Великий колокольный звон. Звучащие картины

Цель урока

знакомство с видами колокольных звонов и их влияние на музыку разных композиторов

Тип урока

Урок открытие нового знания

Проблема урока

Как звучит «Великий колокольный звон»? Почему звонят колокола?

Планируемые результаты

предметные: познакомятся с различными музыкальными произведениями

композиторов православной тематики;

будут учиться распознавать виды различных колокольных звонов;

продолжать учится осмысленно воспринимать музыкальные

произведения;

продолжать учится наблюдать за использованием музыки в жизни

человека;

будут учиться наблюдать за влиянием православной музыки на

духовность человека;

метапредметные: будут развивать умение сравнивать, анализировать и делать

вывод;

будут развивать мышление;

будут развивать внимание, сосредоточенность;

личностные: будут учиться сотрудничеству с учителем и сверстниками;

будут учиться оценивать действия партнера;

будут учиться выражать свои мысли полно и точно;

Основное содержание темы, понятия и термины

Композитор как создатель музыки. Музыка религиозной традиции. Художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольный звон: благовест, трезвон, перезвон, набат. Музыкальный пейзаж. Духовная музыка. История колокольного звона, храма, духовной музыки.

Образовательные ресурсы

Учебник (стр. 38-41), фотографии храмов, церквей и колоколен России

Музыкальный материал

музыкальный ряд: М.Глинка «Славься!» хор из оперы «Иван Сусанин»; «Благовест»; «Набат»; различные виды колокольных звонов; опера «Сказка о царе Салтане» Николая Андреевича Римского – Корсакова, увертюра Петра Ильича Чайковского «1812 год», поэма Дмитрия Дмитриевича Шостаковича «Казнь Степана Разина», опера Модеста Петровича Мусоргского «Борис Годунов»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Организационный момент 1-2мин

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Николаевна, сегодня я у вас проведу урок музыки. Для того, чтобы нам настроится на учебный лад, я предлагаю вам прослушать фрагмент известной всем вам песенки. Песенка кота Леопольда «Хорошее настроение» (Б. Савельев, А.Хайт «песенка кота Леопольда «Хорошее настроение»)

улучшилось ли у вас настроение?

Учащиеся слушают музыкальное произведение

И настраиваются на учебный лад

-«да»

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слышимое музыкальное произведение, на слова учителя

Фронтальная

Мотивация к учебной деятельности- 3-5мин

ребята, я предлагаю вам прослушать фрагменты различных музыкальных произведений. На доске вы видите художественные произведения – картины великий художников. Попробуйте соотнести картины и музыкальные произведения, вами услышанные. (прослушивание фрагментов музыкальных произведений: П.И. Чайковский «Полька» из «Детского альбома»; С.С. Прокофьев «Шествие кузнечиков» из «Детской музыки»; запись колокольного звона)

(художественные изображения: К. Малевич «Аргентинская полька»; Д. Северини «Итальянский уланы галоп»; П. Литвинский «Троице – Сергеева Лавра»)

Учащиеся прослушивают данные произведения, воспринимают их. Размышляют над заданием

Познавательные: учащиеся знакомятся с творчеством великих художников и композиторов

Фронтальная

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии-1-5мин

вы прослушали фрагменты трех произведений. К одному ли жанру или к разным относятся данные произведения? С какой бы вы картиной соотнесли первое музыкальное произведение? А второе? А третье? А как вы думаете, к какому жанру в музыке относятся первые два музыкальных произведения? А к какому третье?

-«данные музыкальные произведения относятся к разным жанрам. Первое музыкальное произведение относится ко второй картине, втрое - к первой, а третье – к третьей картине»

- « первые два произведения относятся к жанру танца»

Предположительные ответы учащихся на поставленный вопрос о жанре третьего произведения.

Познавательные: получат возможность научится узнавать музыкальные жанры на слух в различных музыкальных произведениях (полька, галоп и колокольный звон)

Фронтальный опрос, индивидуальная работа каждого учащегося

Постановка учебной задачи-1-3мин

у нас с вами возникла проблема, к какому жанру в музыке относится третье произведение. Давайте разрешим эту проблему. Давайте еще раз внимательно прослушаем третье музыкальное произведение, посмотрим на изображение. И попытаемся услышать, а что же издает музыкальный звук в произведении.

Предположительные ответы учащихся о вопросе, что издает звук в музыкальном произведении

Метапредметные (коммуникативные): формулируют собственное мнение и позицию;

(регулятивные): выражают в словесной форме образный смысл

Фронтальная беседа, рассуждение учащихся

Усвоение новых знаний и способов действий-20мин

нас сейчас интересует третий фрагмент и его жанр в искусстве – музыке. Теперь мы не только слышали фрагмент музыкального произведения, но нашли к нему изображение. Я предлагаю вам прослушать еще раз наш фрагмент и сказать: а что вы слышите? правильно, именно звучание колоколов храма сейчас раздалось у нас в классе. а жанр, к которому относится такая музыка называется «Духовная музыка». Ребята, а как вы думаете, а почему такая музыка называется духовная? Может быть, можно подобрать какое-то другое название жанру? вы совершенно правы, духовная, потому что она влияет на душу человека и делает ее чище. А другое название – «Церковная музыка» А как вы думаете, почему такое название?

а как вы думаете, по темпу этот музыкальный жанр быстрый или медленный? А ритмичный ли колокольный звон? она исполняется в церквях на богослужениях, во время великих церковных праздников. А какие церковные праздники знаете вы? Так вот, ребята, колокольный перезвон, звучащий на праздники, вещающий о коком то радостном событии называется «благовест». А как вы думаете, от каких слов пошло слово «благовест»? То есть, благовест приносит только хорошие радостные вести.

(прослушивание «Благовеста» Троице – Сергеевой лавры) но ребята, к сожалению, колокольный перезвон можно услышать не только в минуты праздника, но и в минуты горя, утраты или даже войны, такой колокольный звон получили название – «набат»

(прослушивание «Набата» Трезвон к литургии) вы прослушали два разных колокольных звона. Какие эмоции на вас произвело первое музыкальное произведение? А второе произведение? послушайте стихотворение, которое я написала сама (см. приложение)

скажите, вам понравилось это стихотворение? К какому жанру колокольного звона можно было бы отнести данное стихотворение? Почему? а теперь послушайте еще одно стихотворение В.Шафера «Великая война» (см. приложение) Какое чувство у вас вызвало это стихотворение? К какому жанру колокольного звона мы отнесем это стихотворение? ребята, а как вы думаете, могут ли композиторы позаимствовать колокольный звон и создать музыкальные произведения с колокольным звоном? вы как всегда правы. Например, великий композитор России Михаил Иванович Глинка написал музыкальное произведение с участием в нем колокольного звона, которое называется «Славься!» из оперы «Иван Сусанин». Давайте послушаем фрагмент

(прослушивание фрагмента музыкального произведения М.Глинки «Славься!»)

итак, кто услышал колокольный звон в опере, поднимите руку. Скажите, ребята, предал ли колокольный звон музыке торжественности? А еще какой сделал колокольный звон музыку из оперы? многие отечественные композиторы использовали колокольный звон в своих произведениях, например, в опере «Сказка о царе Салтане» Николая Андреевича Римского – Корсакова, увертюре Петра Ильича Чайковского «1812 год», в поэме Дмитрия Дмитриевича Шостаковича «Казнь Степана Разина», в опере Модеста Петровича Мусоргского «Борис Годунов» и многие-многие другие.

(звучат фрагменты музыкальных произведений Николая Андреевича Римского – Корсакова, Петра Ильича Чайковского, Дмитрия Дмитриевича Шостаковича, Модеста Петровича Мусоргского)

А теперь давайте откроем учебник на странице 38 – 39. Посмотрите, что же изображено на страницах учебника? Прочитайте на странице 39, почему называют колокола русским чудом.

Ребята, а как вы думаете, могут ли картины петь? А ведь, когда мы смотрим на картину, мы же можем сказать, какова картина: грустная или веселая. Значит, и мелодию можем напеть в соответствии с настроением картины. Давайте ответим на вопрос на странице 41: какую музыку ты слышишь, глядя на эти картины?

- «колокольный звон»

рассуждение учащихся на предложенную тему

-« потому что исполняется в церквях»

-« бывает и быстрым и медленным»

-« у данного музыкального жанра есть ритм»

-« Рождество, Пасха, Воскресение, Троица»

-« благая весть»

Учащиеся слушают музыкальное произведение

-« праздничное, величественное, сильное, громкое, радостное», «драматично, тяжело, грустно, скорбно, жалобно»

-«да»

-«к благовесту»

-« потому что в стихотворении повествуется о празднике – Воскресение»

-«набат»

-«да»

Учащиеся слушают фрагмент музыкального произведения

-«да»

-« смелой, могущественной, величественной и т.д.»

Учащиеся слушают музыкальные произведения великих композиторов

-«колокола»

Чтение текста на странице учебника о колоколах

Рассуждение учащихся

Рассуждение учащихся по вопросу учебника

Метапредметные (предметные): познакомятся с терминами «набат», «благовест»; познакомятся с произведениями великих композиторов

(регулятивные): используют речь для планирования своей деятельности;

(коммуникативные): оценивают действия партнера

Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа учащиеся

Закрепление знаний и способов действий-

2-3мин

давайте с вами подведем итог нашего урока. С каким жанром мы с вами сегодня познакомились? Какие колокольные звоны вы теперь знаете? Какие композиторы писали свои произведения с колокольным звоном? А какие же картины можно назвать «звучащими»?

я вам предлагаю выполнить такое задание: вы увидите картины и будете говорить, какую музыку слышите

(И. Остроухов «Золотая осень», В.Васнецов «Ковер – самолет», О.Павлова «Сердце России»)

-« духовная музыка или церковная музыка», «набат и благовест»

Рассуждают о поставленном вопросе

Личностные: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Фронтальная и индивидуальная

Рефлексия учебной деятельности на уроке-

1-3мин

давайте проанализируем свою работу на уроке. В целом класс справился с заданиями на уроке? Вам понравился урок? Чем он вам понравился? Какое настроение у вас на конец урока?

-«да»

-«да»

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос

Личностные: оценивают свою деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников

Индивидуальная работа учащихся

Домашнее задание–

3- 5мин

а теперь домашнее задание: попробуйте нарисовать свою «звучащую» картину. Прослушайте какую-либо мелодию и нарисуйте свое настроение

Дети записывают домашнее задание

Метапредметные (регулятивные): регулируют свою деятельность на уроке

Индивидуальная работа