Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые универсрльные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя

Готовятся к работе

-Здравствуйте!Сегодня у нас на уроке много гостей и, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание.

- Ребята, давайте улыбнемся им, поздороваемся. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесет не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

- Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. Помните, от чего зависит красивое письмо?

Личностные:

самоопределение роли ученика

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности и, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.

- Ребята, а вы любите сказки? За что?

(в сказках всегда добро побеждает зло. Сказки всегда, чему-то учат.)

- Послушайте. Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».

- Как вы думаете, о чем и о ком пойдет речь в этой сказке?

(Высказывания детей).

- Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то ее нужно оказать). Слушайте!

«На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо.

Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке.

- Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.

- как вы думаете, почему собака побежала за Витей?

- Давайте посмотрим, что было дальше.

Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».

-Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя,

- а все другие через «а»?»

- А как думаете вы?

- Какое правило не знает Витя?

(Как проверить безударную гласную в корне).

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятитвные:

прогнозирование

3.Постановка учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Скажите, чему мы будем сегодня учится?

Писать слова с безударной гласной в корне.

- Какие цели перед собой поставите?

- какие безударные гласные требуют проверки? Запишите их. (Один ученик работает на доске).

- Проверка. Оценка учителя. Самооценка.

(А о е я и)

- Найдите безударную гласную в слове собака.

(У доски)

- Можно ли проверить написание безударной гласной в слове «собака»? (нет).

-Почему? (Это словарное слово и его написание нужно помнить).

- Из какой группы это слово?

(Животные).

-Вспомните 2 слова из этой группы и продолжите ряд словарных слов.

Проверьте.

- Как можно проверить?

(В орфографическом словаре, спросить у соседа, у учителя)

Самооценка. Оцените себя.

Оценка учителя. ( Наблюдение за работой с источниками информации).

(! – выполнено без ошибок,

+ - выполнил, но есть недочеты,

_ - не справился с заданием)

Познавательные:

Общеучебные =- самостоятельное выделение, формулирование цели;

Умение добывать информацию из источников.

4.Построение проекта выхода из затруднения

(Совместный поиск путей решения проблемы)

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)

Ребята, пока вы писали, я получила от Вити телеграмму.

«Ребята, пожалуйста, помогите выполнить самостоятельную работу. Мой вам совет: «Сп.шите, но только не сп.шите!»

- А вам понятен совет Вити? (Нет).

- А почему? (Он пропустил буквы в словах).

- На какую орфограмму?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

(Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).

- Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными.

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Выделяю корень.

5. Подбираю проверочное слово.

6. Пишу гласную

- Итак, вставьте пропущенные буквы.

(Спишите – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово записка, письма)

(Спешите – пропущена безударная гласная в корне, спешка)

- Пригодится ли совет Вити вам?

(Да).

- А что это значит? (Не торопиться, а лучше думай, вспоминай правила и применяй их).

- А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да)

- А для чего? (Чтобы грамотно писать).

В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем.

Запишите совет Вити в тетрадь и запомните его.

Регулятивные:

планирование,

коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе инфориации.

Познавательные:

Моделирование;

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работают в соответствии с составленным планом.

А сейчас поможем Вите выполнить самостоятельную работу?

Работа по карточкам.

Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите.

С.дой старичок с.дел на скамейке.

Фронтальная проверка. Оценивание на этапе.(Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)

Работа на доске.

- Объясните, какие пропущенные буквы встасили?

(Седой – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово седой – седенький, сед)

(сидел – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово сидя)

Физминутка

Нам пора отдохнуть,

Потянуться и вздохнуть.

Прочь прогоним лень и скуку

Разомнем сначала руки

Раз нагнемся, два присядем

Три покрутим головой

И усталость вся долой!

«Бабочка» - для глаз.

Коммуникативные:умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания с объяснением

- Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Витю и попросил передать вам.

«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать свое имя на каре. Помогите!

Варабей».

- Нравится ли вам получать записки?

(Да. Нет)

- почему «Да»?

(Высказывания детей: хорошо когда получаешь письма, записки, воробей не умеет писать, а здесь как в сказке и т. д.)

Хотите прочитать? Записка у вас на парте, но она одна. О чем это говорит? Дайте сигнал.

Прочитайте.

- Приятно ли вам было читать записку?

(Да. Нет)

- Почему «Да»?

- Что взволновало воробья?

- Как вы оцениваете поступок Вити?

- Почему «Нет»?

(Витя допустил много ошибок)

- ну а сейчас давайте исправим ошибки, чтобы не было стыдно за Витю.

Регклятивные:контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные:умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.

7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Работа в парах. Если потребуется помощь, где ее можно получить?

(Орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя, у соседа).

Фронтальная проверка, исправления на доске.

Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)

- Так значит, чтобы не было ошибок, что нужно? (Знать правила и применять их).

- А вы хотите проверить свои знания?

Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме)

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,

самооценка.

8. Включение в систему знаний (Неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).

Организует выполнение творческого задания

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Работа на ПК. Тренажер на проверку безударных гласных.

- Ребята, у вас есть право выбора.

Открываем тетрадь пишем грамотно стр.24,25 упр. 1 или 2, выполняете только одно.

Взаимооценка.

Светофорики.

Покажите как оценили своего соседа.

Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, договариваться между собой, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме).

Регулятивные:

Контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формы речи.

9. Рефлексия деятельности.

Итог урока.

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

- Чему научились на уроке?

- Как проверить безударную гласную в корне?

- Все ли понравилось на уроке?

- Кого бы вы похвалили?

- Кому помогли?

- Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни?

Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежитсветофор. Оцените свою работу на уроке и покажите товарищу.

Я очень довольна вашей работой.

- Урок окончен. Встали все. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Самооценка.