Кружковая работа в коррекционной школе (сообщение на методическом объединении воспитателей)

Сообщение на МО групп начальной ступени

«Кружковая работа в коррекционной школе»

Банщикова Юлия Сергеевна,

воспитатель, I кв.категория

12.05.2014.

г.Саянск

Кружковая работа в коррекционной школе

Основная задача всех коррекционных школ, в том числе и нашей – создание коррекционно-развивающей среды, которая бы обеспечивала развитие механизмов компенсации недостатков в психическом и физическом развитии каждого воспитанника, и на этой основе - решение проблемы его социально-трудовой адаптации и интеграции в современное общество.

Большое место в этом отводится целенаправленной воспитательной работе, одной из форм которой является кружковая работа,

Требования, предъявляемые к кружковой работе:

Кружковая работа должна способствовать формированию познавательных интересов, развитию познавательной активности, обеспечивать достижение реальных творческих результатов.

2. В процессе деятельности должен обогащаться социальный опыт воспитанников.

Чтобы добиться максимума нужных педагогических результатов от кружковой работы, необходимо соблюдение следующих условий:

Работа в кружке и общение с детьми должны быть непринуждёнными.

Четко ставить цели в начале каждого занятия и разъяснять полезную направленность их работы, например: «Сегодня мы будем вязать цепочки, которые нужны для изготовления новогоднего украшения группы».

Во время работы необходим эмоциональный настрой детей: подбадривание, похвала, метод поощрения, который поддерживает в ребенке бодрость, уверенность в своих силах

Воспитанники должны хорошо усвоить правило: задание надо выполнять четко, аккуратно, красиво.

На занятиях кружка можно применять как индивидуальные, так и групповые, коллективные формы работы.

Надо бережно относиться к предложениям ребят, даже если они наивны, поддерживать всякое стремление к самостоятельности, выдумке, творчеству.

Необходимо соблюдать охранительный режим: изучение правил техники безопасности, проведение физминуток.

При подведении итога работы надо не только анализировать ошибки, но и подчеркивать успехи, положительные сдвиги в работе.

Мы знаем, что дети коррекционной школы - это особый контингент. Эта особенность заключается в том, что дети имеют ряд недостатков, которые обуславливают комплексы поведенческого характера: неустойчивость, повышенную возбудимость, импульсивность поступков, исступленный гнев, пугливость и страхи, пессимизм и равнодушие, безучастность и нечистоплотность, порывистость и противоречивость поведения и т.п.

Поэтому с первых практических занятий важно установить положительный психологический контакт с детьми, увлечь их творческой работой, одновременно выявляя степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работы.
Важно приучать детей к аккуратности, разъяснять, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид и качество изделия. Так же важно учить детей исправлять допущенные ошибки.
Активная работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия воспитанников, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное..
Для формирования положительной мотивации и преодоления негативных факторов необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы, которая бы снижала тревожность детей, исключала страх перед риском ошибиться, забыть, сделать или ответить неверно.

Мы, как руководители кружка, определяем конкретные изделия, поделки, выполнение которых связано не только с технологической стороной работы, но и с художественным оформлением (отдельные детали, вышивка и др.) Эти поделки обязательно должны находить практическое применение в быту, оформлении интерьера и т.д. Технология изготовления каких-то изделий должна быть несложной, а время, затраченное на их изготовление, — минимальным, чтобы дети смогли быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует развитию их интереса, стремлению к самостоятельности.
Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению. При этом решается и психологическая задача – изготавливая изделия, находясь среди них, воспитанники пребывают в состоянии эмоционального комфорта.
Кроме того, эти занятия несут в себе огромный коррекционный потенциал:

- развивают у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

- способствуют концентрации внимания, заставляют сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

- стимулируют развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы раскроя бумаги или ткани;

- активизируют мыслительные процессы: в процессе работы у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов раскроя, составления рисунка) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

- совершенствуют трудовые умения, формируют культуру труда;

- имеют огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

- составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков;

- использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической и пооперационной картам, схемам способствуют развитию речи, навыков планирования своих действий, умения последовательно выполнять работу.
При помощи сюжетных композиций, создаваемых детьми, можно отрабатывать различные поведенческие модели, что особенно актуально в работе с детьми с нарушением интеллекта. Создание композиций требует участия нескольких человек, коллектива. Каждый из участников должен выполнить один или несколько элементов будущей поделки. При этом его детали должны быть такими же аккуратными , как и те, которые выполнены другими членами группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с партнерами, поделка не может быть выполнена. Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе. Таким образом, работа над композицией становится обычной психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах.

Помимо решения вопросов коммуникабельности такая деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в работе с детьми с ограниченными возможностями.

Средства обучения

Технологические карты.

Пооперационные карты.

Образцы материалов.

Языковые дидактические игры (кроссворд, «Поле чудес»).

Систематизированная картотека с карточками для индивидуальной и дифференцированной работы.

Коллекция творческих работ учащихся, используемая как образцы изделий.

Т.к. у нас 1 класс, то особых успехов пока нет и основная работа направлена на формирование начальных навыков – правильно держать крючок, нитки. В работе использую различные формы и методы – загадки, читаем стихотворения о рукодельницах, вязании, рассматриваем фото старших девочек за работой и их изделия, так же провожу игры и упражнения, которые способствуют не только формированию необходимых навыков для вязания, но и развивают познавательные процессы, мелкую моторику, сенсорику – кто быстрее смотает клубок, «Рукодельный сундучок» (с закрытыми глазами достают разные клубки, материалы и описывают их – пушистый, мягкий, колючий и т.д.) , «Что изменилось?», «4 лишний» и т.д. Так же занятия позволяют работать над сплочением группы, что для нас актуально, т.к. у нас старшие девочки. Старшие помогают младшим, показывают способы провязывания петель и др.Т.к. выполнять именно изделия мы пока не можем, то делаем коллективные работы – к Новом году украшали панно в столовой (одни вязали цепочки, другие – делали аппликации из этих цепочек, старшие девочки вязали снежинки, все вместе составляли план расположения элементов, кому сложно вязать и аккуратно приклеивать, помогали отмерять дождинки для закрепления элементов, что-то поддерживали)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251930-kruzhkovaja-rabota-v-korrekcionnoj-shkole-soo