Инновационная направленность обучения и воспитания в системе развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста

МДОУ «Детский сад «АБВГДейка»

«Инновационная направленность обучения и воспитания в системе развития связной речи

у детей среднего дошкольного возраста»

Учитель-логопед

Падюкина Ирина Викторовна

г.Новоульяновск

Ульяновская область

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование его как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Главное направление развития речи на пятом году жизни – это освоение связной монологической речи. Происходят заметные изменения в освоении словообразования: начинается активное словотворчество.

Разные стороны грамматического строя языка – синтаксис, морфологию, словообразование – ребенок усваивает постепенно. Все достижения ребенка в овладении родным языком отражаются в связной речи.

Словарь ребенка обогащается именами прилагательными и глаголами. Дети могут определять назначение предмета, функциональные признаки. Они начинают подбирать слова с противоположным значением, сравнивают предметы и явления, употребляют обобщающие слова (существительные с собирательным значением).

Увеличивается речевая активность ребенка. Дети этого возраста это «почемучки». Запас слов довольно внушителен. Речь становится более связной, последовательной, совершенствуются понимания смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т. е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

Дети начинают правильно понимать значение «слово», «звук» и употреблять их, более осознанно вслушиваться в слова, находить слова, сходные по звучанию, выделять в них определенные звуки.

По результатам диагностических исследований у детей среднего дошкольного возраста можно отметить следующие недостатки:

- связные высказывания короткие;

- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

- уровень информативности высказывания очень короткий;

- большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания;

- не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у детей недостаточно развита интонационная выразительность: часто в предложении отсутствуют слова, содержащие основной смысл, имена существительные заменяются местоимениями;

- большинство детей не владеют умением строить описание и повествование, нарушая структуру и последовательность, не могут связать предложения и отдельные части высказывания.

Поэтому важно правильно организовать речевую среду, призванную обеспечить эффективнее общение детей с педагогами и друг с другом. Чтобы речь детей в течение года становилась более связной и последовательной, рекомендуется:

- разучивать с детьми чистоговорки, потеки, считалочки, короткие стихотворения, которые позволят разнообразить связную речь, формировать правильное звукопроизношение и вырабатывать хорошую дикцию;

- проводить с детьми беседы в непринужденной обстановке в утреннее время, побуждая их к развернутым высказываниям;

- привлекать детей к настольным речевым дидактическим играм, например, «Найди пару», «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Найди и назови» и др.;

- ежедневно использовать «Пальчиковые игры», поскольку упражнения мелкой моторики руки активизируют речевые зоны головного мозга;

- регулярно организовывать игры-драматизации по русским народным сказкам, отгадывать загадки;

- другое.

Игры, стихотворения, упражнения служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую мускулатуру пальцев.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253804-innovacionnaja-napravlennost-obuchenija-i-vos