- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса. Перспективная начальная школа
2716
0
Чернышова Елена Владимировна
Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе. Перспективная начальная школа.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | ФОПД | Формы контроля | Основные средства обучения | Дата | ||||||
Предметные (знать, уметь) | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||
1 четверть | ||||||||||||||
ЧАСТЬ 1 Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире | ||||||||||||||
1. | Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры. Стр. 6-13. (Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки. Уметьотличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народныхволшебныхсказок. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. | Самоопределение. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник | |||||
2. | Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея). | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца. | ||||||
3. | Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20. (Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца. Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца | ||||||
4. | Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Стр. 20-23. (Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.) Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков; - установление причинно-следственных связей. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, (Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.) | ||||||
5. | Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное). Стр. 23-27. (Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.) | ||||||
6. | Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Стр. 28-31. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31). Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»). | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, проектор | |||||
7. | Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | ||||||
8. | Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
9. | Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Стр. 38-45. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания;уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | ||||||
10. | Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Стр. 38-45. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания;уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | ||||||
11 | Проверочная контрольная работа на основе единого тектса за 3 класс | 1 | Выявление уровня сформированности наиболее существенных и значимых для дальнейшего обучения УУД | Уметьприменять полученные ЗУН и УУД | Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Контроль и самоконтроль, | Индивидуальная. | Самоконтроль. | Тетрадь «Комплексная работа» | |||||
12 | Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Стр. 45-51. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки;знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. | Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, иллюстрации | |||||
13 | Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Стр. 45-51. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки;знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, иллюстрации | |||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
14 | Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» стр. 11-22.) Анатолий Лядов «Баба-яга». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки;знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия, тетрадь | |||||
15 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» стр. 23-32. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки;знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия, тетрадь | |||||
16 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка» стр. 32-44. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия | ||||||
17 | Русская народная сказка Морозко стр.6-11 | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия | |||||
18 | Обобщение по разделу | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. | Учебник, хрестоматия | |||||
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре | ||||||||||||||
19 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 52-56.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»;рассмотреть особенности чтения былин. Учиться читать былины. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, проектор, тетрадь | ||||||
20 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 59-61.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, проектор, тетрадь | ||||||
21 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 62-65.) Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, проектор, тетрадь | ||||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
22 | «Илья Муромец и Святогор» стр. 45-56. (Стр. 45-52.) | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. | Самоопределение. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, проектор, тетрадь | |||||
23 | Былина «Садко». Стр. 65-71. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. | Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, | ||||||
24 | Былина «Садко». Стр. 65-71. Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, фильм | ||||||
25 | Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 71-80.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
26-27. | Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 84-89.) | 2 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
28 | Тест «Самый внимательный читатель» по произведению Ганса Христиана Андерсена «Русалочка». | 1 | Контрольный урок | Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Контроль и самоконтроль, | Индивидуальная. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | ||||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
29-30. | Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» стр. 56-67. | 2 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. | Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия, тетрадь | ||||||
31 | Проверочная работа | 1 | Урок проверки знаний | Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. | Контроль и самоконтроль, | Индивидуальная. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Тесты | ||||||
2 четверть | ||||||||||||||
32-33. | Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»,стр.67-91. (Стр. 67-70.) | 2 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
34-35 | Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», стр.67-91. (Стр. 86-91.) Эдвард Григ «В пещере горного короля». | 2 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки. Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. Смыслообразование. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
36 | Обобщение по разделу | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки. Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. | Групповая. | Текущий. | Учебник, фонограммы, тетрадь | |||||
Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека | ||||||||||||||
37 | Василий Жуковский «Славянка». Стр. 90-97. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Познакомитьсясо стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
38 | Василий Жуковский «Славянка». Стр. 90-97. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель». | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Познакомитьсясо стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
39 | Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Стр. 97-102. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «звукопись». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет, репродукция картины Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». | |||||
40 | Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Стр. 97-102. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Знатьпонятие «строфа». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет, | |||||
41. | Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Стр. 102-109. Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знатьпонятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, репродукция картины | |||||
42. | Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Стр. 102-109. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Знатьпонятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
43-44. | Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». Стр. 109-113. | 2 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Знатьпонятия: «строфа», «сравнение». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
45. | Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
46. | Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127. Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки». | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
47. | Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…». Стр. 127-129. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
48. | Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Стр.130-133. Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «повтор». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, репродукция картины | |||||
49. | Борис Сергуненков «Конь Мотылёк». Стр. 134-136. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «сказка-рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник | |||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
50 | Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом», стр. 98-105. Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107). | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Учебник, репродукция картины | ||||||
51 | Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе», стр. 91-98 | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) | Смыслообразование | Индивидуальная. Работа в парах. | Хрестоматия, тетрадь | ||||||
52 | Обобщение по разделу | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | ||||||
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас | ||||||||||||||
53 | Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137- 152. (Стр. 137-141.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знатьпонятия: «сравнение», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
54 | Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137-152. (Стр. 142-146.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знатьпонятия: «сравнение», «описание». Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
55 | Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137-152. (Стр. 147-152.) Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы». | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знатьпонятия: «сравнение», «описание». Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, репродукция картины | |||||
56 | Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
57 | Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161. Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет, репродукция картины | |||||
58 | Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
59 | Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, портрет, презентация | |||||
60 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде. Стр. 173-176. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь | |||||
61 | Проверка техники чтения. | 1 | Контрольный урок. | Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок. | Индивидуальная. | Итоговый. | ||||||||
62 | Проверочная работа за 1 полугодие | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. | Тематический. | ||||||
3 четверть | ||||||||||||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
63 | А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 108-112; д.з. на стр.112-117). | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
64 | Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 117-125; д.з. на 125-133). | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
65 | Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 133-140; д.з. на стр.140-148) | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
66 | Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр.140-148) | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
67 | Обобщение по разделу | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | ||||||
ЧАСТЬ 2 Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА | ||||||||||||||
68 | Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
69 | Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
70 | Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
71 | Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
72 | Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре». Стр. 26-29. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятия: «контраст», «сравнение». Уметьрассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Репродукции картин | |||||
73 | Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!». Стр. 29-32. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
74 | Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Стр. 33-37. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятие «сказка». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет, репродукции картин | |||||
75 | Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна». Стр. 37-40. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знатьпонятия: «строфа», «звукопись». Пониматьзначение выражения «писать навзрыд». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
76 | Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …». Стр. 41-43. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знатьпонятия: «строфа», «олицетворение». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник. тетрадь | |||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
77 | Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр». (Стр. 149-153.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия | |||||
78 | Сергей Козлов «Лисичка». (Стр. 153-155.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знатьпонятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка). | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия | |||||
79 | Обобщение по разделу | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | ||||||
Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения | ||||||||||||||
80 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
81 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
82 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 54-63. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
83 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
84 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. | Групповая. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
85 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
86 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81. | 2 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, презентация | |||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
87 | Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 156-162.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знатьособенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
88 | Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 164-172.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знатьособенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Самоопределение. Смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
89 | Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Иоганн Себастьян Бах «Шутка». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Уметьрассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник | |||||
90 | Обобщение по разделу | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | ||||||
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда | ||||||||||||||
91 | Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Стр. 82-85. Поход в «Музейный дом». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметьанализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Репродукция картины | ||||||
92-93 | Знакомство с настоящим писателем. Стр. 85-90. Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98. | 2 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Уметьзадавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
94 | Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. | Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
95 | Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик». Стр. 99-104. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметьанализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;уметьрассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Репрдукции картин | |||||
96 | Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Стр. 104-107. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой». | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «строфа». Уметьвидеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, репродукции картин | |||||
97 | Александр Кушнер «Сирень». Стр. 107-111. Пётр Кончаловский «Сирень». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятие «строфа». Уметьвидеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, репродукции картин | |||||
98 | Проверочная работа | 1 | Урок проверки предметных ЗУН и УУД | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации | Контроль и самоконтроль, | Индивидуальная. | Самоконтроль. | |||||||
4 четверть | ||||||||||||||
99 | Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стр. 111-115. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятия: «ритм», «звукопись». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
100 | Афанасий Фет «Это утро, радость эта…». Стр. 115-118. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятия: «строфа», «повтор». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
101. | Фёдор Тютчев «Как весел грохот…». Стр. 118-120. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знатьпонятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
102. | Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «строфа». Уметь«видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
103. | Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал». | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «строфа». Уметь«видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет, репродукция картины | |||||
104. | Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
105. | Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет | |||||
106-107. | Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». Стр. 127-130. | 2 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Познакомиться с понятием «одна строфа». Знатьпонятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, портрет, презентация | |||||
108 | Обобщение по разделу | 1 | Урок обобщения предметных ЗУН и УУД. | Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. | Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | ||||||
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество | ||||||||||||||
109. | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 130-134.) | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
110 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 134-140.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник | |||||
111 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 140-144.) | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
112 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 144-148.) Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом». | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
113 | Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметьанализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Групповая. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь, репродукция картины | |||||
114 | Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Знатьпонятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметьанализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
115 | Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь, портрет | |||||
116 | Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155. | 1 | Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь | |||||
117 | Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155. Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая. | 1 | Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, тетрадь, фонограмма | |||||
118 | Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Стр. 156-158. Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятия «строфа», «ритм». Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголыи повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. | Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, , репродукция картины | |||||
119 | «Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Стр. 159-162. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Уметьанализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке;уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. | Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Групповая. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, , репродукция картины, фонограмма | |||||
120 | Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметьчитать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, , репродукция картины | |||||
121 | Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. | Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметьчитать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, | |||||
Работа с хрестоматией | ||||||||||||||
122-123 | Путешествие в Казань. В мастерской художника. Стр. 177-192. | 2 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. | Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Коллективная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Хрестоматия, презентация | |||||
124 | Обобщение по разделу | 1 | Урок обобщения предметных ЗУН и УУД | Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства, используя опыт и знания, полученные на уроке. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Индивидуальная. Коллективная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник | |||||
125 | Пробная итоговая комплексная работа | 1 | Выявление уровня сформированности наиболее существенных и значимых для дальнейшего обучения УУД | Уметьприменять полученные ЗУН и УУД | Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | Тетрадь «Комплексная работа» | ||||||
Глава 8.) Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (продолжение | ||||||||||||||
126 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада. Стр. 170-176. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Знатьизученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметьориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь | |||||
127 | А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…», стр.172 | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями | Уметьчитать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь, портрет | |||||
128 | А.С.Пушкин «Сквозь волнистые туманы…», стр.173 | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями | Уметьчитать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь, портрет | |||||
129 | Поход в Музейный Дом. Итальянские художник Караваджо и скульптор Бенвенуто Челлини | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями | Уметьвидеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголыи повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя | Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь, репродукции картин | |||||
130 | Михаил Яснов «Снизу вверх посмотрел на травинку…» , стр.176 | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями | Уметьчитать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. | Коллективная. Индивидуальная. | Тематический. | Учебник, тетрадь, портрет | |||||
131 | Итоговая комплексная работа | 1 | Контрольный урок | Уметьприменять полученные ЗУН и УУД | Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. | Индивидуальная. | Самоконтроль | Тетрадь «Комплексная работа» | ||||||
132. | Проверка техники чтения. | 1 | Контрольный урок. | Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок. | Индивидуальная. | Итоговый. | ||||||||
133-136 | Резервные уроки | 4 | ||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253469-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-c
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- «Применение дистанционных образовательных технологий при обучении детей с инвалидностью на дому»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Химия»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.