Интерактивные технологии обучения

Васильева Е.В.

МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска

Интерактивные технологии обучения.

Часть I. Современные подходы к организации обучения и интерактивные

технологии.

1. Урок как форма организации обучения.

Становление форм организации обучения происходило вместе с развитием человеческого общества. По-видимому, самой древней формой организации учебного процесса было индивидуальное обучение. Следующим этапом стал индивидуально-групповой способ обучения. К началу XVII в. эти формы организации учебного процесса уже не отвечали потребностям общества. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основою классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А. Коменскому.

Для этой формы организации обученияхарактерны:

- основной единицей занятия является урок,

- учащиеся объединяются в классе по возрасту,

- период школьного обучения,

- занятия обязаны для всех,

- существуют расписание занятий, перемен, каникул на весь год,

- работа всех учащихся в классе осуществляется по единому для всех плану,

по одной теме,

- процессом обучения руководит учитель.

Несмотря на то, что эта форма организации обучения существует уже более 300 лет, она имеет существенные недостатки:

- ориентируются на среднего ученика,

- высокая степень сложности урока для слабых учащихся в виду временных

ограничений и смысловых рамок,

- невозможность реализации в учебном процессе индивидуальных особенностей учащегося.

В истории известны многочисленные случаи попыток улучшить и совершенствовать классно-урочную систему образования. Я с удивлением обнаружила, что столь популярный способ проведения уроков, как корпоративный (cooperative learning) был популярен в Украине в 20-х годах XX в., но назывался он коллективный, Учащиеся делились на пары или группы, изучали разные аспекты темы, а затем обменивались впечатлениями и знаниями.

В современной педагогике выделяют 4основные форы деятельности учащихся:

1) парная (ученик-ученик, ученик-учитель)

2) групповая (учитель-класс)

3) кооперативная (ученики обучают друг друга)

4) индивидуальная (самостоятельная работа учащегося).

2. Современные подходы к типологии и структуре урока.

Урок-творчество учителя. Даже проведённый по одной и той же теме урок, с использованием одни и тех же технологий урок у разных учителей получается разный. Любой урок должен иметь конкретную цель. Поэтому в современной дидактике существует следующая классификация типов уроков:

- изучение нового материала,

- формирование и совершенствование умений и навыков,

- закрепление и использование знаний, умений, навыков,

- обучение и систематизация знаний,

- контроля и коррекции знаний, умений, навыков.

- комбинированный урок.

Сначала учителю надо определить, что он планирует сделать на уроке, а потом-как и какими способностями.

Структура урока определяется целью и содержанием изучаемого материала и не может строиться стихийно.

3.Интерактивное обучение.

В педагогике различают несколько моделей обучения:

1) пассивная - ученик выступает в роли <объекта> обучения (слушает и смотрит)

2) активная - ученик выступает <субъектом> обучения (самостоятельная работа, творческие задания)

3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит, гуманному, демократическому подходу к модели.

4 Технология в педагогике.

Будущее педагогики за такой схемой: Ученик - технология - учитель. Учитель должен стать педагогом, методологом, технологом, а ученик активным участником процесса обучения.

Под педагогической технологией понимают набор процедур, который обновляет педагогическую деятельность учителя и гарантирует конечный запланированный результат. Технологиясостоит из:

- запланированных результатов,

- способов оценки для коррекции и выбора приёмов обучения ,

- набор моделей обучения, основные её критерии,

- системность

- руководство (возможность планировать систему обучения),

- эффективность,

- подтверждение в других учебных заведениях.

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

5.Формы организации деятельности учащихся на уроке .

1) групповая -обучает один человек, больше тех, кто слушает, чем тех, кто говорит,

2) кооперативная (коллективная) - способ обучения в малых группах.

Каждый человек испытывает две потребности: потребность роста и быть в безопасности, приобщившись к группе людей. При кооперативном способе обучения достигается совместная деятельность ради достижения общих целей. У детей появляется уверенность в себе, они гордятся учебными успехами друг друга. Кооперативное обучение может существовать не только в группах, но и в парах. Оптимальное количество учеников в группе от 2-х до 5-ти человек. Использование кооперативных форм организации деятельности детей в рамках классно-урочной системы дает возможность избавиться от некоторых ее недостатков и является одним из условий использования интерактивных технологий обучения.

ЧАСТЬ 2. Технологии интерактивного обучения.

1) Работа в парах.

2) Ротационные(сменные)тройки.

3) Карусель.

4) Работа в малых группах.

5) Аквариум.

6) Незаконченное предложение.

7) Мозговой штурм.

8) Броуновское движение.

9) Дерево решений.

10) Суд от своего имени.

11) Гражданские слушания.

12) Ролевая(деловая) игра.

13) Метод пресс.

14) Займи позицию.

15) Дискуссия.

16) Дебаты.

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом. Я, например, часто использую на своих уроках работу в парах, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них.

Очень нравится детям такой вид работы, как Карусель, когда образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее -ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Технология Аквариум заключается в том, что несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.

Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.

Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем <дереве>(лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

Я часто использую и такую форму интеракции, как Займи позицию. Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом <ДА> или <НЕТ>. Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.

Иногда на обобщающих уроках я использую такой прием, как Свеча. По кругу передается зажженная свеча и учащиеся высказываются о разных аспектах обучения.

Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254042-interaktivnye-tehnologii-obuchenija