Урок чтения Е. Чарушин «Томка»

Администрация города Нижнего Новгорода

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №67»

ул. Софьи Перовской, д. 5, г. Нижний Новгород, 603014, тел. (831) 270-03-69, факс (831) 270-03-69,

e-mail: lingym@sandy.ru

ОКПО 25662268 ОГРН 1025202844116 ИНН 5259012845

Разработка конспекта урока на основе

системно-деятельностного подхода

Тема урока Е.Чарушин «Томка»

Выполнила:

учитель начальных классов

Томилова А.В.

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 – 4

1. Конспект занятия «Урок литературного чтения в первом классе». 5 – 9

2. Конспект занятия «Урок введения нового знания в первом классе.

Обучение грамоте» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 -15

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Введение

В современном мире новые социальные запросы определяют новый подход к образованию. Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения, подчеркивал, что часто, «обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать новое открытие».

Первоклассники приходят в класс, как в новый мир, в котором им откроется много нового и интересного. Задача учителя - не погасить потребность ребенка в познании, оправдать эти надежды.

В основе современного образовательного процесса начальной школы лежит системно - деятельностный подход. Новые ФГОС требуют от педагогов не только дать УУД (умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать), но и воспитать человека любознательного, активно познающего мир, готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой, доброжелательного, умеющего слушать партнера, высказывать свое мнение и уважать мнение других, любящего родной край и свою страну.

Реализация деятельностного подхода опирается на методы:

активные

интерактивные

исследовательские

проектные

Деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. Согласно Д. Эльконину «основное отличие учебной задачи от всяких других задач заключается в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого действующего субъекта, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект». Высшая степень проблемности присуща такой учебной задаче, в которой ученик:

сам формулирует проблему,

сам находит ее решение,

решает,

самоконтролирует правильность этого решения.

Тем самым достигается, как указывается в документах по Модернизации образования, новое качество образования, заключающееся в соответствии его результатов запросам индивида, формирование у школьников адекватного общечеловеческим ценностям отношения к собственной личности и окружающему миру, развитие социальной активности, что наиболее продуктивно в условиях личностно-деятельностного обучения.

Урок литературного чтения в первом классе.

Учитель: Томилова А.В.

Тема урока: Автор и его герой.

(по рассказу Е.Чарушина «Томка»)

Цель урока:продолжить знакомство с жанром «рассказ»(сравнить с научным текстом, обсудить характер главного героя, отношение автора к нему);

Учить обнаруживать юмористический характер рассказа, мнение автора;

Формировать умение точно характеризовать героя, чувствовать изменение эмоционального состояния героя по мере развития сюжета;

Воспитывать любовь к животным, доброжелательность, сострадание, формировать навыки саморегуляции поведения и работы в коллективе.

Оборудование: портрет Е.Чарушина, выставка книг Е.Чарушина, энциклопедия, плакат «Страна литературия».

Конспект урока.

I. Организационный момент.

Учитель. Добрый день, друзья. Я рада вас видеть и хочу начать работу с вами. Пожелайте  друг другу добра на уроке.

Дети кладут ладошку на ладошку соседа и произносят:

   Дети. Я желаю тебе сегодня добра. Ты мне желаешь сегодня добра. Если  будет трудно, я тебе помогу.

II. Проверка домашнего задания.

У. Прочитайте или расскажите описание своего домашнего животного, как его изобразил бы ученый и как писатель.

Д. Зачитывают или рассказывают о своем домашнем животном.

У.Молодцы! С домашним заданием вы справились на отлично. Я увидела в вас и писателей, и ученых.

III. Самоопределение.

У. Послушайте отрывок из сказки. Вы, конечно, ее сразу узнаете.(учитель читает отрывок из сказки «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» А.Линдгрен.

У. Как называется эта сказка?

Д.Малыш и Карлсон, который живет на крыше.

У. Кто автор этой сказки? (Если дети не знают, учитель называет автора Астрид Линдгрен).

У. О ком мечтал Малыш?

Д. О собаке.

У. Кто из вас тоже мечтал о собаке?

Д. (поднимают руку для ответа)

У. У кого мечта осуществилась?

Д. Мне подарили собаку. У нас во дворе живет собака. Я ее кормлю.

У. За что вы так любите собак?

Д. С ней можно поиграть. С ней можно гулять.

IV. Целеполагающий этап.

У. Продолжим нашу исследовательскую работу. Вооружитесь знаниями, полученными во время наших путешествий по стране Литературии. Вам помогут плакаты с литературными понятиями: завязка, кульминация, развязка.

Откройте учебник на странице 42-43.Внимательно посмотрите произведение и скажите, с каким жанром мы будем работать сегодня?

Д.Это не стихотворение, это рассказ.

У.Кто автор этого рассказа? Прочитайте.

Д.Чарушин.

У. Кому родители уже читали рассказы Чарушина?

Д.(поднимают руку)

У.Вижу, что мало кто из вас знаком с его творчеством. Не огорчайтесь, ведь у нас все еще впереди. Вы научились читать, и теперь сами сможете прочесть все рассказы этого писателя.

V. Операционно-исполнительный этап.

1.Открытие детьми нового знания.

У. Рассмотрите выставку книг Евгения Чарушина.(Учитель показывает книги, иллюстрации, зачитывает отрывки.)

У. О ком же пишет Чарушин?

Д. О животных. О собачке. О маленьком щеночке.

У. Да, ребята, Евгений Чарушин настоящий мастер детской книги. Он знает и любит природу. Герои его книг –это звери и птицы. Он не только писатель, но и еще художник. Большинство иллюстраций к своим книгам нарисовал сам. Теперь я предлагаю вам познакомиться с рассказом.

Прочитайте его название. Кто такой Томка? Как вы думаете?

Д.Это собачка.

У.Давайте проверим. Послушайте рассказ. (Учитель читает)

У. Верны ли ваши предположения?

Д.Это маленький щенок. Его звали Томка.

2.Первичное закрепление.

У. Внимательно прочитайте текст и найдите слова, Доказывающие, что это щенок.

Д. Загрызть, хвост кверху, нюхает.

У. Как вы считаете, это рассказ героический или юмористический? Докажите словами из текста.

Д. Корова показалась Томке не больше воробушка. Бежит Томка корову загрызать.

Физкультминутка.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У.Вспомните трех сестриц из страны Литературии: завязку, кульминацию и развязку. Отыщите их в этом рассказе.

(Дети самостоятельно ищут и подтверждают словами из текста.)

У. Какими словами вы могли бы дать характеристику нашему герою?

Д. Томка малюсенький, небольшой, любопытный, осторожный, то храбрец, а то трусишка.

У.Теперь прочитаем рассказ, чтоб было слышно, где Томка герой, а где он трусишка. Читать будем в парах. Один ученик читает где Томка храбрец, а другой -где трусишка. (Дети читают в парах).

VII. Включение в систему знаний и повторение.

У.Скажите, как бы о щенке мог написать ученый.

Д. Щенок-это детеныш собаки, цвет шерсти бывает светлый или темный, порода щенка охотничья.

У. Послушайте, как сказано в словаре о собаках. Все породы собак делятся на три группы: служебные, охотничьи, декоративные. Группа охотничьих собак охватывает большое число пород: лаек, гончих, легавых, спаниелей, борзых и других.

К какому виду литературы относится это описание?

Д. К научной литературе.

У. А рассказ Чарушина ?

Д. Художественный текст.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

У.Напомните, кто был главным героем этого рассказа?

Д.Щенок Томка.

У. Как чувствовал себя Томка, когда столкнулся с коровой?

Д. Страшно стало Томке.

У. Вам его жалко или нет?

Д.Жалко, что он испугался. Но было смешно, как Томка убежал от коровы.

У.Закончим наш урок стихотворением, которое написал Александр Шибаев.

На улице ребята

Играли со щенком:

Они бегом куда-то

Он рядом, колобком.

Чудной, большеголовый,

Он так смешил ребят!

Он этой дружбе новой

Был очень-очень рад…

IX. Домашнее задание.

Нарисовать щенка любой породы и уметь рассказать, почему изобразил именно его, чем он тебе нравится.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253239-urok-chtenija-echarushin-tomka