Доклад «Формирование навыков говорения при обучении английскому языку на средней ступени обучения»

Формирование навыков говорения при обучении английскому языку

на средней ступени обучения

Участие в общении предполагает овладение устной речью на иностранном языке, т.е. создание навыка говорения.

Для достижения совершенствования навыков говорения  важно создать условия для разностороннего развития каждого учащегося. Это предполагает, с одной стороны, возможную дифференциацию и индивидуализацию заданий в зависимости от уровня обученности и познавательных интересов учащихся, с другой - повышение самостоятельности и активности учащегося, развитие у него сознательного отношения к процессу учения.

Можно выделить ряд причин, препятствующих развитию навыков говорения на иностранном языке.

Низкая мотивация детей к обучению является одной из главных проблем на среднем этапе. Если в начальной школе ребенок больше учился в ходе игры, то при переходе на следующую ступень он начинает испытывать определенные трудности. Ученики среднего этапа обучения испытывают огромный стресс ввиду значительного увеличения учебной нагрузки, изменения режима дня, знакомства с большим числом учителей с разными требованиями и особенностями преподавания. Именно в этот период важно сохранить прежний интерес к языку и осуществить плавный, безболезненный переход от специфики обучения младших школьников к осознанному обучению в среднем этапе. К основным трудностям обучения говорения следует отнести мотивационные проблемы, такие как:

- ученики стесняются говорить на иностранных языках, боятся сделать ошибки, подвергнуться критике;

- учащиеся не понимают речевую задачу;

- у учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи;

- учащиеся не вовлекаются в коллективное обсуждение предмета урока по тем или иным причинам.

Снять коммуникативные трудности помогают следующие формы работы:

- речевые упражнения, направляющие вопросы, ключевые слова, учебно-ситуативные роли, подбор лексики по теме, лексические упражнения на уровне слова и словосочетания, языковые игры (бинго, игры на отгадывание, языковое лото и т. д.) Речевые упражнения- высказать свое мнение по вопросу/утверждению/цитате и т.д. Прокомментировать пословицу.

Работая с практическим любым методом обучения говорению, мы предусматриваем развитие нескольких речевых умений, которые являются требованиями к устной речи. Такие как:

умение выражать личностное отношение к высказываемому;

умение интонационно и структурно правильно оформить речь, пользоваться выученными схемами для построения разговора;

умение переключаться с одной структуры речи на другую, соединять в процессе говорения реплики различных структур.

На уроках нужно создавать ситуации, которые обеспечивают потребность ученика в общении и побуждает к выражению мысли и использованию при этом определенного языкового материала. Самостоятельные высказывания учащихся стимулируются через рисунки, где люди изображены в процессе какой-либо деятельности, реальной для их возраста. Рисунки сопровождаются заданиями, которые помогают ученикам не просто описать то, что они видят, но и расширить высказывание, дополнить его, включив детали, рассказать о себе, представив, что они смогли бы сделать в данной ситуации. Например, к картинкам о занятиях детей различными видами спорта можно дать задание рассказать: Почему спорт полезен? Какой твой любимый вид спорта? и др.

Начинать работу с рисунками нужно с самых простых заданий. Например:

Из предложений, данных в разброс, составить связный рассказ.

Составить рассказ, ответив на вопросы к рисунку.

Более сложное задание:

Составить рассказ, используя предложенные словосочетания или фразовые глаголы.

Составить рассказ с опорой на план

что, кого видишь

где они находятся

что делают

что придумывают

с чего начинают

чем заканчивается.

Составление рассказа предполагает активное использование лексико-грамматического материала, а поэтому целесообразно использовать этот вид упражнений по прохождению данной темы или ряда тем.

Для того, чтобы учащиеся лучше усвоили программный материал, можно применятьопорные диалоги, каждый из которых посвящается тот или иной теме (“семья”, “дом”). Работа с ОД включает следующие этапы: повторение английских предложений за учителем, самостоятельное проговаривание, беседа в различных режимах. Затем на основе ОД учащимся предлагается составить монологическое высказывание (описать свой дом, свою семью и т.д.)

Умение общаться друг с другом развивается в процессе работы с диалогами, при работе в парах и группах. Обучение собственно диалогу предшествует большая предварительная работа со словами, заучивание готовых речевых структур, языковых штампов. Чем больше видов работы над речевыми структурами, новыми словами будет предложено, тем успешнее будет решаться задача по обучению диалогической речи. Приемами такой работы может быть: перевод (с англ на рус.яз и наоборот)- при переводе с английского языка, прежде всего, обращается внимание на порядок слов в предложении, что очень важно в английском языке, работа с вопросами, повторение услышанного, репетиция- уч-ся предоставляется несколько попыток ответа, известная игра «Снежный ком», игры типа «A-B», двум ученикам даются 2 карточки: одному карточка «А,» другому «В». У школьника «А» есть роль 1, но нет роли 2, у «В» есть роль 2, но нет роли 1. Беседуя по карточке, ученики закрепляют разговорные структуры- как ответить на звонок, передать просьбу, пригласить к телефону и др. На базе выученного материала ученикам предлагается конструировать новые фразы, предложения при составлении плана своего высказывания. Затем ученикам предлагается реализовать материал в конкретных ситуациях, где школьники сами составляют диалоги в соответствии с предложенной ситуацией.

Не следует стремиться исчерпать тему, знания пополняются постепенно, от класса к классу. Учителю нужно проявлять терпимость –чем чаще речевые образцы будут обыгрываться в ситуациях, тем меньше ошибок допустят дети. Ошибки можно фиксировать, а исправлять явно грубые, мешающие пониманию. В конце ответа можно дать ученику предложение с ошибками для перевода. Важно работу эту проводить доброжелательно, ведь боязнь ошибок сковывает деятельность, порождает страх общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252253-doklad-formirovanie-navykov-govorenija-pri-ob