Толковые словари

Сценарий открытого урока по русскому языку на тему: " Толковые словари"

( 2 класс).

Система учебников (УМК) " Перспектива".

Авторы учебника: Л.Ф.Климанова ,Т.В.Бабушкина.

Тип урока : ОНЗ

Цель урока: расширить словарный запас через работу с толковым словарём.

Задачи урока: способствовать формированию умения работы с толковым словарём, создать условия для развития устной речи, мышления, внимания. Памяти детей через применение заданий поискового характера, способствовать расширению общего кругозора учащихся и воспитанию интереса к родному слову.

Этапы урока и УУД, формирующиеся на данном этапе:

1.Мотивация к учебной деятельности. УУД - регулятивные: волевая саморегуляция, личностные :действие смыслообразования.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в прбном учебном действии. УУД - познавательные :умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,познавательные : контроль.

3.Выявление места и причины затруднения. УУД – познавательные :постановка и формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения. УУД - регулятивные:целеполагание, планирование, познавательные : выбор способов решения проблемы.

5.Реализация построенного проекта. УУД – коммуникативные :планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли, познавательные :выделение необходимой информации ,анализ, синтез.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. УУД – коммуникативные :управление поведением партнёра ,умение выражать свои мысли.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. УУД – регулятивные :контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.

8.Включение в систему знаний и повторение. УУД - регулятивные: коррекция ,оценка.

9.Рефлексия учебной деятельности. УУД - познавательные:умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности, коммуникативные:умение выражать свои мысли, регулятивные:волевая саморегуляция, оценка.

Форы учебного сотрудничества : групповая ,парная.

Предполагаемый контроль: текущий ,взаимоконтроль, самоконтроль.

Планируемый результат: привитие навыка работы с толковым словарём.

Демонстрационный материал ,оборудование: презентация , печатные листы.

Раздаточный материал: карточки с заданиями.

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задачи:

1)включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, 2) определение содержательных рамок урока,

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

- Посмотрите на доску. Расставьте слоги ВО – СЛО ЧЕ – ЗНА – Е - НИ так, чтобы у вас получились слова .

- Какие слова у вас получились? ( СЛОВО и ЗНАЧЕНИЕ ).

- Как вы думаете, о чём будет наш урок?

- А вот и наши помощники. ( Учитель обращает внимание детей на выставку словарей).

- Как одним словом назвать эти книги ? ( Словари).

- Как вы понимаете значение этого слова? ( Слова с пояснением в алфавитном порядке). Действительно, французский писатель Анатоль Франс дал такое определение : «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке».

- А всё ли мы знаем о словах? Значит, чем мы будем заниматься на уроке? ( Узнавать что – то новое).

- С чего начнём урок? ( С повторения необходимых знаний.)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Задачи:

1) актуализировать знания о словарях,

2) актуализировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение,

3) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока,

4) организовать выполнение пробного учебного действия и фиксацию затруднения,

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальное

затруднение в выполнении пробного учебного действия.

- Давайте вспомним , что мы умеем делать со словами? (Читать, писать, ставить ударение, делить на слоги и для переноса и т.д).

- Давайте вернёмся к нашим зашифрованным словам. Ещё раз прочитаем и запишем их в тетрадь . ( Минутка чистописания).

- Продолжим нашу работу со словами. Найдите на своей парте лист с заданием № 1. В нём есть два варианта сложности : А - простой, Б – сложнее. Выберите для себя любой.

Организация проверки.

- Каким словарём мы воспользуемся , чтобы проверить правильное написание слов ?

( Орфографическим).

_ Каким словарём мы воспользуемся , чтобы проверить правильную постановку ударения? (Орфоэпическим).

_ Откройте словарики в конце вашего учебника и проверьте свою работу.

- Результат своей работы занесите в оценочный лист.

- Кто допустил ошибки ? Какой сделаете для себя вывод ?

- Кто справился? Молодцы, не останавливайтесь на достигнутом.

- Обратимся ещё раз к заданиям. Значение всех ли слов вы знаете . Давайте проверим.

( Учитель называет слова, а дети показывают предметы).

- Как одним словом можно назвать эти слова? (Школьные предметы).

- А что обозначает слово столяр?

- Поднимите руки, кто забыл или не знает, а может, сомневается в своём ответе.

( Выслушиваются ответы).

- Мы зафиксировали затруднение.

3.Выявление причины затруднения.

Цель:

выявить причину затруднения.

- Какое задание вы выполняли? ( Надо было объяснить значение слова «столяр»).

- В чём причина вашего затруднения? (Не знаем правильное объяснение этого слова).

- Есть затруднение, значит надо искать выход из него.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока,

2) определить средства достижения цели и построить план.

- Если каждому слову есть название, значит есть помощник ( словарь). Давайте подумаем, какой словарь нам поможет? ( Путём исключения дети выбирают «толковый»).

- Какова же будет тема нашего урока? (Толковые словари).

- Сформулируйте цель нашего урока. ( Научиться объяснять слова с помощью толкового словаря).

5.Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом,

2) организовать фиксацию преодоления затруднения,

3) организовать уточнение нового знания.

- Посмотрите, на нашей выставке ни один, а несколько толковых словарей и у каждого есть свой составитель.

- Вспомните, на каком уроке мы знакомились с составителями словарей русского языка?

( На уроке литературного чтения).

- Сейчас мы вспомним имена этих великих людей. ( Презентация).

- С выбором помощника мы определились, но ведь надо знать ,как он « работает». У многих вещей есть инструкция по применению, а в нашем случае это будет алгоритм или памятка работы со словарём. Эту памятку мы сейчас сами и составим.

(Работа в группах. Составление памятки работы со словарём).

Организация проверки, оценка результата с занесением в лист.

- Ребята, обратите внимание на четвёртый пункт памятки: надо хорошо знать алфавит.

- Кто нам его расскажет?

- Итак, выбрали себе помощника, знаем ,как с ним работать, а значит, можем найти выход из нашего затруднения. ( Один ученик зачитывает значение слова «столяр»).

- Запишите толкование этого слова в тетрадь.

- Мы разгадали «секрет» нашего трудного слова и заслужили отдых.

Физминутка. ( Шофёр , продавец , повар).

- А как вы думаете, мы научились пользоваться толковым словарём? ( Нет, надо потренироваться).

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача:

зафиксировать во внешней речи умение пользоваться словарём.

Задание № 4.

Работа в парах: найти толкование слова «бортник» .

Проверка. Один ученик комментирует свой ответ, другие проверяют.

- Кто из вас ошибся? Какой сделаете вывод ?

7.Самоконтроль с проверкой по эталону.

Задачи:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке,

2) проверить умение пользоваться памяткой.

- Я предлагаю вам выполнить самостоятельно следующее задание № 5.

Проверка организуется по образцу.

-Проверьте свои результаты.

- Кто из вас ошибся?

- Исправьте ошибки.

-Сделайте вывод.( Нужно ещё потренироваться.)

- Кто не ошибся?

- Сделайте вывод.( Мы всё хорошо усвоили.)

- Молодцы!

Гимнастика для глаз.

8.Включение в систему новых знаний и повторение.

Задачи:

1) включить новое знание в систему знаний,

2) тренировать умение пользоваться памяткой.

- Ребята, а как одним словом можно назвать слова, значение которых мы узнавали?

( Профессии). На каких уроках у нас происходит знакомство с профессиями ? ( На уроках литературного чтения , технологии , окружающего мира , т.е. на всех).

- А сейчас я предлагаю выполнить очень полезное задание. Давайте составим свой собственный словарь профессий . Это и будет продуктом нашей работы на уроке.

Работа в группах. Каждая группа получает своё задание. Уровень сложности разный.

Группы по очереди презентуют свою работу.

Организуется оценка работы в группах .

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке,

2) оценить свою работу и работу класса на уроке,

3) обсудить домашнее задание.

- Какую цель вы ставили перед собой на данном уроке? (.Научиться объяснять слова с помощью толкового словаря).

- Вам удалось достичь цели? ( Да.)

- Кому ещё трудно?

- Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке .Заполните оценочный лист до конца.

-Учитель анализирует результаты оценивания.

- Какие вопросы остались на конец урока?

- Наш урок я хочу закончить следующими словами : « Не тот образованный человек, кто много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос».

Далее учитель комментирует домашнее задание.

На выбор :

1.Выписать в тетрадь 5 толкований любых профессий.

2. Составить кроссворд « Профессии» ( 5 – 6 слов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255279-tolkovye-slovari