План-конспект урока «Анализаторы» 8 класс

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов

Действия учителя

Действия учащихся

I.Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Распределяет учащихся по группам. Каждой группе предлагается коробочка с предметом (плод каштана, пуговица, сухие соцветия, яблоко).

Составьте полную характеристику предмета.

Как вы получили информацию о предмете?

Сколько у человека органов чувств?

Как работают эти органы?

О чем сегодня мы говорим?

Актуализация:

Какой орган обрабатывает информацию, поступающую из внешней среды?

Как информация поступает в мозг?

Что такое рецептор?

Почему Павлов назвал рецепторы своеобразными «щупальцами мозга»?

Что произойдет, если человек лишится рецепторов?

Какие рефлексы возникают в ответ на раздражение кожных рецепторов?

Где проходят дуги этих рефлексов?

Каждый рецептор воспринимает только специфическое раздражение (только свет, звуковую волну, холод, тепло или давление)

Изображает схему на доске и подводит к понятию «анализатор».

Раздражители

(химический или физические процессы)

Раздражение

Орган чувств (рецептор)

Возбуждение в проводящих путях (физиологический процесс)

Центр в коре головного мозга (ощущение, психический процесс)

Организуются на урок. Работают 2 минуты. Описывают предметы. Называют органы чувств, от которых получили информацию.

Сталкиваются с проблемой: незнание принципа работы органов чувств.

Называют тему урока.

Приводят знания в состояние готовности воспринимать новую информацию, отвечая на вопросы учителя. Предполагаемые ответы:

Мозг

Через чувствительные нервные волокна.

Рецептор – это нервное окончание, которое воспринимает раздражение из окружающей среды.

Мозг связан с окружающей средой через рецепторы.

Они находятся в органах чувств.

Может быть отдергивание руки, сужение сосудов и т.д.

Описывают рефлекторную дугу.

Зарисовывают опорную схему в тетрадь.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

II.Поиск решения - Открытие нового знания.

Проведение поисковой беседы по строению анализаторов и принципах их работы.

Объяснение учителя:

Мы смотрим на картину. Если изображен лес, то сначала мы воспринимаем общий вид, потом рассматриваем детали. У нас возникают определенные ощущения.

Ощущение – непосредственное отражение свойств предметов и явлений внешнего мира и внутренней среды, воздействующих на органы чувств. Долгое время было неясно, как именно события внешнего мира и внутренние изменения преобразуются в ощущения. Объяснения нашел русский физиолог И. П. Павлов. Он создал учение об анализаторах или сенсорных системах.

Что такое анализатор?

Какое отличие между понятиями «орган чувств» и «анализатор»?

Функции анализаторов:

обнаружение и различение сигналов

преобразование и кодирование сигналов

передача сигналов

анализ, классификация и опознание сигналов

В группах необходимо проработать материал о строении обонятельного, зрительного, слухового, тактильного, вестибулярного, двигательного анализаторов.

По итогам работы в группах заполняем таблицу (приложение 1).

На основе ощущений возникают восприятия – отражение в сознании не отдельных свойств, а целостного предмета.

Участвуют в беседе.

Работают в группах по четыре человека.

Называют составные части анализаторов.

По итогам работы составляют сводную таблицу (приложение 1)

Оценивают свой вклад в работу группы.

Коммуникативные УУД

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III.Самостоятельное применение знаний. Первичное закрепление знаний. Применение на практике.

Работа в группах (на обсуждение вопроса 30 сек).

Ответьте на вопрос и сделайте вывод.

Обонятельный рецептор воспринимает запах аммиака в ничтожной концентрации, но если капнуть аммиаком на обонятельный нерв, то никакой реакции организма не будет. Почему?

Почему при нарушении деятельности рецепторов человек и животные засыпают?

Какие образования обеспечивают установление тесного взаимодействия между всеми анализаторами и восприятие образов?

Закройте глаза и пальцем нажмите на глазное яблоко со стороны носа. Осторожно, не причиняя боли, усиливайте нажим, и вы увидите желтоватое кольцо. Чем сильнее вы нажимаете, тем сильнее это кольцо перемещается от периферии к центру. Вопросы: Можно ли спутать это изображение с восприятием реального предмета? Ощутили ли вы тактильные раздражения? Может ли рецептор возбуждаться от раздражений, которые не являются для него специфическими? (Могут, но при этом ощущение становится иллюзорным, кольца на самом деле не было)

Можно ли тренировать анализаторы?

Что такое иллюзии (с.266 текст)

Как доказать, что анализаторы действуют согласовано и контролируют друг друга. (текст приложение 2)

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, выполняют практическую работу, делают выводы о работе анализаторов.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

IV.Итог урока.

Домашнее задание: параграф 51, вопросы 2,3 с.197, выучить термины

Какую работу мы сегодня выполняли?

Чему научились?

Кто или что помогали вам справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто получил сегодня отметку? За что?

Фиксируют домашнее задание, оценивают свою работу на уроке

Коммуникативные УУД

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

Умение рефлексировать свою деятельность, корректировать знания.

Анализатор

Периферический отдел

Проводниковый отдел

Центральный отдел

Зрительный

Фоторецепторы сетчатки глаза

Зрительный нерв

Зрительная зона в затылочной доле КБП

Слуховой

Слуховые рецепторы кортиева органа

Слуховой нерв

Слуховая зона в височной доле КБП

Вестибулярный

Рецепторы полукружных каналов и отолитового аппарата

Вестибулярный, затем слуховой нерв

Вестибулярная зона в височной доле КБП

Обонятельный

Обонятельные рецепторы в полости носа

Обонятельный нерв

Обонятельные ядра и обонятельные центры височной доли КБП

Вкусовой

Рецепторы ротовой полости

Лицевой, языкоглоточный нерв

Вкусовая зона в теменной доле КБП

Сенсомоторный

а) чувствительный

Осязательные рецепторы кожи

Спино-таламический путь: нервы кожной чувствительности

Соматосенсорная зона в задней центральной извилине КБП

б) двигательный

Проприорецепторы мышц и суставов

Чувствительные нервы скелетно-мышечного аппарата

Соматосенсорная и моторная зоны в передней центральной извилине КБП