Работа с терминами на уроках литературе в средних и старших классах

Работа с терминами на уроках литературе в средних и старших классах.

Тараканова Н.Г.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СШ №8

с углубленным изучением

отдельных предметов

г.Кстово Нижегородской области

Высокую культуру чтения надо воспитывать ежедневно всей системой работы над художественным произведением. Особое место в этой системе занимает работа по изучению теоретико – литературных понятий, знание которых способствует более глубокому восприятию художественных произведений.

Термины, или шире – терминология – идеальные типы языкового выражения. Они необходимы всем, кто овладевает научными знаниями. Любой учебник написан в научном или научно-публицистическом стиле. Термины – специальные слова или словосочетания, точно обозначающие понятия в той или иной области науки. При этом в разных отраслях науки – своя терминология. Чем больше мы употребляем слов-терминов, тем скорее убеждаемся в том, что в научном стиле общеупотребительные слова используются в их прямом значении.

Цель современного образования стала соотноситься с формированием ключевых компетенций, универсальных учебных действий. При изучении русского языка и литературы – коммуникативной и языковой.

Обучать терминологии на уроках литературы нужно поэтапно. На первом этапе необходимо познакомиться с формой слова, затем – изучить глубину содержания термина, его происхождение (чаще всего, термины – заимствованные слова). На третьем этапе необходимо изучить произношение и правописание термина. И наконец -переосмысление научных терминов в текстах разных стилей. Чаще всего помогает сочетание научного стиля и слов так называемой нейтральной лексики. Учащимся предлагается не только определение из словаря, а интерпретация слова-термина. Например: филология – «любовь к слову», метафора – уподобление («вся соль анекдота»), метонимия – перенос («читаю Пушкина»), аллегория – иносказание (« и волки сыты, и овцы целы»), ирония – переименование по прямой противоположности сказанному («Отколе, умная, бредёшь ты голова?»), гипербола – преувеличение («тысячу раз тебе говорил»), литота – преуменьшение (« мужичок с ноготок»), перифраза (или перифраз) – замена названия описанием («рыжая плутовка», автор «Героя нашего времени») и т.д

Конечно, на уроках литературы изучение терминологии, в отличие от других предметов (химии, физики, математики и т.п.), имеет специфику, хотя общий подход сохраняется. Только изучение терминов не должно перекрывать сам процесс изучения литературного текста, заслонять наслаждение словом художественного произведения. Овладение литературными (литературоведческими) терминами способствует не только изучению произведения, но и осознанию его как произведения искусства, умению интерпретировать, проникать в глубину сознания читателя. Более того, знание литературных терминов развивает и обогащает устную и письменную речь учащихся, воспитывает эстетический вкус, избавляет от поверхностного чтения. (5)

При изучении терминов на уроках литературы нужно развивать и творческое воображение учащихся. При этом можно проводить терминологические диктанты, подбирать определения, устанавливать соответствие между термином и примером, подбирать примеры из художественных произведений, а также можно предложить нарисовать термин, придумать его схему, составить кроссворд.

Рассмотрим пути усвоения отдельных литературоведческих понятий на материале программного произведения 8 класса (по учебнику В.Г.Маранцмана «Литература.8 класс») – цикла стихотворений А.Блока «На поле Куликовом». При изучении этого произведения можно дать определение таким понятиям как художественный образ, вымысел, цикл, интерпретация.

Основная проблема теории литературы связана с образным отражением жизни. Сердцевиной искусства является художественный образ, в котором писатель обобщает явления жизни со своих позиций, воссоздавая их с помощью творческого воображения.

Путь к познанию сущности и специфики литературы начинается с понятия «художественный образ».

Художественным образом можно назвать любое явление, которые было творчески воссоздано автором в предмете искусства. Если мы подразумеваем литературный образ, то это явление отображено в художественном произведении. Особенностью образности является то, что она не просто отражает реальность, но и обобщает ее, одновременно раскрывая в чем-то единичном и определенным.

Художественный образ не только осмысливает действительность, но и создает иной мир, вымышленный и преобразованный. Художественный вымысел в данном случае необходим для усиления обобщенного значения образа. Нельзя говорить об образе в литературе, только как об изображении человека.

Яркими примерами здесь послужат образ Петра Гринева, Маши Мироновой, Емельяна Пугачева или Мцыри (из ранее изученных произведений). В данном случае, художественный образ представляет собой единичную картину человеческой жизни, центром которой является личность человека, а главными элементами – все события и обстоятельства его существования. Когда герой вступает в отношения с другими героями, возникает многообразие образов.(2)

В цикле «На поле Куликовом» художественным образом является Родина, Россия.

Перед учениками целесообразно поставить вопрос: что является источником художественного образа?

На основании изученных произведений литературы ученики скажут о том, что источником художественного образа является сама жизнь.

(Например, в художественных произведениях рассказывается о том, что происходило, происходит или произойдет в жизни. Так, прочитав отрывки их повести М.Горького «Детство», учащиеся узнали о тяжёлом, беспросветном детстве в дореволюционной России, из рассказа И.С. Тургенева «Муму» - о жестокости, бесчеловечности помещиков и т.д.) (4) В цикле стихотворений Блока источником художественного образа Родины является переломный момент в истории – Куликовская битва.

Но художественное произведение, однако, не обходится и без творческого вымысла. Художественный образ - это все-таки творческое воспроизведение жизни. Воображение, фантазия участвуют в обдумывании характера героя, в описании его поступков, в создании сюжетных коллизий.

Творческое воображение играет определенную роль даже тогда, когда писатель пишет о подлинных жизненных фактах, тории. Любой вид и жанр искусства без вымысла не обходится.

Рольвымысла в создании художественного образа — это важнейшая теоретико — литературная проблема в 8 классе. С ней связана работа над понятием художественного образа, темы и идеи, композиции и сюжета произведения, изобразительных средств языка и др.Вымысел художественный — изображаемые в художественной литературе события, персонажи, обстоятельства, не существующие на самом деле. Вымысел не претендует на то, чтобы быть истинным, но и не является ложью. Т.к. Блок не являлся свидетелем событий эпохи Куликовской битвы, то ему пришлось представить это, выдумать, чтобы передать напряженность, важность момента и гордость за свою Родину.

Теперь почему эти 5 стихотворений называютсяциклом?Цикл определяется как «жанровое образование, главный структурный признак которого – особые отношения между стихотворением и контекстом, позволяющие воплотить в системе сознательно организованных стихотворений сложную систему взглядов, целостность личности или мира». Илицикл – «группа произведений, сознательно объединенных автором по жанровому, тематическому, идейному принципу или общностью персонажей», а также «рассказчиком, исторической эпохой единым поэтическим настроением, местом действия».

Внешне оно построено как единое произведение – состоит из пяти стихотворений, объединенных общим заглавием. Кроме того, все стихотворения «Поля» написаны приблизительно в один период времени (июнь – июль – декабрь 1908 года). Внутренне «На поле Куликовом» объединено одним лирическим героем. Он – «един в двух лицах». Это и воин времен Куликовской битвы, и современник поэта, стоящий у порога «высоких и мятежных дней». В стихотворениях изображена эволюция героя – его сомнения и страхи накануне великой битвы, постепенное мужание, становление личности. Родина, «светлая жена» лирического героя, помогает ему найти себя, обрести свой путь. Вообще, Куликовская битва в понимании Блока – значимое событие в истории России, которое непременно должно повториться, что-то изменить в судьбе современной родины. Именно поэтому стихотворения здесь противопоставлены друг другу: в одних изображено величественное, наполненное грозными опасностями прошлое (и настоящее), в других – светлое, наполненное счастьем будущее.
    Таким образом, стихотворения Блока «На поле Куликовом» можно считать циклом. Они представляют собой единое целое, являются связанными темой прошлого и будущего России, образом лирического героя, а также другими общими образами, которые претерпевают эволюцию по ходу цикла. Все вместе, эти стихотворения помогают выразить патриотическую идею Блока. (1)

И наконец, понятие интерпретации можно дать на заключительном этапе работы с произведением. Интерпретация – это (от лат. - посредничество, толкование, объяснение) – истолкование, разъяснение смысла, значения текста. Многозначность и скрытая неисчерпаемость текста определяют возможность существования бесконечного множества интерпретаций и относительную объективность каждого индивидуального толкования того или иного произведения. На характер интерпретации огромное влияние оказывает историческое время, к которому принадлежит интерпретатор. Поэтому следует помнить, что интерпретация всегда носит относительный характер. Ведь важную роль здесь играют бытовые, социальные, исторические реалии, очевидные для современников, но неизвестные или отчасти переосмысленные интерпретатором, живущим в других социально-исторических условиях.(3)

Так как со средствами речевой выразительности учащиеся 8 класса уже знакомы, то можно предложить ребятам создание лингвокультурологического словаря к циклу стихотворений А.Блока «На поле Куликовом». Надо лишь напомнить

план работы по составлению лингвокультурологического словаря:

1.Найдите ключевые слова текста.

2. Дайте им толкование.

3. Какие из них являются образами-символами?

4. Какие средства речевой выразительности использует автор для создания ключевых образов стихотворения?

5.Определите цветовую палитру поэтического текста.

6. Определите звуковую гамму произведения.

Это и будет своего рода интерпретацией текстов всего цикла стихотворений А.Блока. Можно предложить работу по группам ( по количеству стихотворений). Оформить в виде презентаций.

1.http://www.litra.ru

2. http://www.nado5.ru

3. http://www.textologia.ru

4.Сультеева А.Н. « Работа над теоретико-литературными понятиями на уроках литературы в средних классах».

5. Дорошенко Е.Ф, учитель русского языка и литературы.

«Работа с терминами на занятиях по русскому языку и литературе

(Мастер-класс)».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251526-rabota-s-terminami-na-urokah-literature-v-sre