- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета "Музыка". Базовый уровень. 4 класс
1340
0
Нафанаилов Николай Владимирович
МБОУ СОШ №7 с. Марьины Колодцы, Минераловодского района, Ставропольского края
Учитель музыки
Управление образования администрации
Минераловодского муниципального района Ставропольского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 села Марьины Колодцы Минераловодского района
Утверждено
на заседании педагогического совета
протокол № ___ от «___»__________2013г.
Председатель педагогического совета:
________________ Е. П. Болгарева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «МУЗЫКА»
Базовый уровень
4 КЛАСС
основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по музыке
для общеобразовательных учреждений 1-8 классы под редакцией Кабалевского Д.Б.
Программу составил: учитель музыки Нафанаилов Н. В.
Срок реализации программы: 2013 – 2014
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Авторская программа Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);
Утвержденный приказом от 13 декабря 2007 г. № 349 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Цельуроков музыки в начальной школе
воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении
Основные задачи уроков музыки:
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного курса
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
задачам образования – развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования отводит в 4 классе 34 часа (1 учебный час в неделю).По учебному плану МБОУ СОШ №7
продолжительность 2013-2014 года составляет 35 недель, поэтому в планирование добавлен 1 час.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Организация образовательного процесса: формы и методы, технологии обучения.
Методы музыкального образования и воспитания
метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
метод интонационно – стилевого постижения музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
метод игры;
метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
Метод создания «композиций»;
Метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном
Формы (приемы) контроля:
творческие задания;
анализ музыкальных произведений;
музыкальные викторины;
тестирование;
проектная деятельность.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы
Используемый УМК для реализации рабочей программы:
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс.
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.
Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы). – М., 2004.
Музыкальное образование в школе / под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.
CD «Музыкальный класс» обучающая программа;
CD «Учимся понимать музыку» (Кирилла и Мефодия)
CD «Волшебная флейта» обучающая игра.
Учебно-тематический план 4 класса
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные и диагностические уроки |
I. | Тема №1. “Музыка моего народа” | 9 ч. | Обобщающий урок по теме «Музыка моего народа».-1 ч. |
II. | Тема №2. “Между музыкой моего народа и музыкой народов ближнего зарубежья нет непереходимых границ” | 7 ч. | Обобщающий урок по теме «Музыка стран ближнего зарубежья» -1ч. |
III. | Тема №3. ““Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ” | 10 ч. | Обобщающий урок по теме «Музыка разных стран и народов» - 1ч. |
IV. | Тема №4. “Композитор - исполнитель – слушатель” | 9 ч. |
Урок-концерт - 1 ч. |
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 4 класс (35 часов).
Содержание | Кол-во часов | |
1 четверть. Тема «Музыка моего (русского) народа». | 9 часов | |
1. Введение в тему. Понятие – народная музыка. Отличительные черты музыки народной и композиторской. | 1 час |
2. Особенности русской народной музыки, песни. Понятия – acapрella, распевы. | 1 час | |
3. Виды народных песен (лирическая, хороводная, плясовая). | 3 часа | |
4. Частушка как пример устного народного творчества. | 1час | |
5. Народная тематика в творчестве русских композиторов. | 1 час | |
6 Оркестр народных инструментов. | 1 час | |
7. Обобщение темы «Музыка моего народа». | 1 час | |
2 четверть. Тема «Между музыкой разных народов стран ближнего зарубежья (СНГ) нет непереходимых границ». | 7 часов | |
1. Введение. Музыка Белоруссии и Украины. Единство происхождения. | 2 часа | |
2. Музыка стран Закавказья (Армения, Грузия, Азербайджан). | 1 час | |
3. Узбекская народная музыка. Понятие – национальный колорит. | 1 час | |
3. Казахская народная музыка. | 1 час | |
4. Музыка прибалтийских стран (Латвия, Литва, Эстония). | 1 час | |
5. Обобщение темы «Музыка стран ближнего зарубежья». | 1 час | |
3 четверть. Тема «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ». | 10 часов | |
1. Введение. Путешествие по Америке. | 1 час | |
2. Путешествие по Италии: певческая культура страны. | 1 час | |
3. Путешествие по Норвегии: творчество Э.Грига. | 1 час | |
4. Путешествие по Австрии: венские классики. | 1 час | |
5. Путешествие по Франции: творчество К.А.Дебюсси. | 1 час | |
6. Путешествие по Испании: особенности музыкальных традиций | 1 час | |
7. Путешествие по Польше: творчество М.К.Огинского. | 1 час | |
8. Путешествие по Японии: особенности музыкального языка. | 1 час | |
9. Путешествие по Африке: музыкальная культура континента.. | 1 час | |
10. Обобщение темы «Музыка разных стран и народов». | 1 час | |
4 четверть. Тема «Композитор-исполнитель-слушатель». | 10 часов | |
1. Введение. Три составляющих искусства. | 1 час | |
2. Мастерство композитора. | 2 часа | |
3. Мастерство исполнителя. | 2 часа | |
4. Мастерство слушателя. | 2 часа | |
5. Обобщение тем года. Урок-концерт. | 2 часа | |
6. Резерв | 1час |
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:
Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига..
Уметь:
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения музыки являются:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:
проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2–3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 4-го года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема | Элементы содержания | Формы |
1 четверть. Тема «Музыка моего (русского) народа». | ||||
1. | 1. Введение в тему. Понятие – народная музыка. Отличительные черты музыки народной и композиторской. | Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: «Песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», «Развитие музыки», «Музыкальная форма». Работа с понятиями «музыка народная и композиторская» на основе сходства и различия. | Устный опрос. | |
2. | 2. Особенности русской народной музыки - песни. | Чтение литературных образцов «Ты откуда русская появилась музыка?». Направления развития народной музыки: песни, инструментальная музыка, колокольные звоны. Особенности русских народных песен (исполнение acapрella, распевы). | Устный опрос. | |
3. | 3. Виды народных песен: лирические. | Понятия «виды песен», «лирическая народная песня». Особенности лирических песен. Формы бытования. | Устный опрос. | |
4. | 4. Виды народных песен: хороводные. | Особенности хороводных песен. Понятия «хоровод», «карагод». Ритмическое оформление музыкального материала: хороводный шаг. Виды двухголосного пения: канон, подголосок. | Пластическое интонирование. | |
5. | 5. Виды народных песен: плясовые. | Особенности плясовых песен на основе сопоставления с лирическими. Понятие «игровые-плясовые песни». Исполнение танцевальных движений в народной манере. Слушание: «Плясовые наигрыши»- р.н.п. | Пластическое интонирование. | |
6. | 6. Частушка как пример устного народного творчества. | История возникновения частушки. Понятия «прибаски», «причудки», «коротушки». Сочинение текста и мелодии на заданную рифму. | Устный опрос. | |
7. | 7. Народная тематика в творчестве русских композиторов. | Понятие «кантата». Творчество С.Прокофьева. | Устный опрос. | |
8. | 8. Оркестр народных инструментов. | Понятие «оркестр русских народных инструментов». Знакомство с группами инструментов – ИКТ (компьютерная презентация). | Устный опрос. | |
9. | 9. Обобщение темы «Музыка моего народа». | Исполнение ранее разученных песен. Импровизация на детских музыкальных инструментах. Музыкальная викторина. | Музыкальная викторина. | |
II ЧЕТВЕРТЬ Тема «Между музыкой разных народов стран ближнего зарубежья (СНГ) нет непереходимых границ». | ||||
10. | 1. Введение. Музыка Белоруссии и Украины. Единство происхождения. | Обобщение музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятие «славянские народы». Единство происхождения русского, украинского и белорусского языков. Черты сходства украинской народной музыки с русской народной музыкой. Украинские музыкальные инструменты: бандура (набор открыток). Видеоряд А.Куинджи «Вечер на Украине», «Украинская ночь», «Ночь на Днепре». | Устный опрос. | |
11. | 2. Музыка Белоруссии и Украины. Цель: сформировать представление учащихся о связи и взаимодействии музыкальных культур славянских народов. | Черты сходства белорусской народной музыки с русской и украинской народной музыкой. Понимание близости музыкального языка этих стран. Вариационный характер изложения народной музыки. Белорусские музыкальные инструменты: цимбала (набор открыток). Видеоряд: г. Минск, национальный костюм. | Заполнение шкала | |
12. | 3. Музыка стран Закавказья (Армения, Грузия, Азербайджан). Цель: познакомить учащихся с национальными особенностями музыки народов Закавказья, их традициями. | Понятие «темперамент». Особенности темперамента народов Закавказья. Понимание зависимости национальных особенностей характера музыки от особенностей темперамента народа, его речи и традиций. Вокальное многоголосное пение горцев. Творчество А.И.Хачатуряна. Закавказские народные инструменты (набор открыток). Видеоряд – природа Грузии, национальный костюм. Пластическое интонирование. | Размышления о музыке. | |
13. | 4. Узбекская народная музыка. Понятие - национальный колорит. Цель: познакомить учащихся с национальными особенностями узбекской народной музыки. | Понятие «национальный колорит». Колорит музыки Востока: острый ритм, диссонирующее звучание, тембры, короткие попевки, орнаментальный характер мелодии, танцевальный праздничный характер. Узбекские музыкальные инструменты (набор открыток). Видеоряд - архитектурные сооружения г.Самарканда: площадь Регистан, архитектурный ансамбль Шахи-Зинда, мавзолеей Гур-Эмир. Образы Востока в творчестве художника В.Верещагина. Пластическое интонирование. | Размышление о музыке. | |
14. | 5. Казахская народная музыка. Цель: познакомить учащихся с национальными особенностями казахской народной музыки. | Национальные особенности казахской народной музыки. Сольное исполнение – основа казахской вокальной музыки. Понятие «горловое пение». Казахские народные инструменты (набор открыток). Видеоряд – природа Казахстана, национальный костюм. | Размышления о музыке. |
15. | 6. Музыка прибалтийских стран (Латвия, Литва, Эстония). Цель: дать представление учащимся об особенностях народной музыки стран Прибалтики. | Национальные особенности народной музыки прибалтийских стран. Понятие «cantilena». Прибалтийские народные инструменты (набор открыток). Видеоряд - архитектура г. Вильнюс, национальный костюм. Творчество композитора-художника М.Чюрлёниса – ИКТ-презентация. Пластическое интонирование. | Размышления о музыке. | |
16. | 7. Обобщение темы «Музыка стран ближнего зарубежья». Цель: обобщить представления учащихся о коммуникативной природе музыкального искусства; контроль усвоения знаний. | Обобщение темы четверти. Понимание многообразия национальных музыкальных культур; музыка - визитная карточкой любой страны. Слушание изученных музыкальных фрагментов разных стран, определение их национальных принадлежностей. | Музыкальная викторина. | |
III ЧЕТВЕРТЬ Тема «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ». | ||||
17. | 1. Введение. Путешествие по Америке. Цель:сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры народов Америки. | Обобщение музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятия «страны дальнего зарубежья», «синкопа», «глиссандо». История открытия континента. Заочное путешествие по Америке. Видеоряд: флаг, статуя Свободы, бруклинский мост, Белый дом… Знакомство с историей, особенностями джаза и его разновидностями: спиричуэлс, рэгтайм. Инструменты джазового оркестра. Отрывок из видеофильма «Это все джаз». | Устный опрос. Ритмические и вокальные импровизации. | |
18. | 2. Путешествие по Италии: певческая культура страны. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Италии. | Понятие «эпоха Возрождения», «бельканто», «кантилена». Заочное путешествие по Италии. Видеоряд – г. Венеция, г. Рим. Великие итальянские художники: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Тициан и их картины. Италия – родина оперы. Музыкальные инструменты – лютня, струнно-смычковые. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
19. | 3. Путешествие по Норвегии: творчество Э.Грига. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Норвегии. | Понятия: «фьёрды», «эпос». Заочное путешествие по Норвегии. Видеоряд – флаг, природа Норвегии, «Долина троллей», дом-музей Э.Грига, портрет композитора. Рассказ о дружбе П.И.Чайковского и Э.Грига. Сравнение характера музыки двух композиторов. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
20. | 4. Путешествие по Австрии: венские классики. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Австрии. | Понятия «йодль», «лендлер». Заочное путешествие по Австрии. Видеоряд: флаг, национальный костюм, природа, г. Вена, памятники Й. Гайдну, В.А.Моцарту, И.Штраусу. Великий гений Моцарта. Австрия – родина вальса. История рождения вальса. Импровизация на детских музыкальных инструментах в ансамбле с учителем. | Размышления о музыке. Импровизация на д.м.и. | |
21. | 5. Путешествие по Франции: творчество К.А.Дебюсси. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Франции. | Понятия «аккордеон», «импрессионизм». Видеоряд: флаг, национальный костюм, Эйфелева башня, г.Париж глазами импрессионистов (картины К.Моне, О.Ренуар, Э.Дега, К.Писсаро). Особенность музыки – прихотливо-изменчивая интонация, воздушность, красочность фактуры, Прием двухголосного пения – канон. | Рисунки учащихся. Двухголосное исполнение по группам. | |
22. | 6. Путешествие по Испании: особенности музыкальных традиций. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Испании. | Понятия: «тореадор», «коррида», «инфанта», «дафин», «хота». Заочное путешествие по Испании. Видеоряд: флаг, национальный костюм, Эскориал, Севилья, коррида, кастаньеты. Особенности музыки – соединение танцевального, песенного и маршевого характера, контраст музыкальных тем (ритмическая четкость и певучесть мелодии), темпераментный характер. Импровизация на кастаньетах. Пластическое интонирование. | Размышления о музыке. Импровизация на кастаньетах. Пластическое интонирование. | |
23. | 7. Путешествие по Польше: творчество М.К.Огиньского. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Польши. | Понятия: «миниатюра», «мазурка», «ноктюрн». Заочное путешествие по Польше. Видеоряд: флаг, национальный костюм, г.Варшава, памятник Ф.Шопену (В.Шимановский), портрет Ф.Шопена (Э.Делакруа). Творчество Ф.Шопена. Особенности музыки – порывистость, взволнованность, романтичность, поэтичность. Передача в цвете музыки композитлра. Чтение А.Мицкевича «Хотел бы малой птицей» из «Пана Тадеуша». Особенности танца – мазурки. | Рисунки учащихся. |
24. | 8. Путешествие по Японии: особенности музыкального языка. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Японии. | Понятия: «хокку», «сакура». Заочное путешествие по Японии. Видеоряд: г.Токио, гора Футзияма, японские пагоды, сад камней, икебана, ветка сакуры. Чтение японских хокку М.Басе. | Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение учащихся. | |
25. | 9. Путешествие по Африке: музыкальная культура континента. Цель: сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры народов Африки. | Понятия «сафари», «раса». Заочное путешествие по Африке. Видеоряд – природа, племена, традиции и костюмы, национальные музыкальные инструменты. | Импровизация на ударных инструментах. | |
26. | 10. Обобщение темы «Музыка разных стран и народов». | Закрепление представления о взаимодействии и взаимопроникновении музыкальных культур. Слушание наиболее понравившихся произведений. Исполнение разученных песен. | Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение. | |
IV ЧЕТВЕРТЬ Тема «Композитор-исполнитель-слушатель». | ||||
27. | 1. Введение в тему «Композитор-исполнитель-слушатель». | Обобщение музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятия: «композитор», «исполнитель», «слушатель». Понимание триединства роли связки «композитор-исполнитель-слушатель». | Устный опрос. Размышления о музыке. | |
28. | 2. Мастерство композитора. | Понятие «композитор». Многообразие композиторских школ. Знакомство с нотной записью музыкального текста. Исполнение звукоряда с показом ручных знаков. | Размышления о музыке. Хоровое исполение. | |
29. | 3. Мастерство композитора: сочиняем сами. | Практическая работа «Сочиняем сами». Вокальные, ритмические, инструментальные импровизации. Создание ритмического сопровождения к музыкальным произведениям с подбором тембровых сочетаний инструментов детского оркестра. Работа с клавишным синтезатором. | Детские сочинения и импровизации. | |
30. | 4. Мастерство исполнителя. | Понятия: «исполнитель», «интерпретация», «ансамбль». Знакомство с разными составами исполнителей и приемами исполнения. Понимание интерпретации произведения как способа индивидуального прочтения исполнителем музыкального произведения. Ассоциативные ряды на основе чтения стихов разными учащимися. | Размышления о музыке. Выразительное чтение и исполнение. | |
31. | 5. Мастерство исполнителя. Цель: расширить формы общения с музыкой, используя разные приемы исполнительской деятельности. | Практическая работа «Исполняем сами». Самостоятельное создание исполнительского плана песни. Вокальное исполнение с использованием приемов двухголосного пения. Игра на детских музыкальных инструментах с ансамбле с учителем. Развитие осознанного исполнения. | Хоровое и ансамблевое исполнение. | |
32. | 6. Мастерство слушателя. Цель: сформировать представления о роли слушателя в музыкальном искусстве. | Понятие «слушатель». Понимание роли слушателя. Развитие осознанного и адекватного восприятия музыки. Анализ музыкальных произведений с точки зрения средств музыкальной выразительности, образной стороны, состава исполнителей, национальной или композиторской стилистической особенности музыкального языка | Размышления о музыке. | |
33. | 7.Уроки музыкального этикета. Цель: расширить представления о нормах поведения в концертном зале. | Понятия: «музыкальный этикет», «слушательская культура». Знакомство с нормами поведения слушателей на академическом концерте, концерте джазовой музыки, эстрадном концерте… Выработка универсальных норм поведения слушателя. | Выработка универсальных правил поведения слушателя. |
34. | 8. Обобщающий урок по темам года. Цель: обобщить знания, полученные в течение года. | Урок-концерт. Исполнение музыкальных произведений хором, в ансамбле с учителем, с использованием детских музыкальных инструментах. | Хоровое исполнение. | |
35 | Резерв |
Список используемой учебно-методической литературы.
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс.
Горюнова Л.В. Говорить языком самого предмета. – М., 1989.
Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М., 1973.
Кабалевский Д.Б. Сила искусства. – М., 1984.
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.
Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы). – М., 2004.
Музыкальное образование в школе / под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.
Школяр В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. – М., 1999.
«Искусство» - учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и изобразительного искусства (Приложение к газете «Первое сентября»).
Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2009
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010
А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
CD «Учимся понимать музыку» (Кирилла и Мефодия)
CD «Волшебная флейта» обучающая игра.
Энциклопедия искусств
CD «Музыкальный класс» обучающая программа;
Интернет-ресурсы
«Педагогика искусства» - электронное научное издание (http://www.art-education.ru)
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Зам. директора по УР на заседании МО учителей с. Марьины Колодцы естественного цикла
______ Н.Ю. Бурлуцкая протокол № __ от «___»_______2013 г.
__________ Т. Н. Кораблёва
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25320-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-muzyka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- «Делопроизводство и документооборот в профессиональной деятельности секретаря учебной части»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.