Доклад на тему: «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подходов»

Среди основных задач, стоящих перед каждым учителем, нет другой, более важной и в то же время более сложной, чем задача формирования у детей устойчивого желания к учебной деятельности. Содержание обучения выступает для учащихся в первую очередь в виде той информации, которую они получают от учителя и из учебной литературы. Поэтому информационное содержание учебного материала должно соответствовать наличным и вновь возникающим потребностям ребенка. Оно должно быть вполне доступно учащимся, должно исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в то же время материал должен быть достаточно сложным и трудным. Важно, чтобы каждый ученик, в том числе и не успевающий сегодня, ощутил счастье от преодоления трудностей, радость победы, свершения сложной работы.

Формирование желания учиться происходит в процессе деятельности. Сколько бы ученик ни слышал о необходимости учиться, но если он не включился в деятельность, такого желания у него не возникнет. Если сама деятельность вызовет у него интерес, если в процессе ее выполнения он будет испытывать яркие положительные эмоции удовлетворения, радости, даже азарта, то можно ожидать, что у ребенка постепенно возникнут потребности и мотивы к этой деятельности.

Для становления мотивации учебной деятельности большую роль играют проблемное изложение учебного материала, организация поисково-исследовательской деятельности учащихся. Все эти методы способствуют возбуждению и поддержанию глубокого интереса к самому содержанию учебного материала, к общим приемам познавательных действий, формируя тем самым у учащихся положительную мотивацию учебной Деятельности.

Необходимо отметить роль оценки в становлении мотивации учения. Оценка работы ученика играет, несомненно, огромную мотивирующую роль в его деятельности. Для формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности важно, чтобы главным в оценке работы ученика был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных моментов, продвижений в освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация. Этот качественный анализ должен направляться на формирование у учащихся адекватной самооценки работы. Особенно осторожно надо использовать в текущем учете неудовлетворительные отметки. Для того чтобы развить у учащихся умение самооценки и самоконтроля работы, следует использовать разные формы взаимопроверки и взаимооценки, задания на анализ своей деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254882-doklad-na-temu-raznostoronnee-razvitie-lichno