Урок по обучению грамоте

Предмет: обучение грамоте

Раздел долгосрочного плана: ЕДА И НАПИТКИ

Школа:2

Дата: 17апреля 2017

ФИО учителя: Михайлова Н.В.

Класс:1 «В»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Как переносить слова?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.9.2Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя.

1.3.9.1 Списывать/писать слова, соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

Цели урока

Определение темы и основной мысли информации/сообщения.

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного текста.

2.9 Ориентирование в графической форме слов.

3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе.

3.9 Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы. Рассказать о том, как помогают родителям. Произнести слово «чашка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, писать слова. Находить ответы на вопросы по изученному правилу. Оценивать свою работу на уроке

Большинство учащихся смогут: Прогнозировать развитие событий по заголовку. Читать стихотворение цепочкой. Составить предложения по теме «Как я помогаю...». Найти и подчеркнуть слова, которые нельзя переносить. Отвечать на итоговые вопросы урока.

Некоторые учащиеся смогут: Найти ошибки при переносе и исправить их. Разгадать ребусы.

Записывать слова и делить для переноса.

Объяснить и прокомментировать написание слов, разделив их для переноса.

Языковые цели

Слово—слог—звук

Перенос – правила переноса

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

-самопознание

-познание мира

Навыки использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предварительные знания

Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги.?

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие детям:

Тихо и неслышно сели,

Настроились заранее.

Вспомним, что уже умели.

Ведь трудные задания.

1.Работа в тетради.

Чистописание.

Работа со словами

-Прочитайте ряд слов:

Суп, карандаш, каша, булочка.

-Прочитайте

трёхсложные слова,

двухсложные

односложные слова.

-Какие знания понадобились? (Правило определения слогов.)

-Как проверить, правильно ли подсчитали слоги?

-Обозначим.

Постановка учебной задачи

- Давайте выполним задание: найдите лишнее слово.

- Почему вы так думаете?

- Это «лишнее слово» и будет заданием для чистописания. Назовите орфограмму.

Учитель просит синий карандаш у ребенка.

- Составьте предложение по моему действию. (Нпр: Учитель попросил у Миланы синий карандаш.)

(Учитель пишет на доске.)

Слово не входит на строку.

- Какая проблема перед нами встала?

                   (Слово не помещается на строке)

- Как поступить, если при написании слово не помещается на строке?

                    (Слово надо перенести на другую строку)

- Как вы думаете, переносить  слово с одной строки на другую нужно по правилам, или так, как захочет пишущий?

                     (Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по правилам)

- Как вы думаете, какая тема урока?

Рабочие тетради

Середина урока

Открытие «новых» знаний.

- Сейчас вы поработаете в группах. Попробуйте сами сформулировать правило переноса слов.

( Каждая группа получает карточку с заданием. Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.)

-Давайте послушаем результаты вашей работы

-Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

-Какие буквы выделены?

-Где стоит знак переноса?

-Значит, как переносится слово?

Формулирование первого правила.

- Итак, первое правило переноса слова:

Здесь порядок очень строгий.

Делим все слова на слоги.

Проблемный вопрос.

-Прочитайте короткое слово. Почему в нем не стоит знак переноса?

- Ребята, а как быть, если в слове один слог?

-Правило второе - слово, состоящее из одного слога не переносится.

Проблемный вопрос.

- А как перенести слово ЯГОДА ?

Возникает 2 мнения:

- Можно: я-года, яго-да???

- Нельзя я-года, так как одну букву нельзя оставлять на строке.

- Какой сделаем вывод ?

Третье правило - Одну букву нельзя оставлять на строчке или переносить на другую строку.

ФИЗМИНУТКА

- Предлагаю поиграть в игру «Молчанка». Я показываю на карточке слово, а вы поднимаете карточку, где указано, сколько в слове слогов. (Слова: обед, что, топор, сапоги, еще, девочка, мальчик, картон, чемодан,  шел,  ягода и т.д.)

Применение нового знания.

Выполнение разноуровневых заданий.

1. Разделить слова для переноса.

   Майка, ветер, кино, собака, подъезд, пальто, коридор, масса.

2. Разделить слова для переноса, где это возможно.

    Чайка, Зоя, рябина, съезд, имя, имена, деревья, котик,  час, Анна, объехал.

3. Списать слова в два столбика: в первый – двусложные, во второй – трехсложные, разделив их для переноса.

     Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина, группа.

Учащиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности.

I уровень – самый легкий, так как все слова нужно разделить для переноса, применяя правило;

II уровень – сложнее, так как нужно отбросить слова, которые нельзя разделить для переноса;

III уровень – самый сложный, так как нужно еще и разбить слова на группы.

Карточки для 6ти групп

Цветные карточки (по уровню сложности выбирается цвет)

Конец урока

Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

- Какая на уроке была проблема?

- Перенос слова.

- Покажите цветным карандашом как каждый из вас решил эту проблему для себя сегодня на уроке.

Учащиеся показывают один сигнал светофора, соответствующий его работе на уроке.

Учитель ставит вопросы согласно сигналам детей.

- Какие были затруднения у …, …, …?

- Что помогло вам в решении проблемы?

- Повторите правила переноса слов.

Учащиеся рассказывают правила друг другу.

Учитель выборочно спрашивает правила переноса

Повторяют 3 правила.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?