Сюжетно-ролевая игра как одного из важнейших средств воспитания детей

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение « Детский сад №59»

ПРОЕКТ

«Сюжетно-ролевая игра

как одно из важнейших средств

воспитания детей»

Воспитатель

Надточий Ольга

Александровна

Тема : Сюжетно-ролевая игра как одного из важнейших средств воспитания детей.

Продолжительность проекта: долгосрочный сентябрь – декабрь 2016

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: воспитатель, педагоги, дети старшей и подготовительной групп и их родители.

Актуальность:

В дошкольном возрасте главное значение среди всех видов активности ребенка приобретает игра.

Всеобъемлющее значение игры для развития ребенка дошкольного возраста определяется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны развития ребенка в целом. Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. Игра созвучна социальной природе ребенка, его потребности в общении с взрослыми, превращающейся в желание жить общей жизнью со взрослыми. В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых.

В игре формируются и развиваются отдельные психические процессы, но главным образом изменяется позиция ребенка по отношению к окружающему миру.

Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно. В таких играх тема, содержание, последовательность отражаемых явлений не заданы заранее взрослыми. Такие игры называются творческими, сюжетно-ролевыми.

Проблема: в настоящее время много внимания уделяется развитию познавательных процессов, культура игры и игровая культура в современном мире теряют свои позиции. Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки, партнерства. Рынок игрушек насыщен всевозможными образцами, но большая их часть ориентирована на индивидуальное пользование. Роль игры в целом, и сюжетно-ролевой в частности, иногда незаслуженно недооценивается. А между тем во время игры происходит развитие познавательных, личностных и поведенческих процессов. Игровая деятельность способствует формированию произвольности психических процессов. В ходе игры развиваются произвольное внимание и память. Если игра интересует ребенка, то он невольно сосредотачивается на предметах, включенных в игровую ситуацию. Если же он отвлекается и неправильно выполняет отведенную ему роль, то может быть изгнан из игры. Но так как эмоциональное поощрение и общение со сверстниками для ребенка очень важны, ему приходится быть внимательным и запоминать определенные игровые моменты.

Цель проекта: формирование и закрепление навыков сюжетно-ролевой игры.

Задачи проекта: направить формы педагогического процесса на развитие навыков общения и игрового опыта между дошкольниками.

Для детей:

Воспитательные:

Воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры.

Развивающие:

Развитие творческого мышления, воображения и подражательности.

Развитие навыков общения и игрового опыта между дошкольниками разного возраста.

Обучающие:

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетной игры.

Для родителей:

ориентировать родителей на важность сюжетно-ролевой игры в дошкольном детстве, побуждать играть с детьми дома.

Для педагогов:

Активизировать речь детей в процессе бесед об особенностях разных профессий.

Знакомство с профессиональными словами-терминами.

Формировать навыки творческого взаимодействия детей, родителей и педагогов.

Ожидаемые результаты проекта:

Для детей:

Появится интерес к сюжетно-ролевым играм;

Сформируются навыки коммуникативно-речевой деятельности через обыгрывание различных ситуаций;

Для педагогов:

Установление социально-коммуникативных контактов между детьми, родителями и педагогами;

Приобретение опыта в изготовлении атрибутов для игры;

Методическая копилка пополнится новыми тематическими конспектами ООД с детьми старшего возраста; картотеками игр, методическими материалами.

Для родителей:

Теоретическая и практическая осведомленность родителей об особенностях и многообразии игр.

Заинтересованность родителей в помощи и участии в процессе подготовки и организации сюжетных уголков.

Формы и методы работы:

- ООД,

- беседы,

- экскурсии,

- целевые прогулки,

- просмотр слайдов,

- чтение художественных произведений,

- наблюдения,

- приглашение родителей – носителей профессиональных знаний и умений.

Этапы работы над проектом:

I этап – подготовительный.

Постановка цели и определение задач.

Составление плана работы и подбор методик.

Вызвать заинтересованность родителей в участии в проекте: оказание помощи в подготовке и изготовлении атрибутов к различным сюжетам.

II этап – деятельный.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Просмотр видео фильмов и презентаций;

Тематическая ООД;

Викторина «Парикмахер или доктор»

Коммуникативная деятельность:

Беседы: «Какая профессия у моей мамы(папы)», «Кем я хочу работать», «Что я возьму в школу»,

Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду», «Как я помогаю взрослым», «Как купить хлеб в магазине?», «Где придаются тетради и карандаши?»

Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок»

Рассматривание тематических картин («Повар», «Парикмахер», «Доктор» и т.д.)

Чтение художественной литературы:

В. Осеева «Волшебное слово», С. Михалков «Первое сентября», В.Воронковская «Подружки идут в школу», Э. Мошковская «Мы играем в школу», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Мояковский «Кем быть?», К. Чуковский «Доктор Айболит», Б. Воронько «Сказка о необычных покупках», В. Драгунский «Девочка на шаре», С. Маршак «Цирк», Ю.Куклачев «Друзья мои кошки»

Продуктивная деятельность вне образовательной деятельности:

Заучивание стихотворения А. Александровой «В школу»

Изготовление атрибутов к игре «Аптека», «Магазин», «Водители»

Рисование «Моя мама работает», создание альбома «Наши мамы трудятся»,

Лепка «Животные зоопарка»

Рисование «Что я видел в зоопарке», «Афиша»,

Игровая деятельность:

Проигрывание с детьми игровых ситуаций: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста», «Наш выходной день», «Утренний прием в детском саду», «На музыкальном занятии», «Обед в детском саду», «Вызов скорой помощи», «Экскурсия в зоопарк», «В овощном магазине», «Кулинария», «Спорттовары», «Книжный магазин», «Салон красоты», «Поход в цирк».

III- этап – заключительный.

- разработка рекомендаций для родителей «Сюжетно-ролевая игра как одно из важнейших средств воспитания детей».

Используемая литература:

1.Зворыгина Е.В. Развитие творчества дошкольников в игре. М., 1993.

2.Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии детей дошкольного возраста. М., 1987.

3.Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе // Дошкольное образование. 2008. № 8.

4.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М., 1983.

5.Венгер Л.А. Психологическое развитие детей в игре и подготовка к школе // Дошкольное воспитание. 1983. № 12.

6.Гударева О.В. Психологические особенности сюжетно-ролевой игры современных дошкольников: дис. ...канд. психол. наук. М., 2005.

7.Кизим Н.А. Современные игры и игрушки // Аргументы и факты. 2011. № 24.

8.Патяева Е.М.Почему ребенок обязательно должен играть в сюжетно-ролевые игры? // Дошкольник. 2010. № 2.

9.Эльконин Д.Б. Воспитательное значение сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. 2008. № 8.

10. Интернет – источники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251989-sjuzhetno-rolevaja-igra-kak-odnogo-iz-vazhnej