Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: В ледяной пустыне

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1

1.Мотивация (са-моопределение) к учебной деятель-ности. (1-2 мин)

Цель:включение в учебную деятель-ность на личност-но-значимом уров-не.

Орг. момент

Настрой на урок

-Проверьте готовность к уроку.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Вижу класс наш - хоть куда!

Мы начнем урок тогда.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю

-Ребята, что мы сейчас повторили?

-Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

-Правильно и поэтому девизом нашего урока будут слова:

Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

-Анализируя слова девиза, как вы думаете, что будете делать сегодня на уроке?

Проверяют готовку к уроку.

-Правила поведения на уроке.

-Чтобы не терять время. Чтобы всё запланирован-ное сделать.

Фронталь-ная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуля-ция;

(Л) смыслообразование

2

2.Актуализация и фиксирование ин-диивидуального затруднения в пробном дейст-вии. (8 - 10 мин)

Цель:готовность мышления и соз-нание потребности к построению ново-го способа дейст-вия.

Проверка домашнего задания путем разгадыва-ния кроссворда

-Проверим пройденный материал! Для этого разгадаем кроссворд, а ключевым словом будет являться наша сегодняшняя тема! Начнем!

Кроссворд(прил.1)

Фронталь-ная

Формирование УУД:

(К) умение выражать свои мысли с достаточ-ной полнотой и точ-ностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыс-лительных операций: анализ, сравнение, обоб-щение.

3.

3.Постановка проблемы. Выявле-ние места и при-чины затрудне-ния. (8 мин)

Цель:выявление и фиксация места причины затруд-нения.

Постановка проблемы

-Ребята, какое же ключевое слово у нас получилось? Давайте, вместе прочитаем!

-Велосипед

Фронталь-ная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегу-ляция в ситуации затруд-нения; учатся работать по предложенному учи-телем плану.

4.

4.Проектирование и фиксация ново-го знания.Пост-роение проекта выхода из затруд-нения.

Цель:постановка цели учебной дея-тельности.
(8 мин.)

Определе-ние темы и цели урока

Слайд

-Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке? Что нового узнаем?

-Сегодня мы наш урок посвятим разговору о велосипеде, узнаем когда его изобрели?

-Как вы думаете, какая тема урока?

-Какую поставим цель?

-Верно! Сегодня мы с вами познакомим-ся с историей появления велосипеда, с применением его в жизни, с устройством и безопасностью езды на велосипеде.

-Будем говорить о вело-сипеде!

-Тема урока «Когда изобрели велосипед?»

-Познакомиться с исто-рией появления велосипе-да, с применением его в жизни, с устройством и безопасностью езды на велосипеде.

Фронталь-ная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание пос-ледовательность дейст-вий на уроке; форми-рование познавательной инициативы.

5.

5.Реализация пост-роенного проекта.

Цель:фиксация но-вого знания( 10 мин)

Работа по теме

Знакомство с историей возникно-вения велосипеда

Посмотрите на доску, что у нас идёт по плану, с чем сначала познакомимся?

Первый велосипед появился больше 200 лет назад, и назывался он машина – самокат. Они были деревянными и без педалей.

Второе изобретение, подобию велоси-педа, назывался он по-русски «быстрые ноги».

Затем преобразовали, и уже называли «самокатка». Затем уже появились велосипеды с резиновыми шинами, педалями и цепью.

Давайте сделаем вывод, когда появились первые велосипеды?

Сначала они были какими?

-Откройте учебники, поближе рассмотрите, каким велосипед был много лет назад!

-С историей возникнове-ния велосипеда.

-Больше 200 лет назад.

-Сначала были деревян-ными, затем уже появи-лись велосипеды с рези-новыми шинами, педа-лями и цепью.

Фронталь-ная

Формирование УУД:

(К) адекватно использо-вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

(Р) волевая саморегуля-ция в ситуации затруд-нения; учатся работать по предложенному учи-телем плану.

6

6.Первичное зак-репление с прогова-риванием во внеш-ней речи. (4-5 мин)

Цель: закрепить но-вое знание с прогова-риванием во внеш-ней речи.

Объяснение нового материала

- Ребята, мы с вами узнали историю появления велосипеда, смотрим по плану, с чем еще познакомимся?

-Из чего же состоит наш велосипед?

-Ребята, будут рассказывать, а вы находите эти устройства в учебнике.

-С устройствами познакомились! Теперь вы знаете, как устроен велосипед!

-Давайте двигаться по плану, с чем мы должны познакомиться дальше?

-Какую же роль играют велосипеды в нашей жизни для чего они нужны, помощью будет служить учебник на странице 23!

- Ребята, давайте посмотрим друг на друга, мы все разные. Маленькие и большие, сильные и слабые, дети и взрослые. И каждый человек при желании должен подобрать велосипед для себя. Какие велосипеды знаете вы? Все велосипеды делятся на дорожные, спортивные, подростковые, детские и специальные. Мне хочется показать вам разные велосипеды.

Дорожный – это велосипед для езды по городу и небольших прогулок по ровной местности.

Спортивный – позволяет совершать длительные прогулки, для занятий спортом.

Подростковый – для ребят подросткового возраста.

Детский – для детей. Чаще всего это первый велосипед у ребёнка.

Велоколяска – это велосипед и коляска.

Тандем – 2 местный велосипед, оба седока вращают педали, а контроль над управлением осуществляет едущий впереди.

Грузовой – для перевозки небольших грузов.

Цирковой – колёсное транспортное средство для выполнения цирковых трюков.

-С чем теперь нам надо с вами познако-миться?

- А сейчас мы будем говорить о правилах  дорожного  движения. Без этого нельзя управлять велосипедом.

-Запомните! Детям до 14 лет запрещено кататься на велосипеде по улицам и дорогам. Вам ездить можно только во дворе и около дома!

-Существуют дорожные знаки «Велосипедная дорожка» - это означает, что можно ездить на этой территории и знак «Движение на велосипедах запрещено!». Запомните эти знаки!

-С устройством!

Рассказывают подготов-ленные дети.

Руль – устройство для управления движением в заданном направлении.

Фара – фонарь для освещения дороги.

Шина – резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется на вокруг колеса, чтобы улучшить движение.

Педаль – ножной рычаг в велосипеде.

Рама – несущая часть велосипеда.

Обод – наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной.

Седло - то на чем сидеть

Багажник-это то, что позволяет нам перевозить различный груз без особых проблем.

Звонок – это важный элемент, позволяющий вовремя предупредить пешехода о приближении велосипеда.

-С применением велоси-педа.

-Велосипед помогает сохранить и укрепить здоровье человеку

- Велосипед помогает развивать выносливость

- При езде на велосипеде сохраняется чистота окружающей среды

- При езде на велосипеде , на дорогах сохраняется дорожное покрытие.

-С правилами безопас-ности езды на велоси-педе.

Работа в группах

(П) умение контролиро-вать и оценивать процесс и результаты деятель-ности

(К) умение выражать свои мысли с достаточ-ной полнотой и точ-ностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

7.Самостоятель-ная работа

Цель: способство-вать использование алгоритма самос-тоятельно осущес-твлять самопровер-ку.

Слайд

Взаимо-проверка

Индиви-дуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать се-бя на основе критерия успешности.

(Р) волевая саморегуля-ция в ситуации затруд-нения; учатся работать по предложенному учи-телем плану.

8.

8. Рефлексия учеб-ной деятельности на уроке.

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию и самооценки учениками

( 5 мин.)

Подведение итогов

Рефлексия

Оценивание с комменти-рованием

-Какая была тема урока?

- Когда появился велосипед?

-С какого возраста можно ездить по дорогам и улицам?

-Для чего нужны велосипеды?

-Перед вами лежат велосипеды, на них сидят мальчики и девочки. Если урок вам понравился и вы всё поняли, раскрасьте каску у девочек и мальчиков в зеленый цвет, если есть трудности – в красный.

-Когда появился велосипед?

-Больше 200 лет назад.

-С 14 лет.

Фронталь-ная

(П)рефлексия способов и условий действия; конт-роль и оценка процесса и результатов деятельнос-ти.

(Л) самооценка на осно-ве критерия успешности.

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.