Требования к педагогу специальной (коррекционной) школы для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Требования к педагогу специальной (коррекционной) школы для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Быть педагогом очень нелегко, особенно сложно в специальных школах, так как он должен воспитывать и учить детей, страдающих различными дефектами, в своем развитии отклоняющихся от нормы.

От педагогического мастерства учителя, его эрудиции, вдумчивости ,добросовестного отношения к делу в значительной мере зависят успехи ребенка.

Учитель поэтому должен соответствовать следующим требованиям:

1.Необходимо быть знакомым с новейшей специальной литературой;

- свободно владеть различными методами и способами воспитания и обучения;

- дифференцированными и индивидуальными формами работы.

Без этих знаний он не сможет организовать эффективный учебно-воспитательный процесс, придать ему коррекционную направленность, помочь советами родителям.

2. Кроме педагогических знаний учитель должен хорошо знать общую и возрастную психологию, ее детский и специальные разделы.

Без этого нельзя понять природу, сущность и характер отклонений в психической деятельности ребенка, обусловленных его дефектом, нельзя правильно прогнозировать результаты, перспективы развития.

3. Нужна осведомленность учителя в вопросах медицинского и клинического характера, понимания физиологических закономерностей.

4. Серьезные требования предъявляются к личности педагога:

- он должен быть глубоко гуманным человеком, любящим детей и стремящимся им помочь;

- педагог в такой школе должен быть очень добрым и терпеливым, разумно реагирующим на самые необычные формы поведения своих питомцев;

- должен владеть ситуацией, в случае необходимости принимать быстрые и обоснованные решения и реализовать их на практике;

- ему необходимо быть твердым и последовательным, но не жестоким в своих действиях;

- необходимо иметь чувство юмора, уметь вовремя мягко пошутить по поводу некоторых происшествий, снять напряжение, но не допускать ни в коем случае насмешки над ребенком;

- педагог должен быть ласковым по отношению к детям.

5. Педагог должен знать особенности развития каждого своего ученика, зону актуального развития и зону ближайшего развития, чтобы спланировать свою работу.

Работа педагога в специальной школе всегда связана с большой отдачей сил, энергии, душевного тепла. Она невозможна без наличия глубоких, разносторонних знаний, объединенных с высокими человеческими качествами.

В школе № 47 VII вида работает 36 педагогов. 32 учителя имеет высшее образование, из них 2 человека получили диплом о втором высшем образовании; 4 учителя со средним- специальным образованием. 8 человек имеют дефектологическое образование, 2 логопеда, 1 психолог, 5 педагогов обучились на курсах в Центре развития и коррекции (г. Москва). Весь коллектив регулярно обучается на курсах повышения квалификации при ИПК и ПРО УР по теме: «Основы специальной дидактики и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья».

В нашей школе проводится следующая работа по требованию к педагогу специальной (коррекционной) школы:

-педагоги школы большое внимание уделяют самообразованию по специальной литературе;

-в образовательном учреждении действует система наставничества. Более опытные учителя работают с молодыми и вновь прибывшими педагогами по плану профессионального становления молодого специалиста для углубления и расширения профессиональных знаний в соответствии с требованиями к педагогу специальных (коррекционных) школ;

-в школе организовано несколько методических объединений и творческих лабораторий учителей, руководители которых оказывают непосредственную помощь педагогам, рассматривают вопросы преподавания в специальной (коррекционной) школе;

-в повестку совещаний при заместителях директора включаются вопросы методического характера, раскрывающие принципы и методы работы с детьми данного контингента;

-в ОУ работает постоянно действующий семинар «Школа дефектолога».

Ежегодная аттестация педагогов на более высокую категорию подтверждает действие системы работы школы по профессиональному росту педагогических кадров в специальной (коррекционной) школе.

Литература:

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С, Лебединской – М, 1982.

Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании с задержкой психического развития. М., 2001.

Коррекционные образовательные учреждения. Нормативно правовые документа. М., 2004

Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г.Ф. Кумариной. М., 2001.

Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений / Сост. и авт. коммент. Ф.Ф. Водоватов, Л.В. Бумагина. М., 2000

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002

Щербо И.Н. Управляем системой коррекционно-развивающего образования в школе. М., 2003

Щербакова А.М. Воспитание ребенка с нарушениями развития. М., 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25416-trebovanija-k-pedagogu-specialnoj-korrekcionn