Рабочая Программа география 8-9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Воскресенского муниципального района Московской области

СОГЛАСОВАНО

на заседании РМО

протокол № ___ от «___» ________ 2012 г.

Директор МОУ ДППОС «ВНМЦ»

__________/Маскаева О.В./

Рабочая программа

учебного предмета «География»

для 8-9 класса

Составитель: Смыгалина О.П.

г. Воскресенск

2012 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе:

- Закона РФ «Об образовании №3266-1ФЗ» от 10.07.92 с последующими изменениями;

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089;

- Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений №1312 от 09.03.2004;

- Авторской программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11 классы. И.И. Баринова, В.П. Дронов «География России», Программы для общеобразовательных учреждений составитель Е.В.Овсянникова, М., Дрофа, 2010г; Л.Ф.Греханкина «Родное Подмосковье»,М.2005;

- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Данная рабочая программа по географии для 8-9 класса базового уровня предусматривает обучение географии в объеме 2 часа в неделю, курс рассчитан на 70 часов в год, в том числе 4 часа резервное время.

В настоящее время в школе существует два подхо­да к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. Эта программа предусматривает реализацию первого подхода, так как для этого созданы необходимые условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика, более полный и апробированный учебно-методический комплект. Это вполне понятно, поскольку реальное становле­ние курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90-х гг. XX в.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса — формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления.

Основные задачи курса:

— сформировать географический знания о своей стра­не, ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов природы.

— сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

— показать большое практическое значение гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;

— вооружить школьников необходимыми практи­ческими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими;

— развивать представление о своем географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

— создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.

Программа по географии реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Урочная деятельность предполагает использование различных форм организации. Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность учащихся, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию. Учебный процесс, реализуемый в разнообразных формах, в основе - своей процесс коллективной познавательной деятельности. Учащиеся познают сообща, обмениваются информацией в практических делах, учатся взаимопониманию и взаимопомощи. Вместе с тем, обучение есть процесс развития возможностей личности. Поэтому каждая форма коллективных занятий должна обладать возможностью индивидуализации деятельности обучаемых.
     Форма организации работы учащихся под руководством педагога может быть: коллективной; групповой; индивидуальной.

Методы организации учебной деятельности:

В зависимости от источника передачи и восприятия информации выделяют группы словесных (лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия), наглядных (иллюстрации, демонстрации), практических (упражнения, опыты, учебно-производительный труд) методов.     К числу методов, влияющих на степень самостоятельности мышления обучаемых, относятся репродуктивные и продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические и т.д.) методы.     Характер учебной работы субъектов образовательного процесса зависит от следующих методов организации учебной деятельности: учебная работа под руководством учителя и самостоятельная работа учащихся (работа с книгой, письменная работа, практическая работа).

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Внеурочная деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, краеведческая работа, научно-практические конференции, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения и т. д.

Содержание

ЧастьI «Природа России» (8 класс).

Введение(5 ч)

Предмет географии России, источники географической информации. Географическое положение России. Моря, омывающие территорию России. Россия на карте часовых поясов. Местное и поясное время.

Практическая работа №1 «Решение задач на определение поясного времени».

Тема 1. Формирование, освоение и изучение территории России (2)

Освоение и изучение территории России. История заселения и исследования территории России.

РазделI. Общие особенности природы России. (30ч.)

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы (5ч)

Особенности рельефа России (Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины). Геологическое строение территории России (Геологическое летосчисление. Основные тектонические структуры). Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа (Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры в складчатых и платформенных Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения). Обобщение по теме «Геологическое строение рельефа и минеральные ресурсы».

Практическая работа №2 «Зависимость рельефа, геологии и минеральных ресурсов».

Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы (5ч)

Климатообразующие факторы на территории России. (Солнеч­ная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы - атмосферные фронты, циклоны и анти­циклоны). Закономерности распределения тепла и влаги (средние темпе­ратуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффи­циент увлажнения). Типы климатовРоссии. Климат и человек (Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные кли­матические явления). Обобщение темы «Климат России»

Практические работы №3 «Распределение суммарной радиации, распределение осадков по территории России». №4 «Описание погоды по синоптической карте». №5 «Влияние климата на хозяйственную деятельность человека».

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (5ч)

Разнообразие внутренних вод России. Реки России (Главные речные систе­мы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их действий. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России). Озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы (Неравномерность распределения водных ресурсов. Ис­кусственные водоемы). Обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы».

Практические работы №6 «Характеристика реки», №7 «Зависимость размещения разных видов вод суши, от рельефа и климата», №8 «Обеспеченность водными ресурсами крупных регионов России».

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы (4ч)

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии (Почва — особый компонент природы и национальное богатст­во. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения).

Закономерности распространения почв. Почвенные ресурсы России (Мелиорация земель. Измене­ние почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв). Обобщение темы «Почвенные ресурсы».

Практическая работа №9 « Условия почвооб­разования».

Тема 5. Растительный и животный мир (4ч)

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Обобщение темы «Растительный и животный мир России».

Практическая работа №10 «Изменение растительности и животного мира с изменением других компонентов».

Тема6.Природное районирование (7)

Формирование природных комплексов (ПТК) России— результат длительно­го развития географической оболочки Земли. Моря как крупные природные комплек­сы. Природные зоны России. Разнообразие лесов России. Безлесные зоны России. Высотная поясность. Обобщение темы «Природное районирование».

Практические работы №11 «Принципы выделения крупных природных регионов, №12 Оценка природных условий и ресурсов природной зоны».

Раздел II. Крупные природные районы (23ч).

Русская равнина. Природные комплексы Русской равнины. Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.Московская область. Географическое положение. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Климат, реки, почвы. Природные комплексы. Растительный и животный мир. Экология Московской области.Северный Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа. Урал – каменный пояс земли русской. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы, экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины. Восточная Сибирь; величие и суровость природы. Природные районы Восточной Сибири. Природные районы Восточной Сибири. Байкал – жемчужина Сибири. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток – край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные ресурсы Дальнего Востока. Обобщение по теме «Природные районы».

РАЗДЕЛIII. Человек и природа (6ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенные воздействия на природу. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России. Роль географии в изучении и преобразовании природы. Обобщение темы «Природа и человек».

Резерв времени 4 часа.

ЧастьII «Население и хозяйство России» (9 класс)

Введение(6 ч)

Экономическая и социальная география России. Российская Федерация. Географическое положение и границы России (Географи­ческое и геополитическое положение России, его изменение на различных исторических этапах. Влияние географического поло­жения на природу, жизнь и хозяйственную деятельность людей). Субъекты Российской Федерации. Государственная территория России. Исторические особенности заселения и освоения территории России.

Практическая работа №1 «Характеристика экономико-географического положения Российской Федерации».

РАЗДЕЛI.Население(7 ч)

Численность населения России и причины, ее определяющие. Естественный прирост населения: рождаемость, смертность, их региональные отличия. Миграции населения, их основ­ные причины. Городское и сельское население. Расселение населения, различия в его плотности. (Зависимость размещения населения от природных условий, истории заселения, миграционных процессов. Зоны расселения: главная полоса, зона Севера). Национальный состав населения Российской Федерации, круп­нейшие народы, их численность, разнообразие языков, своеобра­зие быта и религий, межнациональные проблемы. Занятость населения России (Трудовые ресурсы и экономически активное население, их роль в развитии и размещении хозяйства). Обобщение темы «Население».

Практическая работа №2 «Численность, движение населения».

РАЗДЕЛII.Хозяйство(30ч)

Тема 1. Общая характеристика хозяйства (7 ч)

Уровень развития хозяйства России. Структурные особенности экономики России. Межотраслевые комплексы и сектора. Социально-экономические реформы России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Первичный сектор экономики. Россия в современной мировой экономике.

Тема 2. География межотраслевых комплексов и отраслей(23 ч)

Научный комплекс. Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. Роль, значение и проблемы ТЭК. Топливная промышленность: нефтяная, газовая, угольная. Электроэнергетика. Комплекс конструкционных материалов. Металлургический комплекс: черная и цветная металлургия. Факторы размещения металлургии. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Факторы размещения химической промышленности. Лесная промышленность. Состав и значение АПК. Земледелие и растениеводство. Пищевая и легкая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Сфера обслуживания. Обобщение по теме «Хозяйство».

Практические работы: №3 «Описание одной из отраслей по типовому плану», №4 « Главные базы топливных ресурсов», №5«Факторы металлургического комплекса», №6«Внутриотраслевые и межотраслевые связи», №7«Изучение зональной специализации», №8 «Характеристика сферы услуг своего микрорайона».

РАЗДЕЛIII. Хозяйственные районы России (23ч)

Экономическое районирование. Западный микрорегион. Центральная Россия: Состав, географическое положение, природные ресурсы, население и трудовые ресурсы. Экономика Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Узловые районы Центральной России. Северо-Западная Россия. Московская область: географическое положение, ресурсы, население и хозяйство, сфера услуг, транспорт, экология. Европейский Север: географическое положение, ресурсы, население и хозяйство. Европейский Юг: географическое положение, условия, ресурсы, население, хозяйство. Поволжье: географическое положение, ресурсы, условия, население и хозяйство. Урал: географическое положение, ресурсы, население, хозяйство. Восточный макрорегион. Общая характеристика. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Практические работы: №9 «ЭГП Центральной России», №10 «Сравнение географического положения Москвы и Санкт-Петербурга», №11«Анализ рекреационного хозяйства Северного Кавказа», №12 «Главные отрасли специализации экономических районов»,№13 «Сравнение Западного и Восточного регионов».

Резерв времени – 4 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм соб-ственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек-тивах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);Ъ
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Особое место в требованиях к уровню подготовки учащихся на базовом уровне занимает рубрика «Уметь»:

1.Называть и (или) показывать:

- предмет изучения географии России;

- основные средства и методы получения геогра­фической информации:

- субъекты Российской Федерации;

- пограничные государств;

- особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

- границы часовых поясов:

- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

- климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

- распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

- основные области современного оледенения и крупные ледники:

- зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

- народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

- примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

- объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

- районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

- экологически неблагополучные районы России:

- маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2.Определять(измерять):

- географическое положение объектов;

- разницу в поясном времени территорий;

- погоду по синоптической карте;

- параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.

3.Описывать:

- географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

- образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

- особенности быта и религии отдельных народов.

4.Объяснять:

- роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем

страны;

- влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

- образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

- как составляют прогноз погоды;

- распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

- почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

- разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

- различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

- изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

- особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

- роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

- уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

- причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

- особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

- объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный» и «экстенсивный» пути развития

Нормы отметок по географии.

Оценка “5” ставится в случае, если: полное, связное и последовательное изложение материала без ошибок; ответ самостоятельный, опирающийся на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях;четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; понимание в объемы программы связи между отдельными географическими элементами; хорошее знание карты и использование ее; верное решение географических задач; правильные ответы на дополнительные вопросы;ответ осознанный, логичный.

Оценка “4” ставится в случае, если: раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; наличие неточностей в изложении географического материала; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; понимание основных географических взаимосвязей; знание карты и умение ей пользоваться; при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка “3” ставится в случае, если: учащийся обнаруживает понимание материала, но неточно определяет понятия и закономерности; содержание учебного материала изложено несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий; ученик отвечал на вопросы учителя, но не смог связно изложить материал; не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); скудны географические представления, преобладают формалистические знания; знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка “2” ставится в случае, если: основное содержание вопроса не раскрыто; допущены грубые ошибки в определении понятий и закономерностей, при использовании терминологии; не может связно отвечать на вопросы учителя, дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам; отсутствуют ответы на дополнительные вопросы; имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка качества выполнения практических работ

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.Допускается отклонение от необходимой последовательностивыполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).Использованы указанные учителем источники знаний,включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Учебно-методический комплект

8 класс

Авторская программа для общеобразовательных учреждений. География 6-11 классы. И.И. Баринова, В.П. Дронов «География России», Программы для общеобразовательных учреждений составитель Е.В.Овсянникова, М., Дрофа, 2010г; Л.Ф.Греханкина «Родное Подмосковье»,М.2005

Учебник: И.И.Баринова «География России. Природа», М, Дрофа,2005

Рабочая тетрадь: В.И. Сиротин, «География России. Природа. Население», М., Дрофа,2012

Географический атлас 8 класс, М., Дрофа,2012

9 класс

Авторская программа для общеобразовательных учреждений. География 6-11 классы. И.И. Баринова, В.П. Дронов «География России», Программы для общеобразовательных учреждений составитель Е.В.Овсянникова, М., Дрофа, 2010г; Л.Ф.Греханкина «Родное Подмосковье»,М.2005

Учебник базовый: В.П. Дронов, В.Я. Ром «География население и хозяйство России. 9 класс», Дрофа М., 2004г.

Рабочая тетрадь: В.И. Сиротин, «География России. Население. Хозяйство», М., Дрофа, 2012

Географический атлас 9 класс, М., Дрофа,2012.

Дополнительная литература

1.В.Н. Андреева «Предметная неделя географии в школе», Ростов-на-Дону, Феникс, 2008

2.О.В. Антушева «География России 8 класс. Поурочные планы по учебнику И.И. Бариновой «География России», Волгоград, Учитель – АСТ, 2005

3.А.И. Алексеев «Москвоведение. География Москвы и Московской области»

4.Н.В. Болотникова «География. Интегрированные уроки», Волгоград» Учитель, 2004

5.Н.В. Болотникова «География. 6-8 классы.Уроки с использованием блочно – модульной системы», Волгоград» Учитель, 2005

6.Н.В. Болотникова «География..Уроки – игры в средней школе», Волгоград» Учитель, 2004

7.Т.Н. Воробцова «География 8 класс. Поурочные планы по учебнику И.И. Бариновой «География России», Волгоград, Учитель – АСТ, 2003

8.Т.Н. Воробцова «География 9 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я.Рома и В.П. Дронова «География России», Волгоград, Учитель – АСТ, 2002

9.И.И. Баринова «Методические разработки уроков по курсу «География Россиии.8 класс», М, Школьная Пресса, 2003

10.А.С. Ермошина «Уроки географии. 8 класс» М, Просвещение , 1993

11.Н.А. Касаткина «География. Занимательные материалы к урокам», Волгоград,Учитель, 2005

12.В.И. Сиротин «Практические работы по географии.6-10 классы, М,Аркти, 2003

13.Л.В. Макарцева «География. 9 класс. Проверочные работы», Саратов, Лицей, 2004

14.Ю.А. Моргунова «Тематический контроль по географии «Природа России» 8 класс», М, Интеллект – Центр, 2006

15.Н. П. Неклюева «География. Справочник», М, АСТ – Пресс Школа, 2007

16.Д.В. Новенко «Школьный практикум. География. Практические работы на местности.6-9 классы», М, Дрофа, 1997

17.Н. П. Перепечева «Нестандартные уроки географии», Волгоград, Учитель – АСТ, 2004

18.Р.Х. Хабибуллин «Раздаточные материалы по географии.8-9 классы», М, Дрофа,2002

Материально-техническая база: настенные карты, картины, глобусы, макеты холма, планшеты, компасы, транспортиры, линейки, теллурий, термометр, барометр, коллекции минералов и горных пород, полезных ископаемых, журналы и диски «ГЕО.Природа Земли», слайды и видеоролики о природных явлениях и объектах, презентации.

Настенные географические карты 8 класс Географические карты 9 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25235-rabochaja-programma-geografija-8-9-klass