Урок русского языка в технологии деятельностного метода «Любите природу!» по теме «Именительный и винительный падежи»

Урок русского языка в ТДМ «Любите природу»

по теме «Именительный и предложный падежи»

Сюжет из кинофильма (входит корабль с алыми парусами)

- Ребята, давайте посмотрим на красивый фрагмент из кинофильма.

- С каким произведением связан этот фрагмент? (Александр Грин «Алые паруса»)

- Что хотел сказать нам автор в этом сюжете?

- Разрешите мне назвать наш урок русского языка «Люби природу», ведь у каждого человека есть любовь к природе. А в чем она у вас выражается?. Можете ли вы рассказать о своей любви к природе?

-Любить природу, значит, стараться сделать ее лучше.Не обижать зверюшек, беречь каждую травинку. И тогда можно сказать, что вы многое сделали для природы. Вы отдаете ей свою любовь, как делала это прекрасная девушка Ассоль.

-Сегодня на уроке русского языка мы будем говорить о героях феерии «Алые паруса» и вместе с ними познавать то новое, что обязательно хоть немного, но продвинет вас в знаниях о природе.

- Какой раздел учебника мы изучаем? («Имя существительное».)

- Что мы изучили на предыдущем уроке русского языка? (Изменение имен существительных по падежам.)

- Предположите, мы всё узнали про изменение существительных по падежам?(Наверное, нет.)

- Отправимся открывать для себя новое?(Да)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Прежде, чем открывать новое, какой шаг учебной деятельности мы совершим?(повторим, что знаем)

-Я предлагаю повторить наши знания, отправившись вместе с кораблем по волнам. Итак, поплыли.

Задание:

1) Напиши вопросы И.п.

2) Напиши вопросы В.п.

3) Поставьте вопрос к существительному

вижу (?) волшебника

4) Выпиши грамматическую основу предложения.

Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус.

5)Выпиши предлоги ( и, в, на, но, за, под, а,через, про)

Вы выполнили 5 заданий. А теперь в парах помогите друг другу, проконсультируйтесь, что не получилось. Побудем в роли консультантов. В каких заданиях были трудности.

Проверьте результат работы по эталону.

Давайте вспомним.

Как же определить падеж имени существительного? (У нас есть алгоритм.)

Алгоритм определения падежа имени существительного

1.Найти слово, с которым связано имя существительное.

2.Поставить вопрос от этого слова к существительному.

3.Определить падеж.

- Что мы сейчас повторили? (Алгоритмы определения падежа имени существительного, определение главных членов предложения, вопросы падежей…)

− Какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие.)

− С какой целью вы будете работать с пробным заданием? (Для того, чтобы понять, что не знаем, т.е. чтобы выполнить первый этап учебной деятельности.)

Пробное задание.

Вы помните сюжет, когда Ассоль оказалась в лесу?. Прочитай Влада выразительно этот отрывок, ты его подготовила дома. А вы обратите внимание на эти красивые строки из феерии «Алые паруса».

Что такое «лес»? Давайте обратимся к словарю Ожегова. (Зараменских)

Перед вами отрывок из феерии «Алые паруса».

Ваша задача - определить падеж существительного «лес».

Ассоль никогда не бывала так глубоко в лесу, как теперь. Мшистые стволы упавших деревьев, ямы, высокий папоротник, шиповник, жасмин и орешник мешали ей на каждом шагу; одолевая их, она постепенно теряла силы, останавливаясь все чаще и чаще, чтобы передохнуть или смахнуть с лица липкую паутину. Раз она оглянулась, и лес с его пестротой, переходящей от дымных столбов света в листве к темным расселинам дремучего сумрака, глубоко поразил девочку. 

Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были определить падеж имени существительного лес в обоих предложениях)

− В чем затруднение? Кто не смог выполнить задание? Кто выполнил это задание?

- Давайте обобщим. Поднимите руки, кто не смог выполнить это задание. Почему? (Я не знаю, как определить падеж существительного лес)

-Что вас затруднило определить падеж существительных? (так как неодушевленные существительные отвечают на вопрос что? в И и В падежах)

Кто выполнил задание? В чем ваше затруднение? (Я не могу доказать.)

Почему? (У меня нет эталона)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Так какая же цель нашего урока? (Научиться определять И и П падежи имен существительных.

Сформулируйте тему урока. (Именительный и винительный падежи.)

Что мы должны с вами дальше сделать? (составить план)

- Давайте согласуем план.

План работы в группах для выхода из затруднения

1. Прочитайте предложения.

2. Найти в предложениях выделенные существительные.

3.Определите, каким членом предложения является выделенное существительное.

4. Заполните эталон.

5. Сделайте вывод.

Чем будете пользоваться при открытии нового знания? (учебником, картой открытия, таблицей, известным алгоритмом )

V. Реализация построенного проекта.

I пара предложений

1)Лесстоял на краю океана.

2)Матрос увидел лодку.

II пара предложений

1) Чайка летала над кораблем.

2)Над девочкой было синее небо.

− Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

- Прочитайте правило на с. 120. Сравните свое открытие и вывод учебника. Что бы вы добавили в это правило?(вопросы падежей)

Ну чтож , вы – молодцы!

- Вы создавали в группах эталоны. Давайте покажем свою работу.

Теперь поверните страницы. У вас получилось слово МЕЧТА.

Мы сделали пусть небольшой, но шаг близкий к своей мечте быть умнее, хорошо учиться. Вы смогли открыть новое знание.

-Вернемсяк пробному заданию. Я думаю, что вы справитесь с пробным заданием. Выполните его, пожалуйста.

Определите падеж слова лес в 1ом предложении! 2-ом предложении?

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Какой наш следующий шаг учебной деятельности? (потренироваться)

Я предлагаю вам выполнить вам интересное задание. Прочитайте эти предложения. Над чем заставляют задуматься эти строки?

-Какими качествами обладала Ассоль? (доброта, милосердие, сочувствие, сопереживание)

- Как автор называет траву? Как в литературе называется этот прием(изумрудная трава? (эпитет)

1)Ассоль говорила с теми, кого понимала и видела. -- "Здра.ствуй, б.льной, -- сказала она лиловому ирису, пробитому до дыр червем. Затем девушка уснула.Ее не?разбудила муха, бр.дившая по голой ступне, которая лежала на изумрудной тр.ве.

2) На ее пальце блестело лучистое кольцо Грэя. Корабль шел прямо к Ассоль.

Для начала давайте разберем некоторые самые трудные орфограммы.

Определите падежи выделенных существительных.

А теперь послушайте задание. (у существительных первого предложения первый вариант определяет падеж, у существительных второго предложения – второй вариант определяет падеж.)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Для чего мы проводили тест?  (Чтобы проверить, как мы научились различать Именительный и Предложный падежи)

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Перед вами Ассоль и Грей. Какими качествами обладали герои феерии «Алые паруса»?Какой была Ассоль? Докажите это на примерах.

Каким был Артур Грей? Докажите это на примерах.

А какими видит Грин жителей Таверны? (злыми, жадными, жестокими) Чему нас учит сказочник Грин? Какими мы должны быть? Какой должны быть девочка? Мальчик?

Я предлагаю вам задание на выбор по уровню сложности, в которых будут эти существительные.

1 уровень

Прочитайте предложения. Подчеркните главные члены предложения. Определите падеж имен существительных.

Природа помогает в жизни.

2 уровень. Выпишите в первый столбик имена существительные в именительном падеже, во второй – имена существительные в винительном падеже.

В природе живут дикие звери. В мире встречаются хорошие люди.

3 уровень. Выберите любое существительное на слайде, составьте и запишите два предложения так, чтобы в первом предложении это имя существительное было в именительном падеже, а во втором – предложном.

- Проверьте, пожалуйста, задания первого уровняи второго уровня по образцу.

Давайте проверим, какие предложения вы составили?

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какое затруднение у нас было в начале урока? (Не могли различить именительный и винительный падежи или объяснить с помощью известного нам алгоритма.)

-Какую цель мы ставили перед собой? (Узнать способразличения имен существительных в именительном и винительном падежах.)

- Достигли мы цели? (Да, мы узнали способ.)

- Каков результат вашей учебной деятельности?(Новый эталон.)

Я предлагаю оценить свою работу на уроке.

Используя данные на слайде утверждения, каждый ученик выбирает знак и рисует его у себя в тетради.

1) Я отлично работал, всё понял, могу объяснить другому.

2) Я хорошо работал и всё понял.

3) Я хорошо работал, но у меня остались вопросы.

- Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.

Человек должен любить природу. природа поможет вам стать чище, богаче душой. Научившись беречь природу в детстве вы сможете ее ценить и тогда, когда станете взрослыми.

«Алые паруса» — это история о любвик природе, о мечте, о вере... История о том, что у каждого из нас в жизни есть шанс стать чудом для другого человека. Каждый из нас может сделать мир прекраснее! Воплотите чью-то мечту в жизнь, и этот человек поверит в чудо и полюбит мир!

Показ отрывка (вхождение алого паруса).

Ребята, возьмите свои кораблики и постройтесь, пожалуйста.

Любите природу! Помогайте ей! И она обязательно поможет вам!

http://www.youtube.com/watch?v=ubLc0Q34fvI- скачать фильм

ps://www.youtube.com/watch?v=1tyV5lLp15I- клип

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252762-urok-russkogo-jazyka-v-tehnologii-dejatelnost