Дополнительная общеобразовательная программа «Немецкий язык для начинающих»

Комитет образования г. Курска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец пионеров и школьников города Курска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Немецкий язык для начинающих»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст детей, на которых рассчитана программа - 5-7 лет

Срок реализации программы - 1 год

Составители программы – Логвинова Маргарита Игоревна, Логвинова Татьяна Игоревна, педагоги дополнительного образования

Курск, 2016 год

Направленность программы - социально-педагогическая.

Актуальность программы

Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала, при отсутствии логопедических противопоказаний рекомендуется начинать изучать иностранный язык в дошкольном возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка.

Цель дополнительного образования состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве системы дополнительного образования.

Педагогическая целесообразность

Результатом обучения и развития детей по данной программе является раскрытие их индивидуального возрастного потенциала в овладении базовыми элементами иностранного языка, выработка у них элементарных навыков общения на иностранном языке.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Отличительные особенности программы проявляются в том, что она позволяет решить целый комплекс задач. С одной стороны, позволяет развить интерес и мотивацию к изучению иностранного языка а, с другой стороны, способствует общему интеллектуальному развитию детей.

Предлагаемая программа также учитывает методическиепринципы построения образовательного процесса при обучении иностранному языку детей старшего дошкольного возраста:

1. Принцип учета возрастных особенностей.

2. Принцип ролевой организации учебного материала и процесса.

3. Принцип коммуникативной направленности – отбор лексического и грамматического материала, представляющего значимость для ребенка, создание ситуаций и условий, приближающих к общению в естественных и бытовых условий.

4. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5. Принцип межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку.

Цель программы: развитие у дошкольников общеязыковых, интеллектуальных, познавательных и креативных способностей, умения использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения.

Задачи программы:

Образовательные:

Ознакомление с немецкими звуками.

Развитие артикуляционного аппарата.

Формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым.

Употребление в речи элементарных языковых конструкций.

Ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития.

Воспитательные:

Воспитывать умение и стремление к коллективной работе.

Воспитывать интерес к познанию языка и культуры других народов.

Воспитание и развитие личности ребенка посредством приобщения к культуре немецкоговорящих стран с помощью детского фольклора.

Воспитывать трудолюбие, ответственность при выполнении заданий.

Развивающие:

Расширение кругозора детей и их общей культуры.

Развитие коммуникативных умений и навыков.

Развитие творческих способностей.

Научить детей вербально реагировать на вопросы педагога.

Адресат программы

Программа предназначена для детей в возрасте от 5 до 8 лет.

Особенности организации образовательного процесса:учебную группу составляют учащиеся одного возраста, являющиеся основным составом объединения. Состав учебной группы постоянный. Форма обучения: очная.

Режим занятий

Данная программа рассчитана на 1 год обучения, общее количество учебных часов 72.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу в день – итого 72 часа в год.

Занятия проводятся по группам. Наполняемость группы составляет 3-7 человек.

Планируемые результаты

По окончании первого года обучения учащийся должен знать:

- 40-50 слов, некоторые готовые речевые образцы:

Я…(имя). Мне…(возраст). Я умею… Я люблю…

У меня есть… Сколько тебе лет? Как тебя зовут? Умеешь ли ты…? Есть ли у тебя…?

- 7-10 стихов, рифмовок, песен.

- лексику и речевые образцы по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», Разноцветный мир», «Мое тело».

- песни и стихотворения, игры по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», «Разноцветный мир», «Мое тело».

По окончании первого года обучения учащийся должен уметь:

-представиться на немецком языке, поздороваться, представить друга;

- соотносить изображение предмета и его название в немецком языке;

- называть свой возраст, любимые занятия.

- отвечать на вопросы учителя касательно имени, возраста, цветов;

- исполнять несложные песни, рифмовки по-немецки;

- различать буквы немецкого алфавита.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знание букв немецкого алфавита.

Развитие артикуляционного аппарата.

Наличие навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым.

Употребление в речи элементарных языковых конструкций.

Ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития.

Личностные:

Воспитание умения и стремления к коллективной работе.

Воспитание интереса к познанию языка и культуры других народов.

Воспитание личности ребенка посредством приобщения к культуре немецкоговорящих стран с помощью детского фольклора.

Формирование трудолюбия, ответственности при выполнении заданий.

Метапредметные:

Расширение кругозора детей и их общей культуры.

Развитие коммуникативных умений и навыков.

Развитие творческих способностей.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Формы аттестации

Игра

Соревнование

Открытое занятие

Праздник

Конкурс

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

•Журнал

•Тестирование

•Протоколы диагностики

•Видеозапись

•Фото

•Отзывы (детей и родителей)

•Аналитические справки

•Методические разработки

•Портфолио

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Конкурсы, соревнования

Праздники

Итоговые занятия

Открытые занятия

Игры

Аналитическая справка

Аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики

Портфолио

Олимпиада

Оценочные материалы

Основными критериями оценивания учащихся является их участие в праздниках, конкурсах, соревнованиях, открытых занятиях и других мероприятиях. Критерии оценки достижения предполагаемых результатов развития учащихся: освоение речевых образцов, развитие языковой догадки, познавательный интерес учащихся в области изучения иностранного языка.

Для изучения уровня овладения иностранным языком учащимися на протяжении всего процесса обучения осуществляется педагогический мониторинг с использованием входящей, промежуточной и итоговой диагностики. На начальном этапе обучения используется входящая диагностика, при помощи которой диагностируется психологическое состояние учащегося, особенности его адаптации, готовность к освое­нию содержания программы.

Успешное освоение учебного плана образовательной программы и контроль качества полученных знаний в конце каждого полугодия гарантирует переход на следующую ступень обучения.

В случае воз­никновения рисков оперативно вносятся коррективы для обеспечения качества реализации образовательного процесса. Результаты педагогического мониторин­га фиксируются в журнале учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Знакомство

Теория: Приветствие. Знакомство. Вежливые слова. Прощание. Как сказать, сколько тебе лет. Как сказать, какое у тебя настроение и как идут дела. Как назвать предмет. Немецкие числительные. Изучение букв алфавита.

Практика: Употребление в речи вежливых слов. Представление себя и других людей. Определение своего возраста на немецком языке. Счет на немецком от 1 до 10.

Раздел 2. Моя семья

Теория: Какая у меня семья. Моя любимая мама. Стихи, песни о маме. Наш дом. Подарки для родных. Изучение букв алфавита.

Практика: Разыгрывание сценок, мини-диалогов. Употребление лексики по теме «Семья».

Раздел 3. Разноцветный мир

Теория: Цвета. Разноцветная одежда. Любимые цветы моей мамы. Светофор. Времена года. Музыкальная мозаика. Изучение букв алфавита.

Практика: Употребление лексики по теме «Одежда», «Цветы», «Цвета», «Времена года».

Раздел 4. Мои игрушки

Теория: Самая красивая кукла. С чем мы играем. Игрушки детей стран, где говорят по-немецки. Стихи, диалоги об игрушках. Игрушка, о которой я мечтаю. Пальчиковые куклы. Изучение букв алфавита.

Практика: Употребление в речи лексики по теме «Игрушки». Освоение игр. Заучивание стихотворения.

Раздел 5. Я и моё тело

Теория: Носик, ротик, голова. Мои ручки. Мои ножки. Части тела. Что я люблю делать. Изучение букв алфавита.

Практика: Употребление лексики по темам «Моё тело», «Хобби».

Раздел 6. Мои друзья

Теория: Животные – наши друзья. Растения – наши друзья. Книги – наши друзья. Подарок для моего друга. Изучение букв алфавита.

Практика: Употребление лексики по темам «Животные», «Овощи», «Фрукты».

Раздел 7. Повторение изученного

Практика: Диалоги на немецком. Песни. Игры. Мини-постановки.

Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Немецкий язык для начинающих»

1-й год обучения

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в светлом, просторном, хорошо оборудованном помещении, рассчитанном на 15 человек. Учащиеся занимаются за столами. В кабинете есть плакаты, раздаточный материал соответствующий тематикам программы.

Информационное обеспечение включает следующие интернет-источники:

Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» (http://www.prodlenka.org/)

Межпредметный интеллектуальный конкурс для первоклассников и дошкольников «Львёнок джуниор» (http://www.kitendo.ru/events/leo_junior/)

Арт-талант: Академия развития творчества (http://www.art-talant.org/raspisanie-konkursov/olimpiady-dlja-doshkolnikov.html)

Образовательный портал «Рыжий кот» (http://ginger-cat.ru/).

Реализация программы предполагает активное использование педагогомаудио- и видеоаппаратуры, а также интернет источников, сопровождающих и дополняющих содержание изучаемого материала.

Кадровое обеспечение

Программа реализуется Логвиновой Татьяной Игоревной, педагогом дополнительного образования, стаж работы – 1 год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс организуется в очной форме.

Реализация программы предполагает использование следующих методов:

- методы организации образовательной деятельности (объяснение, иллюстрация, демонстрация, упражнения, наблюдение);

- методы дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки обучающихся);

- методы проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает готовых знаний, а ставит перед детьми проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); вся учебная деятельность строиться как поиск решения данной проблемы.

Форма организации образовательного процесса:групповая.

Основныеформыорганизации учебного занятия: игра, конкурс, викторина, объяснение, практическое занятие, соревнование, диалог, олимпиада, игра, открытое занятие, праздник, экскурсия.

Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающие технологии технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как: изучение нового материала; занятия по закреплению и систематизации знаний, умений навыков детей; проверочные занятия; комплексные.

Алгоритм учебного занятия:

1. Приветствие.

2. Фонетическая зарядка.

3. Повторение лексического материала.

4. Разминка (подвижные игры, физкультминутка).

5. Дыхательная гимнастика.

6. Активизация пройденного и введение нового материала.

7. Разучивание стихов и рифмовок.

8. Закрепление материала.

Дидактические материалы: раздаточные материалы, наглядные пособия, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, наборы карточек и развивающих игр.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Литература для педагогов:

Видеопрограмма по грамматике немецкого языка с приложением. Изд. интеллект.

Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001.

Дьячкова Е.В. Немецкие тесты. М., Дрофа, 2003.

Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М, 2007.

Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М., Академия, 2006.

Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.

Учебник «Немецкий язык для детей» Богданова Н.В.

Учебник для малышей «Немецкий язык» Дядичева А.В.

Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. СПб, Литера, 2008.

Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М., Академия, 2007.

Литература для детей:

•        Бим И.Л. Немецкий язык сборник упражнений, пособие для учащихся, -М.2010.

Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001.

Иллюстрированный учебник для детей «Kennst du das?»

Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.

Яцковская Г.В. Учебные ступеньки. Изд-во Дом педагогики. М 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252297-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm