сколько получиться?

Что вы можете рассказать об этом числе?

Почему?

Что они обозначают?

Теперь давайте повторим разложение числа на десятки и единицы. Посмотрите на доску. Сколько в числе 18, 15, 11 десятков и единиц?

Посмотрите на слайд. На слайде изображен ребус. Что зашифровано в нем?

Какие единицы измерения длины вам известны?

Сколько сантиметров в одном дециметре? Сколько дециметров в одном метре? Сколько сантиметров в одном метре?

Работа в тетради.

Посмотрите в учебнике на странице 71 номер 1. прочитайте задание. Что нужно сделать?

Откройте тетради, отступите от прошлой работы 4 клетки вниз. На полях напишите число.

Выполните первое задание, записывая примеры друг под другом.

А теперь давайте проверим, что получилось.

У всех так получилось?

Физкультминутка.

Посмотрите в учебник на задание номер 2. прочитайте задание. Что нужно сделать?

Чтобы построить отрезок 1 дм 2 см что нужно сделать сначала? Сколько это см?

Положили перед собой тетради. Взяли в руки карандаш и линейку. Поставили точку на пересечении клеток. Приложили линейку так, чтобы деление с числом ноль совпадало с точкой. Поставили точку около деления с числом 12. Соединили эти две точки.

Пропустите одну клетку и постройте второй отрезок самостоятельно.

Что еще нужно сделать в задании? Как будем это делать?

Запишите решение в тетрадь.

Физкультминутка.

Ребята, нам снова пришло письмо. Это снова Крош. Он просит помочь решить ему. Поможем ему?

По схеме мы должны будем составить задачу со словами «на 2 больше»

Посмотрите на схему на слайде.

О чем будет говориться в задаче?

Сколько было груш?

Сколько было яблок?

Но что нам известно про яблоки?

Какой вопрос поставим к задаче?

Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Каким арифметическим действием?

Посмотрите на вторую схему.

Эту задачу нужно составить со словами «на 3 меньше»

О чем говориться в задаче?

Сколько карандашей дано?

Сколько ручек дано?

Что нам известно о ручках?

Какой вопрос мы можем поставить к задаче?

Мы можем сразу решить задачу?

Каким арифметическим действием?

Запишите решение задачи и ответ в тетради.

Посмотрите в учебнике на задачу номер 5. Прочитайте ее.

О чем говорится в задаче?

Сколько воды было бидоне?

Сколько воды было в кастрюле?

Но что нам сказано про это?

Прочитайте главный вопрос задачи.

мы можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

А мы можем узнать сколько воды было в кастрюле? Каким арифметическим действием?

А теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? Каким арифметическим действием?

Запишите решение с пояснением в тетрадь и ответ.

А теперь проверим, что получилось.

Считают примеры устно, один ученик у доски с объяснением.

- Математика.

- Сложение и вычитание.

- 8 апреля.

- 18.

- Двузначное.

- Два знака в записи.

- Десятки и единицы.

- В числе 18 один десяток и 8 единиц.

- Длина.

Заполняют устно таблицу на слайде.

Открывают учебник, читают задание, один ученик вслух, объясняют. Записывают решение в тетрадь.

Ученики выходят к доске и решают пример с объяснением.

Читают задание, один ученик вслух, объясняют.

Выполняют задание в тетради.

Ученик на доске показывает решение.

Составляют задачу по схеме.

Составляют задачу, записывают решение в тетрадь, один ученик на доске.

Читают задание, один вслух, объясняют.

Записывают решение задачи с пояснением в тетрадь, один ученик на доске.

П1, М1.

П1.

Л2.

М1, П1.

М1, П1.

П2, П3, Л1, М2.

Л1, М1, М2, П2, П3.

III. Домашнее задание

IV. Итог, рефлексия

Что мы сегодня повторяли на уроке?

Вам понравился урок?

Что было сложно выполнить?

Что легко было выполнить?

Спасибо за урок, до свидания!

Разложение числа на десятки и единицы, единицы измерения длины, составление задачи по схеме.