Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе ознакомления с художественной литературой

Ламонова Светлана Евгеньевна

МБУ № 69 детский сад «Веточка» г. Тольятти

Воспитатель

Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе ознакомления с художественной литературой.

Одно из определений безопасности – «Состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально существующих угроз или отсутствии таких угроз» Это означает, что безопасность ребёнку гарантируют, прежде всего, взрослые. Введение такой области очень актуально, так как безопасность сегодня приобретает особое значение. Незнание и несоблюдение правил приводит к нелепым катастрофам и гибели детей. Поэтому важно обучать так, чтобы дети не только запомнили правила, но и понимали их смысл и необходимость выполнения.

Содержание области «Социально- коммуникативное развитие» направлено в том числе и на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята человеком- только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни- это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольном учреждении, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта. Ведь всё чему учат детей они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. Таким образом, задача взрослых состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай!», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что- либо путём долгих и не всегда понятных детям наставлений. Всё это, как правило даёт обратный результат. Если запретов слишком много- ребёнок не сможет выполнить их в полной мере и неизбежно будет нарушать. Что же делать? Можно посоветовать взрослому постараться самому себе ответить на следующие вопросы:

Может быть, я действовал только путём прямого запрета и ребёнок не понял значения данного правила?

Может быть, у ребёнка не было достаточно времени, чтобы его усвоить?

Может быть, я недостаточно стимулировал выполнение правил, не поощрял ребёнка за его соблюдение?

Последовательно ли моё собственное поведение, придерживаюсь ли я сам данных правил?

Не слишком ли много правил и запретов, выполнение которых я требую от ребёнка?

Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо чётко представлять какие правила необходимы в конкретной ситуации. Поможет в этом разобраться учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина. Рассмотрим опасные ситуации поподробнее.

«Ребёнок и другие люди» («Волк и семеро козлят», «Глупый маленький мышонок» С.Я.Маршак,«Три поросёнка», «Золотой ключик», стихотворение К.И.Чуковского «Котауси и мауси»)

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

Ребёнок и другие дети.

Если «чужой» приходит в дом.

«Ребёнок и природа» («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»-не пей из копытца, козлёночком станешь, «Весенняя прогулка» А.Барто)

Ядовитые растения.

Контакты с животными.

«Ребёнок дома» («Кошкин дом» С.Я.Маршак, «Путаница» К.И.Чуковский, «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов, рассказы «Пожар», «Пожарные собаки» Л.Толстого, «Пожар», «Дым», «Пожар в море» Б.Житкова)

Прямые запреты и умение обращаться с некоторыми предметами.

Открытое окно, балкон как источники опасности.

Экстремальные ситуации в быту.

«Здоровье ребёнка» («Доктор Айболит» К,И.Чуковский, «Денискины рассказы» В.Драгунский, «Мороженое» С.Я.Маршак, «Девочка чумазая» А.Барто)

Здоровье- главная ценность человеческой жизни.

Изучаем свой организм.

Прислушиваемся к своему организму.

Ценности здорового образа жизни.

О профилактике заболеваний.

Навыки личной гигиены.

О роли лекарств и витаминов.

Правила первой помощи.

«Эмоциональное благополучие ребёнка» («У страха глаза велики», «Заяц- хваста», «Живая шляпа», «Затейники» Н.Н.Носов)

Конфликты и ссоры между детьми.

Детские страхи.

«Ребёнок на улицах города» («Дядя Стёпа- милиционер» С.Я.Маршак)

Устройство проезжей части.

Правила дорожного движения.

Правила поведения в транспорте.

Если ребёнок потерялся.

Какое же средство выбрать для формирования основ безопасного поведения у дошкольников? На первоначальном этапе знакомства с правилами поведения наиболее эффективна будет беседа. Как говорилось выше, нужно не механическое запоминание запретов, а осмысленное отношение к ним. Беседа поможет ребёнку понять значение данного правила. Целесообразным на данном этапе будет и использование дидактических игр «Бродилки», «Лото», «Кольца Луллия».

Кольца Луллия- это один из вариантов использования метода морфологического анализа. А.М.Страунинг утверждал, что морфологический анализ- один самых распространённых методов поиска новых решений, идей,- является первым примером системного подхода к перебору вариантов.

Детям очень нравиться это пособие. Они самостоятельно заменяют кольца. Комбинируют задания, пытаются независимо определить цель и правила игры. Содержание игры должно соответствовать поставленной задаче по формированию основ безопасного поведения дошкольников. Принцип подбора картинок может быть разным. В данном случае на одном кольце изображены различные «опасные» для детей ситуации, а на другом- иллюстрации к сказкам, соответствующие этим ситуациям. Например, к картинке с изображением детей, играющих со спичками, необходимо подобрать иллюстрацию к сказке К.И.Чуковского «Путаница». К изображению «опасных» предметов- иллюстрацию к сказке «Спящая красавица» Шарля Перро. Кроме того дети должны назвать правило, нарушенное героем сказки.

На этапе формирования осознанного отношения к правилам, учитывая наглядно- образное мышление дошкольников, огромное эмоциональное воздействие будут оказывать на детей примеры из сказок. Сказки- это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить. Это только по форме сказки иносказательны, а содержание их- жизненный опыт многих поколений. Сказки многослойны, и один из слоёв- те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Слушая и «обсуждая» сказки, играя в них, ребята легко усвоят, что в «другом», большом мире необходимо соблюдать определённые правила. Не верить всем, обращаться за помощью, не преступать запреты, не робеть и не сдаваться.

Беседуя с детьми о несовпадении приятной внешности и добрых намерений, можно напомнить как Чернавка , прикинувшись доброй старушкой даёт царевне отравленное яблоко в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина; как Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй; как Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем. Для малышей нужно использовать русские народные сказки. Ведь в них есть чёткая инструкция о том, что можно и чего нельзя делать, пока ты ребёнок. И малыш впитывает её буквально с молоком матери. Обратите внимание, как часто в сказках повторяется один и тот же мотив. Как вы думаете, почему? Может быть, потому, что много раз и по- разному повторенное в голову хорошо западает? В сказке всё сказано, всё объяснено. Ваша задача- лишь акцентировать детское внимание на некоторых местах. Давайте попробуем выделить эти места в сказке «Колобок» и сформулируем правила для детей:

Нельзя оставаться у открытого окна- это может быть опасным.

Нельзя убегать от взрослых.

Нельзя разговаривать с незнакомцами, ведь за приятной внешностью может скрываться злодей (Лиса)

Сказки «Гуси- лебеди», «Кот, лиса и петух», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учат самым простым истинам: слушаться взрослых. Всем известно, какой бедой оборачивается несоблюдение этого правила.

На следующем этапе закрепления полученных знаний по формированию безопасного осознанного поведения детей старшего дошкольного возраста незаменимой будет сюжетно- ролевая игра. Проигрывая ту или иную опасную ситуацию («Малыш потерялся», «Если малыш поранился», «Если в дом звонит незнакомец», «Если возник пожар» и др.) ребёнок учится применять на практике свои знания. Поощряя воображение и творчество детей, стремитесь не упустить главное: игра в данном случае является средством усвоения детьми жизненно важных правил поведения, которые должны всегда точно соблюдаться.

Большое значение имеет положительный пример в поведении взрослых. Поэтому следует не только учитывать это самим педагогам, но и уделять значительное внимание работе с родителями, с которыми необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознавать, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого- либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. И помните: главное- личный пример воспитателей и родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254446-formirovanie-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-osn