Технологическая карта внеурочного занятия по риторике

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

Орг. момент, создание мотивации на предстоящую деятельность.

Дыхательная и артикуляционная разминка.

Актуализация знаний учащихся через игру «Найди друга» .

Выход на тему занятия в сотворчестве с учащимися через разыгрывание жизненной ситуации.

Изучение новой темы в сотворчестве с уч-ся через работу в статичных парах, группах с привлечением родителей в качестве ассистентов.

Музыкальная динамическая пауза.

Постановка пробле-

мы.

Планирование деятельности.

Осуществление дея-тельности по реше- нию проблемы. Са-

мостоятельная работа

учащихся.

Презентация выполненного задания.

Рефлексия деятельности, итог занятия.

Приветствие:

- Добрый день, ребята! Начинаем наше внеурочное занятие. Я вас поприветствовала словами. А как можно поприветствовать без слов? ( С помощью жестов и мимики ) – тема предыдущего занятия.

- Посмотрите, у нас сегодня гости на занятии. Поприветствуем их без слов.

- Чему мы учимся на занятиях по риторике?

( Говорить разборчиво, красиво, слушать, быть вежливыми )

На слайде предложение: Риторика-наука красиво говорить.

- Проговорим это высказывание чисто, внятно, чётко, разборчиво.

- Молодцы! Встали.

Эмоциональная перекличка:

- Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

- А для этого надо научиться правильно дышать и чётко произносить слова и предложения. Потренируемся? ( открывает окно )

1). Проверим осанку: ссутультесь-выпрямитесь

(5 раз)

2). Вдох через нос-выдох через рот (10 раз)

3). Упражнение «Пушинка»: представьте, что на рукав села пушинка, её нужно сдуть на 7 порций выдоха. Набираем через нос глубокий вдох и выдыхем под счёт до семи. (3 раза)

4). Упражнение «Как хорошо!»: представьте, что вы вошли в цветочный магазин, вас окружают приятные запахи. Вдыхаем кратко носом запахи розы, фиалки, ромашки, гвоздики, георгина, тюльпана, астры! И на выдохе произносим: «Как хорошо!» (3 раза)

5). Договорите чистоговорки в рифму:

-Ри-ри-ри-на собеседника …(смотри)

-Зя-зя-зя-перебивать …(нельзя)

-Да-да-да-будь внимателен …(всегда)

6). Учимся проговаривать скороговорку «У Анны и Арины в саду георгины»-хором медленно, быстрее (3 раза), на выдохе хором, индивидуально. (Демонстрация слайда)

Учитель в качестве помощника-фасилитатора

проводит игру «Найди друга» для образования статичных групп.

-За какими цветами ухаживали девочки? (За георгинами)

-Этот цветок назвали по имени русского учёного-ботаника И. Георги. Георгины бывают игольчатые, пионовидные, разные по цвету, оттенкам: белые, жёлтые, красные, фиолетовые.

-И у вас на столах лежат рисунки разного цвета. Возьмите свой рисунок и найдите в классе ребят с рисунками георгинов точно такого же цвета.

-Каким образом вы собрались в группы?

-А что будем делать дальше?

-Какие правила работы в группе вы знаете?

(Называть друг друга по имени.

Договариваться друг с другом.

Уважать мнение одноклассников.

Говорить тихо. Не перебивать.

Слушать других внимательно.)

Учитель предлагает учащимся поработать в группах с наборами карточек со словами приветствия, прощания, благодарности (карточки все перепутаны):

-Распределите карточки на 3 группы, объясните признак разбиения.

Учитель проверяет выполнение задания.

-Очень много вежливых слов вы уже знаете.

Организация диалога с уч-ся, основанного

на предположениях детей.

-А для чего нужны вежливые слова? (Они помогают общаться, мы учимся быть воспитанными, эти слова учат хорошим манерам и поведению, не обижать, не огорчать друг друга.)

Учитель заполняет кластер, используя предположения детей:

-Как можно назвать человека, который в жизни

пользуется этими словами? (Культурный,воспитанный, вежливый, уважительный, доброжелательный)

Учитель и заранее подготовленный ученик разыгрывают ситуацию «Как не надо поступать»

Уч.: Дима, иди к доске!

(Ученик вскакивает с места, быстро идёт к доске, задевает учителя и молчит)

Уч.: Дима, что нужно сказать?

Д.: Здравствуйте!

Уч.: На меня он как торпеда налетел из-за угла.

И, представьте, зря ждала я слово

Очень дорогое! А какое?

Учитель использует элементы дискуссии для обсуждения данной ситуации.

-Проверим по слайду: «Простое слово «Извините».

Организация диалога, основанного на предположениях учащихся.

-Каковы задачи занятия?

-Проверим по слайду.

-Расскажите, как будем работать?

(На доске картинный план: 1.Риторик у компьютера. 2. Открытая книга. 3. Театральная маска. 4. Знак вопроса.)

Организация взаимодействия с уч-ся через работу в статичных парах.

-Когда мы пользуемся словами прощения?

(когда причинили неприятность человеку, обидели, но поняли, что поступили неправильно)

-Каким тоном нужно произносить слова прощения? (С сожалением, раскаянием.)

Слайд с изображением мальчика Риторика и пар слов извинения и возможные ответы на них.

Заслушивание нескольких пар.

Организация взаимодействия с уч-ся через работу с учебной книгой.

Учитель предлагает уч-ся выполнить тестовое задание по картинкам в учебнике на с.16-17, подготовиться объяснить свой выбор.

Проверка выполнения:

-Перед кем будет извиняться Винни-Пух?

-За что?

-Какая фраза самая вежливая? Почему?

(3 ситуации)

Организация работы в статичных группах.

-Посмотрите на план нашего занятия. Какой следующий этап нашей работы по теме?

-Предлагаю в каждой группе разобрать жизненную ситуацию и подготовиться к её инсценированию. У нас будут работать 6 групп.

-Для выполнения задания пользуйтесь инструкционной картой (розового цвета).

Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок, мотивирует уч-ся, создаёт чувство успеха.

Учитель в качестве эксперта принимает отчёт групп: обобщает и резюмирует результаты театрализации, подводит итоги. Оценивает умения: общаться, работать в группе на общий результат, слушать, толерантность и др.

Учитель организует оценивание эмоциональной сферы уч-ся.

-Спасибо, ребята! С помощью вежливых слов вы подарили друг другу радость общения. Не стесняйтесь чаще говорить добрые слова. Дарите друг другу улыбки. Давайте поблагодарим друг друга за сотрудничество.

Учащиеся кивком головы, с улыбкой приветствуют гостей.

Учащиеся проговаривают хором.

Учащиеся отвечают хором:

- Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Учащиеся точно повторяют предложенные учителем упражнения.

Учащиеся взаимодействуют друг с другом и образуют статичные группы.

Учащиеся взаимодействуют друг с другом в статичных группах.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся хором читают слова,

тренируют запоминание.

Учащиеся определяют тему занятия.

Учащиеся приходят к формулированию темы занятия.

Учащиеся, взаимодействуя с учителем, формулируют задачи занятия.

Учащиеся самостоятельно читают пары слов, проговаривают их по памяти в парах, образованных из рядом сидящих девочки и мальчика.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание-тест.

Учащиеся оценивают правильность выполнения по шкале успешности.

Дети под руководством учителя выполняют танцевальные движения и поют песенку «Улыбка».

Учащиеся знакомятся с предложенной жизненной ситуацией, распределяют роли в группе, обсуждают ситуацию и готовятся разыграть её перед классом.

Учащиеся выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходимости с родителями-ассистентами и с учителем-экспертом.

Учащиеся разыгрывают ситуации, демонстрируя понимание задач занятия.

Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе:

самоанализа (заполнение листов самооценки жёлтого цвета),

коллективного обсуждения

(собирание букетов цветов георгинов в вазы жёлтого или зелёного или красного цвета в зависимости от своего эмоционального состояния на магнитной аппликации)

коммуникативные

познавательные

коммуникативные

познавательные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

познавательные

коммуникативные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

регулятивные

Роли

Имя

1. Чтец, режиссёр.

2. Актёр 1 (тот, кто причинил неприятность или обидел другого).

3. Актёры 2, 3 (те кто вступают в диалог с Актёром 1).

№

Умения

Результат

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Мы умеем принимать и сохранять учебную задачу.

Мы умеем планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Мы умеем работать с разными видами информации.

Мы умеем работать в группе (в паре).

Мы научились пользоваться словами прощения.

Выбери и подчеркни слова извинения:

спасибо, простите, добрый день, я не хотел тебя обидеть, пожалуйста.

да – нет

да – нет

да – нет

да – нет

да - нет