Педагогический проект «Формирование патриотической компетенции у детей старшего дошкольного возраста»

ФИО автора материала: Шайхутдинова Рамиля Агтасовна

Место работы : С/п ГБОУ СОШ с. Камышла Детский сад «Березка»

Должность автора: воспитатель ДОУ

Педагогический проект:

«Формирование патриотической компетенции у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

Шайхутдинова Рамиля Агтасовна

воспитатель
СП детский сад «Березка»

ГБОУ СОШ с. Камышла

2015г

Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

«…от нашей российской духовности, нашей доброты мало что осталось, а с их потерей мы потеряли и силу, и здоровье. Мы почти вымирающая нация, поэтому возвращение к своей, именно своей духовности – для нас жизненно важная задача».

Т.Лободин

Формирование у дошкольников патриотической компетенции в современном обществе приобрело особую актуальность, так как в последнее время возникла необходимость вернуться к лучшим традициям своего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Система современного отечественного образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Об этом говорится в Законе Российской Федерации  № 273-ФЗ от 28.12.2012 года «Об образовании в РФ».  

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».

.  

Слово "компетенция" происходит от латинского "competere", что значит "добиваться, соответствовать, подходить". В словарях и научной литературе "компетенция" объясняется по-разному. Одно из объяснений – это знания, умения, опыт, теоретико-прикладная подготовленность к использованию знаний.

Целью в настоящее время, в работе ДОО, является формирование патриотической компетенции у дошкольников, так как в последнее время выявлены такие факты, как:

- недостаточно сформированное представление дошкольников о своей малой Родине; о ее истории, культуре, красоте природы родного края;

- затрудненное осознание ребенком дошкольного возраста величия и могущества родной страны;

- зачастую неуважительные отношения внутри семьи.

Для  успешного преодоления недостатков в своей работе необходимо наметить приоритеты:

- обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, сохранить и укрепить его психофизическое здоровье, способствовать становлению собственного «я» на основе отечественных духовных и культурно-исторических ценностей;

- воспитывать нравственные, трудовые, эстетические качества, которые обеспечивают успешное развитие и саморазвитие ребенка в семье, ДОО, социуме на примере национальных традиций и обычаев;

- развивать индивидуальность дошкольника через освоение общественных норм и правил поведения, доступных для старшего дошкольного возраста, с учётом регионального компонента;

- формировать интерес к культурному наследию Камышлинского района;

- повышать заинтересованность всех участников образовательного процесса в расширении знаний по национальным обычаям, традициям и праздникам.

Согласно ФГОС дошкольного образования, образовательная область «Познавательное развитие» предполагает:

- о малой родине и Отечестве,

- представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

- об отечественных традициях и праздниках.

Поэтому целью образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте должно стать создание таких условий в ДОО и семье для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Результатом такой системы работы по ознакомлению с особенностям культуры и быта, будет осознание своей принадлежности к культурно-природной среде, понимания меры своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

В результате анализа практической деятельности, основного процесса дошкольного образования выявлено ряд недостатков:

В результатах:

- не раскрыты духовные ценности отечественной литературы и искусства, ознакомление с произведениями музыки, литературы, живописи, архитектуры через творчество поэтов, композиторов, писателей и художников;

-не преодолена социальная незрелость, не формировано толерантное отношение к окружающим;

- необходима коррекция нарушений межличностного общения, преодоление эмоциональной незрелости.

В основном процессе:

не создана мотивация для самостоятельного ознакомления природы, уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову;

недостаточное использование инновационных технологий педагогами группы.

В содержании:

не мотивированность родителей на воспитание у детей культуры освоение общественных норм и правил поведения, с учётом регионального компонента;

отсутствие мотивации у детейизучения национальных традиций и обычаев;

недостаточная методическая, материальная база ДОО;

не используются современные технологии и методы обучения(метод проекта, компьютерные игры);

не готовность педагогов в работе с интерактивными, мультимедийными средствами;

2.Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На сегодняшний день к решению проблемы надо подходить, повседневно решая задачи: формирования нравственных идеалов на основе отечественных духовных и культурно-исторических ценностей, формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в Конституции РФ,изучение национальных традиций и обычаев.

Проведенный анализ и выявленные недостатки показывают, что существует ряд проблем:

1.многозначность понятия: «патриотическая компетенция».

Впедагогическом аспекте, под патриотической компетенцией мною понимается  процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. 

2.Отсутствие в изучении истории культурных традиций и обычаевво взаимосвязи с культурой и историей России;

Таким образом, исходя из вышеперечисленных недостатков, следует отметить, что не обеспечивается полноценная работа по воспитанию у детей старшего дошкольного возраста любви к природе родного края и его обитателям, уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову.

В связи с чем, обусловлена необходимость пристального внимания к вопросу формирования патриотической компетенции в ДОО.

3.Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся

Требования ФГОС ДОк результатам освоения программы предоставлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

На завершающем этапе:

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок активно участвует в совместных играх, владеет разными формами и видами игры.

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Для полноценного патриотического воспитания в работе используются разнообразные методы и формы работы с учетом возрастного мировосприятия детей старшей группы:

беседы о родном селе, городе, стране;

показ иллюстраций, фильмов, слайдов;

прослушивание аудиозаписи. (Гимн страны; птичьи голоса, звуки родного леса и пр.);

наблюдение (за изменениями в облике родного села; за трудом взрослых в детском саду и в селе; за сезонными изменениями в природе и пр.)

использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, потешек);

народные подвижные игры (городки, «Гуси-лебеди», «Яков и барин», «Кошки-мышки» и др.)

ознакомление с продуктами народного творчества (роспись, вышивка, резьба по дереву и т.д.);

знакомство с творчеством известных поэтов, художников, композиторов;

организация тематических выставок детских рисунков («Моя семья», «Улицы родного села», «Деревья нашего леса» и пр.)

физкультурный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

совместный проект родителей и детей: «Генеалогическое дерево»;  

участие в  календарных праздниках;

использование мультимедийного пособия «Село моё, любимое, дорогое».

В процессе овладения детьми дошкольного  значительное место должно быть отведено различным средствам:

1. игровым формам в познавательной деятельности:

игровые проблемные ситуации «Какие улицы села ты знаешь?», «Что одеть на куклу из национальной одежды (татарка, русская, чувашка, мордовка) ?»;

игры-эксперименты «Путешествие в прошлое села», «Путешествие на национальный праздник (татарский, русский, чувашский,мордовский) ?»;

сфантазированные игры «А мне подарили...», «Я хочу быть...»;

2. игровым формам в самостоятельной деятельности:

дидактические игры «Что за растения растут рядом?», «Какое животное изображено на гербе Камышлы?», «Мои далёкие предки, что я о них знаю?».

К педагогическому составу ДОО предъявляются следующие требования:

трансформирование (преобразование) педагогической деятельности (пересмотр традиционных установок обучения, поиск и выбор инновационных педагогических технологий);

формирование сетевых педагогических сообществ на основе новых серверов Интернета (обмен педагогическим опытом, консультирование);

обеспечение непрерывности процесса повышения квалификации педагогов (с привлечением и дистанционных образовательных технологий);

формирование нового типа мышления у педагогов (самоорганизующий, общественный, экологический тип мышления);

осуществление педагогом компетентностного и личностно-ориентированного подхода в образовании;

выявление и использование педагогом своего личностного творческого потенциала, переход от типовых технологий  к креативным.  

Этапы работы для достижения цели желаемых результатов:

1.Выявить уровень знаний с помощью диагностики. Контролирует качество и характер изменений у детей психолог, с разрешения родителей.

Формы мониторинга: наблюдения, беседы, тесты («Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях» Л.Д.Калачева, Л.Н. Прохорова).

2.Разработать конспекты образовательной деятельности познавательной направленности: «Если хочешь быть патриотом», «Наши верные друзья – соседи и родня».

3.Организовывать экскурсии на «Уроки мира» в школу, посещение библиотек.

4.Создать условия по ознакомлению дошкольников с историей села в процессе встреч с старожилами.

5.Организовать национальные развлечения «Праздник Сабантуй», «Веселые старты», «Масленница».

6.Организовать работу с родителями:

- консультации «Использование в кружковой работе элементов народных промыслов», «Патриотичный ребенок - умный ребенок»;

приглашение родителей на спортивные развлечения «Папа, мама и я - спортивная семья»

выпуск газеты «Наше село. Новый взгляд на привычное и знакомое»;

родительские собрания с привлечением психолога, краеведа, Почетных жителей села Камышла».

7.Работа с педагогами:

консультации «Старинные национальные подвижные игры на прогулке»;

мастер-класс «Использование технологий патриотической направленности в ДОО»;

семинары «Развитие у дошкольников волевых качеств».

II. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе

Тема пособия: мультимедийная игра-путешествие на тему «Моя малая родина-Камышла»

Возраст: подготовительный

Цель: закрепить представления детей о своей малой Родине.

Задачи:

расширять представление детей о разнообразии природы родного края.

расширять знания детей, о традициях и культуре родного края;

развивать речь, словарный запас детей по теме «Моя малая родина».

Алгоритм работы со слайдами:

Порядок слайдов обусловлен идеей поэтапного знакомства детей со своей малой родиной. Алгоритм со слайдами таков: слайды №1, 2,3,4,5 ребенок является активным участником игры и может самостоятельно выполнять задание. Правильный ответ подтверждается движением изображения на слайде.

Описание работы со слайдами

Литература

Закон РФ от 28.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Новицкая М. Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду. - Москва: Пресса, 2009.  

Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 20012.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2010.

Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 № 10, с.52.

Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2009.

Интернет-ресурсы:  сайт для работников дошкольного образования http://www.moi-detsad.ru; «Дошколенок.ру» http://dohcolonoc.ru.

Гризик, В.В.Гербова «Занятия по развитию речи»

«Самарская область» Этнос и Культура.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251142-pedagogicheskij-proekt-formirovanie-patriotic