Детско родительский творческий проект «Сто одёжек»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

(детский сад «Солнышко»)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«СТО ОДЁЖЕК».

Разработчики: Долинина Инна Владимировна, воспитатель

Ильинский – 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Кукла — это радость, кукла — это сказка,
Кукла — это детство, что вернётся вдруг...,
С куклой очень дружат и любовь и ласка.
Кукла — это значит доброта вокруг.

Кукла выполняет важную функцию в процессе человеческой социализации. Каждое поколение, развиваясь из своего детства, своего культурного типа и одновременно преодолевая его, оставляет в наследство другому поколению «куклу-знак». Разнообразие ролей, приписываемых кукле, бесконечно.

Выбранная тема показалась нам интересной потому, что кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка. Кукла обладает огромным педагогическим потенциалом, способствующим нравственному воспитанию детей. Она развивает в них зарождающееся родительское чувство, является партнёром по общению в игре. Через игры с куклами дети входят в жизнь полноправными членами общества.

Современные дети, несмотря на обилие игрушек в магазине стали играть не меньше, а хуже. Качество игр стремительно падает. Все больше примитивных игровых форм — шалостей, проказ, забав...

Анализ игровой деятельности детей нашей группы выявил, что по - прежнему самой популярной игрой является кукла. Кукла – одна из немногих, которую ребёнок выбирает сам, и потому способы игры с ней продиктованы его фантазией, воображением, выдумкой. В игре раскрывается динамика образа куклы, её субъективно – объективный смысл. Для каждого ребёнка она является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности.

В своём проекте мы хотим расширить знания о кукле, научить детей использовать куклу по назначению в игровой деятельности, сформировать личностные качества.

Мы включаем кукол в жизнь детей, делаем участниками детской жизни. Так, кукла, сидя на стуле, смотрит, как дети занимаются или едят, хвалит, кто быстро и аккуратно ест, кто внимателен на занятии. Утром кукла здоровается с детьми и смотрит, как ребята одеваются и умываются, а вечером, перед тем как детей забирают, куклу раздевают и укладывают в кровать, прощаются с ней. В игре, при придумывании диалогов, кукла способствует развитию устной речи, увеличение его словарного запаса. В игре с куклами развивается мелкая моторика ребёнка. Держа в руках игрушки и имея дело с декорациями, ребята визуально и сенсорно познают большое и маленькое, высокое – низкое.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В программе «Детство» говорится, что у детей должны быть конкретные представления о предметах одежды и обуви. Дети должны знать назначение этих предметов, особенности значения их частей, составлять первые описательные рассказы о них, бережно к ним относиться и использовать их в соответствии с назначением. Мы должны побуждать детей самостоятельно выполнять действия по самообслуживанию с этими предметами.

В куклы дети играли всегда, причем не только девочки, но и мальчики. Разнообразие кукол столь велико, что его трудно привести в какую-то систему, дать классификацию или типологию кукольного мира. Куклы отличаются по материалу и сложности изготовления, по внешнему виду и своей роли в игре. Куклы могут быть сделаны из самого разного материала. Они бывают тряпичными, пластмассовыми, фарфоровыми, резиновыми, деревянными, пластиковыми и пр.

Куклы могут изображать людей всех возрастов: младенцы, малыши, дети-дошкольники. И, наконец, они могут различаться по характеру, что собственно и определяет суть игры и роль самой куклы в этой игре. Кукла по сути своей — отражение образа человека. Для каждого ребенка она является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности. Играя с куклами, ребенок включается в мир людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит действия знакомых людей или сказочных персонажей, вкладывает в уста куклы, свои слова, мысли, переживания, через куклу в душу и в сознание ребенка проникают представления о человеке — красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добром и злом.

ЦЕЛЬ

Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей.

ЗАДАЧИ

• Обогатить представления детей об одежде, её значении;

• Активизировать словарный запас;

• Развивать связную речь;

• Воспитывать бережное отношение к предметам одежды, умение следить за своим внешним видом.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

• Знать и называть предметы одежды;

• Владеть обобщающим понятием;

• Различать одежду для мальчиков и для девочек;

• Знать из чего шьют одежду;

• Узнавать предметы одежды по описательным загадкам.

ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Картотека загадок;

Альбомы с фотографиями по теме «Одежда»;

Кукольная одежда;

Предметы детской одежды в «Уголке ряжения».

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Анкетирование;

Наблюдение;

Беседа;

Игровые приемы;

Мастер – класс;

Творческое домашнее задание;

Консультирование.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Беседы с детьми «Одежда людей в разное время года», «Шубки у зверят», «Одежда для девочек и мальчиков».

Домашние задания для родителей.

Совместное составление загадок по теме проекта, изготовление кукольной одежды, пополнение одеждой «Уголка ряжения»

Ознакомление с художественной литературой.

Создание новых дидактических игр по заявленной тематике.

СРЕДА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Развивающая предметно – пространственная среда и развивающие виды деятельности.

РЕСУРСЫ

Материально-технические:мультимедийное устройство, компьютер, ксерокс, принтер, фотоаппарат,.

Кадровые: руководитель проекта, воспитатели группы.

Информационные: книги, методические пособия, дидактические и настольные игры, наглядные пособия, интернет – ресурсы.

Нормативно-правовые:

- Семейный кодекс РФ.

- Конвенция о правах ребенка.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. №1155)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Первый этап: ориентировочный

Второй этап: основной.

Третий этап: итогово-аналитический

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253769-detskoroditelskij-tvorcheskij-proekt-sto-odj