Согласование имён существительных и имён прилагательных в роде и числе

Задачи этапов

Деятельность логопеда

Оборудование

Деятельность детей

1.Организационный момент - активизировать внимание детей - создать положительную мотивацию к происходящему на занятии

- Сегодня мы вновь собрались на занятие. Я думаю, вы будите внимательны друг к другу и все будете давать правильные ответы. Итак, начинаем.

Дети самостоятельно устраиваются за столами. Столы стоят полукругом.

2.Мимическая гимнастика - научиться понимать свои эмоции и адекватно выражать их с помощью мимики

- Мы сегодня с вами поговорим о Весне. Но прежде поработаем над мимикой, как мы будем воспринимать весну. Предлагаются пиктограммы. – Работают брови, когда сердитый, удивлённый. – Как брови у сердитого? (Д.- опущены вниз). – Как брови у удивлённого? (Д.- «подняты домиком» ).

На столах: - 4 зеркала; - 3 пиктограммы: - сердитый - удивлённый - радостный

Дети по очереди выполняют предложенную пиктограмму.

3. Интонационная гимнастика - закрепить умение передавать интонацию высказывания, используя выразительные средства: мимику: дыхание; темп; ударение

- Поработаем над интонацией. Попробуйте прочитать отрывок из стихотворения: «Чернеет лес теплом разбуженный Весенней сыростью объят…» - Вот с таким выражением лица: (Предлагается пиктограмма – сердитый). Читаем все вместе. - Теперь будем читать по одному. (Предлагаются следующие пиктограммы). - Удивитесь, посмотрите на себя в зеркало. - А теперь с радостью. Улыбнитесь, и всё хорошо получится.

Дети читают все вместе. Затем каждый по очереди.

4.Дыхательная гимнастика - вырабатывать длительный ротовой вдох под контролем движения диафрагмы и мышц брюшного пояса

- Прочитаем так же отрывок с распределённым дыханием. Вдыхаем не плечами, а животом, так что бы хватило воздуха на весь отрывок. - Контролируйте ладошкой свои животики.

Дети контролируют вдох ладошкой на животе.

5. Актуализация знаний - воспроизведение учащимися знаний, навыков, необходимых для «открытия» новых знаний

- О каком времени года говорилось в стихотворении? (Д. – о весне) - Что такое весна? (Д. – бывает после зимы перед летом. …) - Правильно. Это его лексическое значение. - А какое грамматическое значение? (Д. – это имя сущ., ж.р., ед.ч.) - А где спряталось грамматическое значение? (Д. – в окончании им.сущ.) - А почему это слово ВЕСНА – женского рода ? (Д. – окончание им.сущ. /А/, она моя, ж.р.) - Молодцы, правильно определяете какого рода имя существительное, по окончанию.

Дети дают ответы на вопросы.

6.Определение лексического значения слова ВЕСНА - систематизировать знания учащихся

- Вот вам две картинки: это весна и это весна. - Тогда непонятно, что же такое весна? (Д. – это ранняя весна. А это поздняя). - Что помогло вам определить? (Д. – если ещё лежит снег, то это ранняя весна). - Значит главное слово здесь какое, весна какая? (Д. – ранняя). - А скажите, пожалуйста, какая это часть речи? (Д. – имя прилагательное, обозначает признак предмета). - Что потом произошло с весной? (Д. – снег растаял). - И какая теперь стала весна? (Д. – весна поздняя). - Верно. Вот видите, мы с вами уточнили лексическое значение слова ВЕСНА.

2 картинки: пейзаж один и тот же: - ранняя весна (лежит снег) - поздняя весна

7. Работа над словосочетанием - формирование грамматического строя речи - формирование связной речи

- А что же такое: ранняя весна? поздняя весна? Что мы такое составили? (Д. – мы составили словосочетание). - Какое слово главное в словосочетании ранняя весна? (Д. – весна). - Верно, что имя существительное захочет, то и признак должен делать. - Послушайте: поздний весна. Так правильно? (Д. – неверно). - Почему? (Ответы детей). - Необходимо посмотреть на имя существительное, определить его род и число. - Какого рода бывают имена существительные? (Д. – ж.р., м.р., ср.р.). - А какого числа бывают имена существительные? (Д. – ед.ч. и множ.ч.). - Молодцы. Всё правильно. - А на какие вопросы отвечает имя прилагательное? (Д. – какой?, какая?, какое?, какие?). Всё верно. - А у имени существительного только 2 вопроса: кто? или что? . - А почему у имени прилагательного так много вопросов? (Ответы детей). - Имена прилагательные бывают единственного и множественного числа. Если имя прилагательное единственного числа, необходимо смотреть на родовые отношения ж.р., м.р., ср.р.. - Сейчас каждый получит карточку-слово. - Какая часть речи написана на карточке? (Д. – имя существительное). - Теперь вы будите должны определить число и род имени существительного.

Карточки слова: ветер, ручей, небо, погода.

8.Согласование в роде, числе им.сущ. с им.прилаг.

- У меня на картинках отображено 2 настроения: весёлое и грустное. - Теперь со своим словом, которое написано на карточке, создайте «настроение». Вам необходимо будет подобрать признак. - Я буду называть «настроение», а вы составлять словосочетание с подходящим признаком. (Д. – ручей весёлый, ручей грязный,…). - Небо зелёное. (Д. – нет неправильно). - Как правильно? (Д. – небо оно, моё, ср.р., окончание /О/ или /Е/, зелёное - какое?, вопрос ср.р.. В данном случае окончание подходит, но нужно ещё, что бы верным было и его лексическое значение т.е. подходило и по смыслу). Ответы детей. - Значит необходимо, что бы словосочетание подходило не только по грамматическим признакам, но и по смыслу, лексическому значению.

2картинки: пейзаж весны. Сюжет один. Один пейзаж – солнечный, другой – пасмурный.

9.Выведение алгоритма - умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы - умение взаимодействовать со сверстниками - умение слушать.

- И так, мы сейчас работаем с вами со словосочетанием, и нам, в словосочетании, необходимо найти главное слово. - Какое у нас главное слово? (Д. – главное слово – имя существительное) - Верно. - Что мы делаем потом? (Д. – определяем род имени существительного и его число). - Что делаем дальше? (Д. – ставим вопрос от им.существительного к им.прилагательному. Смотрим родовые окончания у имени прилагательного). - Какие вопросы вы знаете у имени прилагательного? (Ответы детей). (Д. – Какой? – м.р., родовое окончание /ой, ый, ий/. Какая? – ж.р., родовое окончание /ая, яя/. Какое? – ср.р., родовое окончание /ое, ее/. Какие? – множ.число, окончание /ые, ие/). - Посмотрите, всё что вы сказали, мы можем записать в таблицу: М.р. Ж.р. Ср.р. /-ой, -ый, -ий. -ая, -яя. -ое, -ее/ _____________________________________________________________ . /-ые, -ие/.

Предложена таблица.

10.Закрепление - развивать навык безошибочного письма

- Я вам предлагаю текст. В нём пропущены окончания. Вам необходимо их вставить. Помним, что главное слово, имя существительное и именно оно управляет именем прилагательным. - Все всё сделали? Проверим друг у друга работы. Подчеркните красной ручкой, если неверно. - Почему ты ошибся? (Ответы детей).

- Вот вам ещё работа. В этом тексте, вы должны вставить слова, имена прилагательные, но помните, что слова должны сочетаться, подходить друг к другу не только по грамматическому признаку, но и по лексическому значению, значит по смыслу. - Повторите, что нужно сейчас сделать? (Ответы детей). - Необходимо точно задавать вопросы и ещё думать о сочетании слов.

Работа детей на листочках, вставляют окончание в им.прил ( Приложение 1).

Проверка работ друг у друга.

Дети вставляют им.прилагательные, написанные на листочках, в напечатанный текст. ( Приложение 2).

11.Итог занятия.

- Что же нужно сделать, что бы словосочетание было правильным? (Д. – Найти главное слово и от него поставить вопрос к имени прилагательному). – Верно. Если это им.сущ. ж.р., то вопрос – Какая? И родовые окончания им.прил. /ая, яя/. Если это им.сущ. м.р., то вопрос – Какой? И родовые окончания им.прил. /ой, ый/. Если это им.сущ. ср.р., то вопрос – Какое? И родовые окончания им.прил. /ое, ее/.

Проговаривают вместе с логопедом.