Программа «Школа ведущего»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ОКЕАН»

Программа «Школа ведущих

Образовательная программа для школьников 15-17 лет

Трахимёнок А.В.

А знаете, ведь это очень здорово-

Со сцены людям что-то говорить.

Всю информацию преподносить по – новому,

Ведущий - он рожден, чтобы творить!

Долгова Соня

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В сложившихся современных условиях детям не всегда интересен традиционный подход к творческому развитию. Хореография и вокал, безусловно, и сейчас являются одним из приоритетных методов в музыкальном воспитании подрастающего поколения, но не все и не всегда имеют способности для профессионального подхода в музыкальном воспитании. Именно поэтому данная программа направлена на дифференцированный, разноуровневый и индивидуальный подход, который дает возможность всем желающим, в силу своих сил, найти себе референтную группу для творческой самореализации.

Многие дети могут петь, танцевать, играть на сцене. Для них созданы различные кружки, студии в Домах творчества и других учреждениях образования и культуры. Но не все обладают подобными талантами. В программе предусмотрена деятельность для детей, не обладающих явными вокальными или хореографическими данными, которые могут выполнять роли ведущих и действующих лиц в концертах, конкурсах и тематических представлениях.

В наше время в школах очень часто используют детей в роли ведущих при этом не используют различные тренинговые занятия, так что бы это было систематично. Поэтому большинство детей опирается на образы известных видео и радиоведущих, не подчеркивая собственную индивидуальность. Программа раскрывает сценическое искусство ведущего как особенное. Оно принципиально отличается от других сфер (ТВ, Радио). Школа ведущих – отличный шанс для тех, кто хочет пополнить свои знания и приобрести практический опыт в этой сфере.

Следующей проблемой, которую решает данная программа, является неуверенность ведущего на сцене. Это исправляется с помощью упражнений, тренировок и репетиций, в ходе которых ребята работают над речью, движением, техникой дыхания.

Программа отвечает на вопросы: какими качествами должен обладать ведущий? Какими приёмами владеть? Что такое «уникальность» ведущего: насколько она важна и как её найти? Работа над собственным стилем…. Они обучаются не только классическому ведению, но и эстрадному, скоморошьему, постигают азы игровых программ. Школа ведущих поможет ребятам раскрыться на сцене. Ребята будут выходить на сцену, и радовать всех своим общением.

В отличие от программ которые рассчитаны на три, четыре года, где предусмотрено, что каждый ребенок обязан овладеть ( техникой чтения проз и стихотворений, правильно расставлять интонации в текста, использовать усиление эмоционального фона текста с помощью определенных жестов, использовать сценическое движение в своих выступлениях). Моя программа помогает ребенку найти свой образ ведущего. Если у ребенка в ходе упражнений не получается один образ, то он может найти себя в другом и в дальнейшем развивать его поэтапно. Занятия будут построены так, чтоб развить его образ ведущего.

Цель:самореализация детей овладения искусством, ведущего в условиях временного детского коллектива.

Задачи:

донести до ребят значение художественного сценического слова, осознание его воздействия на аудиторию;

научить правильному анализу произведения, его логическому разбору;

воспитывать ответственность за свое исполнение, чувство творческого покоя, самообладания;

научить принципам сценического поведения.

Принципы.

Принцип ценностно-смыслового равенства. У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства

Принцип творчества. Творческую личность можно воспитать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего.

Принцип коллективности. Педагогу необходимо воспитывать социально значимые качества у воспитанника, развивать его как члена общества, коллектива.

Принцип гуманизма. Ребенок является главной ценностью со своими внутренним миром, интересами. Потребностями, способностями, возможностями и особенностями.

Принцип включения личности в значимую деятельность. Принцип заключается в совместной учителя и ученика разработке таких форм и видов значимой деятельности, при которой каждый из детей чувствует, что в ней он нужен людям как неповторимая личность.

Принцип завершенности. Принцип системного построения обучении при котором образовательный материал имеет логическое начало и логический конец

Основные методы работы.

Методы формирования сознания (беседы, объяснения, рассказ)

Метод организации деятельности и формирования опыта поведения (игра, упражнение)

Метод мотивации и стимулирования (создание ситуации «успеха», поощрение)

Основные формы организации деятельности детей: лекции, беседы, КТД, конкурсы, спец-курсы, отрядные дела.

Предполагаемый результат

В результате реализации программы

дети будут знать:

понятие: ведущий, дикция;

качества ведущего;

технику посыла голоса;

технику дыхания во время произношения текста;

использование методов интонационного усиления речи;

осанка, походка, позы, жесты ведущего.

Дети будут уметь:

правильно расставлять интонации в текста;

использовать техники чтения проз и стихотворений;

держать осанку;

работать с техническими средствами (разными видами микрофонов, аудиоаппаратурой).

Механизм оценки результатов реализации программы

Эффективность программы оценивается следующими методами диагностики: наблюдение, анализ, анкетирование. Расширение знаний по теме «Школа ведущего», ознакомление с понятием ведущего, с его деятельностью через анализ итогового отрядного дела и сравнение результатов анкетирования. Вводное анкетирование позволяет выявить отношение детей к программе отряда. Итоговое анкетирование проводится с целью выявления отношения детей к программе.

На заключительном этапе программы проводится сбор отряда, на котором подводятся итоги проделанной работы.

II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

III. Содержание программы

1. Знакомство детей

1.1. Игры на знакомство. Знакомить детей друг с другом.

Варианты игр: «Снежный ком», «Великолепная Валерия», «Уменьшительно ласкательно», «Коленочки», «Одеяло».

1.2. Игры на сплочение. Сплочение коллектива в игровой форме.

Варианты игр: «Коридор доверия», «Стул», «Импульс», «Сороконожка».

1.3. Игры шути. Снять эмоциональное напряжение.

Вариант игр: «Жаба», «Семейка Адамс», «Свисток», «Экстрасенсы», «Лунаход».

1.4. Игры на выявление лидеров. Выявление в отряде лидеров. Развитие лидерских качеств.

Вариант игр: «счет до 10», «Болото», «Построение», «Фотография».

1.5. КТД « Ток-шоу». Развитие творческих способностей.

Распределение детей на группы. Необходимо подготовить телевизионную программу.

1.6. КТД «Ах, реклама!» Развитие творческих способностей детей.

Отряд разделен на несколько групп. Каждой группе предстоит прорекламировать предмет.

Вариант: швабра, веник, банка, листок.

2. Знакомство с «Океаном»

2.1. Экскурсия по территории. Познакомить детей с территорией ВДЦ «Океан».

2.2. Экскурсия по дружине «Бригантина».Знакомство детей с отделами дополнительного образования, кабинетов школы, кафе, таксофонов, медпункта, столовой, гладильных комнат, комнаты старших вожатых, комнаты дежурных вожатых и т.д.

2.3. КТД «Экскурсия в будущее». Развитие творческих способностей.

Распределение детей по группам. Придумывание и инсценировка легенды дети в «Бригантине» через 20 лет.

2.4 Интеллектуальная – игра «А ты все запомнил о «Океане»». Закрепить знания детей о территории Центра и образовательного комплекса «Бригантина».

Отряд разделяется на две группы. Группы придумывают название. Объявляется счетная комиссия.

Правила: команды по очереди выбираю вопрос, называя категорию и стоимость (100, 200, 300 баллов). Время на размышление -30 секунд. Если у команды нет варианта ответа, то право ответить на вопросы получает вторая команда.

Категории:

комплексы;

дружины;

дружина «Бригантина»;

территория.

2.5 КТД разведка «Бригантины». Знакомство с сотрудниками Центра, месторасположение основных объектов.

Распределение на несколько группа каждая из которых получает карточку с вопросами об отделах Центра, его сотрудниках. Время на подготовку задания 30 минут. Затем собираются на отрядном месте и проверяют ответы.

3.Введение в программу отряда

3.1. КТД «Я ведущий». Развить творческие способности.

Распределение детей по группам. Провести мероприятия которые указанны на карточках.

Варианты:торжественное открытие церемонии программы, конкурсно-игровая программа, тематический вечер, линейка открытия, линейка памяти, митинг

3.2.КТД: «Роль». Развитие творческих способностей.

Распределение детей по группам. Ребятам показывается видео-ролик, который они должны озвучить.

3.3. Отрядное дело «Журнал Ведущего».

Цель:введение школьников в программу отряда.

Форма проведения: устный журнал.

Ход игры:

Выступление ведущего о теме игры «Ведущий я и ты».

Распределение детей по парам, тройка и четверкам.

Раздача ребятам сценарии.

Подготовка ребят 10 минуту.

Выступление на сцене.

Разбор и оценивание.

4.Спецкурс «Ведущий»

4.1.Тема «Ведущий, кто он».

Цель: познакомить детей с понятием ведущий.

Теоретическая часть. Понятие ведущий, качества. Виды ведущего, классификация (ведущий - торжественных открытий, ведущий – лирик, ведущий праздников, ведущий - ток шоу и т.д.)

Практическая часть.Задание 1.Ведущий делит участников на микро- группы по 3-4 человека в каждой. Группе предстоит дать определение слову «ведущий». Определение должно быть коротким. После написания каждая группа зачитывает свои определения. После этого идет обсуждения. И в конце зачитывается правильное.

Задание 2.Ребятам предлагается посмотреть ролики с различными выступлениями ведущих на сцене. После просмотра идет обсуждения минусов и плюсов ведущих.

4.2. Тема «Звучание голоса».

Цель:научить детей правильно ставить интонации в тексте.

Теоретическая часть. Дети знакомятся с понятиями дикция, посыл голоса, дыхание, техника выразительного чтения. Методы интонационного усиления речи.

Практическая часть. Конкурс на лучшее прочтение стихотворения. Ребятам раздаются стихи и они должны прочитать его образом того ведущего кого они выбрали. Прочитать стих с разными интонациями, упражнение «Сковородка»,

4.3. Тема. «Движение жизни».

Цель: познакомить детей с сценическим движением.

Теоретическая часть. Познакомить детей с такими понятиями, как осанка, походка, позы, жесты. С правилами и видами дефиле

Практическая часть. Упражнение проходка по сцене и со сцены в разных ролях. Упражнения «эмоции», упражнения «Жесты и мимика». Ребята стоят возле зеркал и в образе своего ведущего должны показать, как их ведущий будет работать мимикой и жестами не произнося не слова. Конкурс

«Жующий человек».

4.4. Тема «Актерское мастерство».

Цель: проявить актерские, творческие способности.

Теоретическая часть. С понятием актер, с формой театр – экспромт, с актерскими жанрами.

Практическая часть: упражнение «Попугай». Театр – экспромт. Конкурс. За кулисами (на репетиции, тренировке, разминке). В полной мере изобразить действия профессионала предлагаемого образа перед выходом. Конкурс «Шумы» 1).ребята должны будут показать шум за кулисами в зале и на сцене. А ведущий должен с ним как-то справиться. 2)Конкурсанты делятся по парам и изображают звуками каждую предлагаемую ведущим фразу. По ходу распределяют роли или действуют совместно.

4.5. Тема «Микрофон, что это?».

Цель: Познакомить детей с правилами работы с техническими средствами микрофонами.

Теоретическая часть. Как правильно держать микрофон пари разговоре. Где находится микрофон, когда ты не разговариваешь. Как включит, выключить микрофон. Работа с разными видами микрофонов с способами включения и выключения его.

Практическая часть. Упражнение. «Ситуация». Ребятам на карточках даются различные ситуации, которые ребята должны решить.

5.Подготовка итогового отрядного дела

5.1 Мастер- класс «Интересно узнать».Познакомить детей с интересными людьми связанных с изученными профессиями.

5.2. Сбор по разработке итогового проекта.Дети определяются с текстами, имиджем для своего выступления.

6.Подведение итогов.

6.1. Итоговое отрядное дело «Конкурс ведущих».Ребята показывают, чему они научились свои актерские и творческие способности.

6.2. Итоговый сбор отряда. Подведение итогов реализации отрядной программы.

6.3. Прощальный огонек «Пора в дорогу старина…» Напутствие на совместную деятельность.

Дети делятся своими впечатлениями о смене, людях, с которыми пришлось работать, своими планами на будущие. Дается установка на последействие.

IVУСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение

В программе предполагается тесное взаимодействие с сотрудниками отдела дополнительного образования.

Техническое обеспечение:

Микрофоны;

музыкальные центы.

Материально обеспечения:

в программе предусматривается проведения занятий в специальных аудиториях: театральной студии, киноконцертном зале, в танцевальной студии, паркетный зал.

V МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно- методический комплекс включает в себя:

Подборку игр, упражнений конкурсов, коллективно творческих дел;

Разработку сборов и огоньков;

Разработку занятий по спецкурсу;

Разработку вводного отрядного дела «Журнал ведущего»;

Тексты экскурсии по территории Центра, образовательного комплекса;

Разработку итогового проекта.

VIЛИТЕРАТУРА:

Педагогика временного детского коллектива. Учебное пособие./ Под ред. Э.В. Марзоевой, С.А. Горбачева. – Владивосток: Всероссийский детский центр «Океан», 2002. – 330с.

Путеводитель по «Океану» /Под ред. Э.В.Марзоевой. – Владивосток: ФГОУ Всероссийский детский центр «Океан», 2008.

Океанские методики (выпуск третий): программы педагогов, победителей и призеров всероссийских конкурсов/ Под общ. Ред. Э.В.Марзоевой. – Владивосток: ФГОУ Всероссийский детский центр «Океан», 2010.

Океанские методики: методические рекомендации по организации жизнедеятельность детей в условиях Всероссийского детского центра «Океан» / Под ред. Э. В.Марзоевой, Г.Ю. Зубаревой. – Владивосток: ФГОУ Всероссийский детский центр «Океан», 2010.

Актерский тренинг по системе Станиславского. Упражнения и этюды /сост. О.Лоза. – М., 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255721-programma-shkola-veduschego