Модель организации работы органов самоуправления

Модель организации работы органов самоуправления.

«Учитель должен обладать максимальным

авторитетом и минимальной властью.»

Томас Сас

Ученическое самоуправление — форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения; право, которым обладают в школе ученики на учёт их мнения в управлении той образовательной организацией, где они обучаются. Это право закреплено в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 34.

«Самоуправление– это форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Идеи самоуправления разрабатывали и применяли П.Ф. Каптерев, С.Т. Шацкий, А.У. Зеленко, А.С. Макаренко, И.В. Ионин, С.М. Ривес, Н.П. Шульман, Ф.Ф. Брюховецкий, И.П. Иванов, В.А. Сухомлинский и др.» («Педагогический словарь», с.134)

Цель: создание благоприятных условий для представления возможностей реализации активных ученических позиций школьников в достижении общественно - значимых целей.

Задачи:

привлечь потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся для полноценного выполнения обязанностей в классном коллективе, для самовыражения личности школьника в основных сферах школьной жизни, для творческой деятельности через исследования и проектную деятельность;

воспитывать умение ранжировать мотивы деятельности на значимые и второстепенные, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и самостоятельно определяют пути решения поставленной проблемы;

воспитывать чувство ответственности за принятое решение и последствия, здоровую конкуренцию, взаимовыручку;

создание благоприятного климата в детском коллективе положительно влияющего на способность личности в будущем адаптироваться к изменяющимся в обществе социальным условиям, выработке активной гражданской позиции;

осуществлять взаимодействие с городскими детскими, юношескими организациями, другими классными коллективами лицея с целью участия в принятии решений, касающихся проблем школьной организации.

С первого дня обучения в детском коллективе действует классное самоуправление. Детское самоуправление – это вид деятельности школьников, отвечающая за отдельные направления деятельности в ученическом коллективе: дежурство, самообслуживание, выполнение функциональных обязанностей, связанных с выполнением тех или иных заданий - поручений, направленных на планирование, контроль, анализ при планировании совместных мероприятий. Эту деятельность учащихся можно назвать организаторской.

Президент класса

Совет класса (составляют лидеры секторов)

Совет учащихся класса

Сектор быта

Сектор культуры

Сектор экологии

Сектор учёбы

Сектор здоровья

Во главе класса стоит президент,избираемый в начале учебного года путём открытого голосования на классном собрании. Актив класса представлен Советом класса. В него входят лидеры секторов. Совет класса планирует и предлагает работу, проверяет выполнение поручений каждой группы. Каждый обучающийся класса в начале учебного года знакомится с перечнем обязанностей, выбирает для себя поручение в соответствии со своими интересами и возможностями. Выполняя различные поручения, обучающиеся чувствуют себя значимыми, нужными, видят возможность проявить себя. (Приложение 1.3. Направленность работы, обязанности членов секторов) Ребята на собрании класса утвердили обязанности каждого обучающегося класса. На классном собрании сектора по пятницам представляют отчеты о проделанной работе за неделю.

Всякая деятельность является для учащегося своего рода упражнением его сил и способностей и, следовательно, вызывает определённое их развитие. Участвуя в работе органов классного самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний: целеполагание, саморегуляция, необходимость в здоровом образе жизни, любознательность, творческое мышление и т.д. У них развиваются определённые нравственные качества и черты характера: гражданская активность, патриотизм, чувство товарищества, взаимовыручка, здоровая конкуренция, сопереживание, сотрудничество и т.д..

Ученики нашего класса создали свод правил, по которым живёт каждый член детского коллектива:

показывать пример в учебе, труде;

беречь личностную и школьную собственность;

соблюдать дисциплину и меры по здоровому образу жизни;

изучать историю Отечества, края, города - быть патриотом Родины;

быть активным исследователем;

быть честным, скромным, чутким и внимательным к одноклассникам, окружающим людям;

заботиться об авторитете своего класса, проявлять инициативу.

В качестве СМИ выступает:

стенгазета «Новости Смышляриков».

Она выпускается раз в месяц. Редакторами, фотокорреспондентами выступает каждый член детского коллектива. В газете ребята затрагивают вопросы касающиеся жизни классного коллектива: итоги предметных олимпиад; организация и участие в экологических, патриотических акциях; фотоколлаж проведения коллективно-творческих дел, экскурсий.

Существуют постоянные рубрики: четвертные итоги успеваемости и дисциплины, благотворительные акции «Твори добро», познавательная рубрика «А Вы знаете, что …», «Уголок эрудита», «Здоровей-ка», опрос «Самое яркое мероприятие».

Научно-познавательный журнал «Смышлярики»

Журнал – тематический, выходящий раз в квартал. Тематика зависимости от заинтересованности обучающихся:

1 класс:

- «Сказка за руку ведёт» (основная тематика: сказки и сказочные герои),

- «Новогодний хоровод» (основная тематика: новогодние традиции и обычаи в моей семье)

- «Кошки» (основная тематика: 1 марта – Международный день кошек).

2 класс:

- «Ай, ой и все- все-все» (основная тематика: междометия в речи человека, красота русского языка, слова паразиты)

- «Новый год у ворот» (новогодние традиции и обычаи народов Самарскй области)

- «Космос» (основная тематика: 12 апреля- День космонавтики)

И т.д.

В журнале ребята представляют научные взгляды на интересующие темы и доступно их излагают, демонстрируют исследовательские проекты в рамках темы, пробуют свои силы в поэзии и прозе, составляют кроссворды, викторины, тесты. Часто для составления кроссворды используют готовые ресурсы Интернет, сервисы Web2.0.: «Фабрика кроссвордов» и т.д.

Детский коллектив не может функционировать автономно. Наш ученический коллектив вступает в партнёрские отношения как внутри образовательного учреждения, так и за его пределами.

Внутришкольное содружество:

совет старшеклассников;

классные сообщества лицея.

Сотрудничество с городскими организациями:

- Управляющая компания ЖКХ - ДДЮТ

- Дворец Спорта «Волгарь» - музыкальная школа

- Музей «Чаша жизни» - Театр «КОЛЕСО», «Дилижанс»

Функции педагога в процессе организации самоуправления

Совместное планирование внеклассной работы. Педагог планирует мероприятие не за учащихся и без учащихся, а вместе с ними. Вместе, коллективно ищут, обдумывают, планируют коллективно-творческие дела; благотворительные акции; социально-значимые, творческие и научно - исследовательские проекты.

Совместный анализ внеклассной работы. Педагог не за школьников, и не для них, а вместе с ними анализирует, корректирует, оценивает сделанное и извлекают уроки на будущее.

Творческое сотрудничество. В отношениях творческого сотрудничества педагог вместе с воспитанниками ищет новые, в том числе и ему неизвестные решения жизненно важных проблем, требующих выбора. При этом сам педагог выступает в качестве партнёра – вовлечён, увлечен поиском, искренне интересуется наблюдениями и мыслями своих воспитанников.

Таким образом, самоуправление позволяет детям на практике реализовывать свои права, вырабатывать умение в выполнении своих обязанностей, самим стать организаторами определённых участков работы, планировать и анализировать личностный вклад и коллективную деятельность ученического коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255324-model-organizacii-raboty-organov-samoupravlen