Программа педагогического мониторинга по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2

Г.Артемовский Свердловская область

Шестакова Татьяна Петровна

Учитель русского языка и литературы

Программа педагогического мониторинга

качества образованности

по русскому языку в 5-м классе (проект)

Обоснование проекта

Реализация требований к базовому уровню образования школьников во многом зависит от процесса управления качеством образованности. Целенаправленное управление качеством образованности возможно только при наличии достоверной и развернутой информации о ходе процесса образования и его результатах. Возникает проблема педагогического мониторинга качества образовательного процесса, проблема отслеживания результатов обученности школьников, которая становится актуальной в условиях реформирования школы, обновления содержания образования, введения государственных образовательных стандартов второго поколения,  нормализации учебной нагрузки учащихся. Именно отслеживание, изучение, определение и оценка параметров, характеризующих состояние и качество обучения, и выявление факторов, причин, влияющих на это состояние, определяют специфику мониторинга как средства изучения результативности процесса образования, как формы самоконтроля и самоанализа учителя и школы, как основы коррекции образовательного процесса.

В течение ряда лет  предметом моего внимания является проблема преемственности, возникающая при переходе обучающихся из начальной школы на вторую ступень обучения. Начиная работать в 5-х классах, всегда анализировала психологические особенности поведения детей (тревожность, зажатость или, наоборот, излишняя раскованность, самоуверенность), сформированность мотивации учебной деятельности, уровень адаптации, а также уровень овладения базовыми знаниями. Совместная работа со школьным психологом, учителями начальных классов, обсуждение программных требований с целью устранения разрыва между первой и второй ступенями, выработка единых требований к учащимся даёт определённые результаты. Необходимость объективной оценки уровня обученности пятиклассников привела к идее мониторинга. Планируя свою деятельность, использовала собственный практический опыт, а также опыт своих коллег.

В методической практике учителей русского языка и литературы МОУ СОШ №2 стала традиционной гибкая система контроля за качеством обученности учащихся и создание банка КИМов. Данные анализа отражаются  в текстовых аналитических справках, схемах, графиках, таблицах, диаграммах. Используя накопленный практический опыт, я определила для себя основные виды контроля (входной, текущий, тематический, рубежный, итоговый); основные формы контроля (диктант с грамматическим заданием, объяснительный диктант, терминологический диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, тестовые задания, изложение текста, сочинение). Такая система, на мой взгляд, даёт наиболее объективные данные результатов мониторинга. Используя разнообразные виды контроля, остановлюсь на одном из них – диктант с грамматическим заданием.

Объектом мониторинга стала сформированность базовых знаний, умений и навыков учащихся 5-го класса по русскому языку.

Задачи мониторинга:

получение объективной информации о качестве образования;

объективное оценивание учащихся;

получение объективной картины пробелов в знаниях и умениях учащихся по проверяемым учебным элементам;

оперативная коррекция деятельности участников образовательного процесса;

оценивание продвижения учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;

отслеживание индивидуального развития ученика, разработка индивидуальной траектории;

определение успешности работы учителя в конкретном

классе, выявление резерва качества.

Планируемый результат – накопление в режиме мониторинга комплекса показателей, объективных, понятных, прозрачных, поддающихся количественным измерениям, представленным в динамике, позволяющим оценивать эффективность работы.

Отслеживание динамики обучаемости позволяет учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю педагогической помощи, в дальнейшем выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для обучающихся.

Программа мониторинговых работ по русскому языку в 5-ом классе

Тексты диктантов с грамматическим заданием

Диктант №1. В лесу

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под его яркими лучами сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно!

Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку и уронил сосновую шишку. Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути.

Грамматическое задание.

I вариант

1. Из первого абзаца выписать не менее 7 слов с изученными орфограммами. Орфограммы обозначить графически.

2. Из первого абзаца выписать все местоимения и предлоги.

3. Произвести морфемный разбор слов: легло, большого.

II вариант

1. Из третьего абзаца выписать не менее 7 слов с изученными орфограммами. Орфограммы обозначить графически.

2. Из третьего абзаца выписать все местоимения и предлоги.

3. Произвести морфемный разбор слов:подъём, нашего.

Диктант №2. Летняя гроза

Темнеет и хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд. Ударили по листьям первые крупные капли дождя. Вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Уже светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Выглянуло горячее солнце. А с деревьев всё капают и блестят на солнце дождинки.

Грамматическое задание.

I вариант

1. Из первого абзаца выписать не менее 7 слов с изученными орфограммами. Орфограммы обозначить графически.

2. Из первого абзаца найти и выписать два словосочетания прил. + сущ., два словосочетания глагол + сущ.

3. Подобрать однокоренные слова к словамударили, темнеет.

II вариант

1. Из второго абзаца выписать не менее 7 слов с изученными орфограммами. Орфограммы обозначить графически.

2. Из второго абзаца найти и выписать два словосочетания прил. + сущ., два словосочетания глагол + сущ.

3. Подобрать однокоренные слова к словамдождинки, голубеть.

Диктант №3.

Летнее утро легко поднимает с постели. Над рекой ещё стелется туман. Скоро он пропадёт в прозрачном воздухе и освободит крону могучего тополя и верхушки черёмухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами. Под её покровом растёт всем известный подберёзовик. Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропке. Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаю его яркую шляпку. Срежу один гриб, а рядом ещё штук пять.

И разом грибы кончаются, но у меня уже полная корзина. Можно собираться домой.

Грамматическое задание.

I вариант

1. Есть ли орфограммы в словах? Объясните графически. Верхушки, туман, берёзка, гриб, живёт, полная, на тропке.

2. Произведите фонетический разбор словберёзка, дружит.

3. Найдите в первом абзаце и выпишите два словосочетания прил. + сущ., два словосочетаниягл. + сущ.

4. Найдите в тексте сложное предложение, обозначьте в нём грамматическиеосновы.

5. Выпишите из текста слова, употреблённые в переносном значении.

II вариант

1. Есть ли орфограммы в словах? Объясните графически. Легко, попадаются, известный, яркий, живёт, корзина, утро.

2. Произведите фонетический разбор словяркий, живёт.

3.Найдите во втором абзаце и выпишите два словосочетания прил.+ сущ., два словосочетания гл. + сущ.

4. Найдите в тексте сложное предложение, обозначьте в нёмграмматические основы.

5. Выпишите из текста слова, употреблённые в переносномзначении.

Диктант №4. Медвежонок

Набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на жёлтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся чёрный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с её сыночком.

Грамматическое задание.

1. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, подберите к ним два-три однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова.

2. Произведите морфемный разбор слов:

I вариант – медвежонок, заросли, расположился, малинник;

II вариант – кустарник, опустела, остановился, сучья.

Диктант №5. Северное королевство

Далеко на севере на одиноком острове раскинулось королевство. Оно было погружено в холодные сумерки и тяжёлые туманы. Зима здесь была длинная, а лето короткое. Дикие скалы летом покрывались пушистыми мхами, а зимой их заносило сыпучим снегом.

Люди королевства любили свою родину. Бедная зелень полей радовала их больше, чем роскошные цветники жителей юга.

Наступила весна. Солнце ласково согрело землю. Тогда король и его красавица дочь Изольда устраивали народный праздник. К нему начали готовиться ещё с осени и ждали целую зиму. Наконец посылали гонцов. Съезжались в гости и чужеземцы, потому что любили короля за ум, а его дочь за милосердие и доброту.

Грамматическое задание.

Выпишите из текста три словосочетания прил. + сущ.

Произведите морфологический разбор прилагательных:

I вариант – на одиноком (острове);

II вариант – сыпучим (снегом).

Найдите в тексте прилагательные – антонимы.

Диктант №6. Дуб

Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочку и не отпадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они проросли.

Грамматическое задание.

1. Найдите в тексте сложное предложение, найдите в нём грамматические основы

2. Определите спряжение глаголов:

I вариант – начинает, наступит, чернеет, кормятся;

II вариант – зимует, смотришь, удивляешься, забыла.

3. Составьте ряды однокоренных слов, укажите, какой частью речи они являются:

I вариант – растение;

II вариант – зелёный.

Используемая литература

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 кл./ Г.А.Богданова. – СПб., 2004.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы./Г.А.Богданова. – М.: Просвещение,2005.

3. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л.А.Виноградова. – М., 1985.

4. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.

5. ТростенцоваЛ.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.

Самоанализ

Каждый учитель стремится добиться хороших результатов по любым направлениям своей деятельности, для этого надо уметь анализировать, сопоставлять, видеть проблемы, выявлять причины их возникновения, а затем уже планировать дальнейшую работу.

Мониторинг, проводимый мной самостоятельно в своих классах, помогает мне в совершенствовании своей деятельности и развивает навыки самоанализа. Он позволяет наблюдать и корректировать продвижение каждого ученика от незнания к знанию, ориентируясь непосредственно на личность школьника с учетом его индивидуальных достижений в учебном процессе. После каждого контрольного диктанта я систематизирую полученную информацию, делаю анализ имеющихся данных по каждому ученику (см. приложение), это позволяет оценивать продвижение каждого ученика относительно самого себя, относительно своих прежних успехов и неудач.

Кроме того, считаю, что представленный мною материал носит практическую направленность и может быть использован в своей деятельности моими коллегами.

Приложение

Анализ мониторинговой работы по русскому языку (диктант) в 2009 – 2010 учебном году (декабрь)

Класс – 5А

Количество учащихся в классе – 17

Писали диктант – 17

Учитель – Шестакова Татьяна Петровна

Цель: проверить уровень знаний учащихся за первое полугодие 5 класса, отражённый в «Обязательном минимуме содержания образования по русскому языку».

Виды орфограмм:

1 – написание согласных в корне;

2 – написание гласных в корне;

3 – написание предлогов;

4 - -тся (-ться) в глаголах;

5 - написание окончаний прилагательных;

6 - запятая в сложном предложении;

7 - тире между подлежащим и сказуемым.

Виды заданий:

8 - найти в тексте слова с изученными орфограммами;

9 - произвести фонетический разбор слова.

Анализ диктанта.

Всего учащихся в классе – 17. Писали диктант – 17. 5 – 2. 4 – 1. 3 – 2. 2 – 12.

% качества – 17,6. % успеваемости – 29,5.

Общий рейтинг учащихся (средний балл) – 2,58.

Допустили ошибки:

Написание согласных в корне – 12 человек.

Написание гласных в корне – 10 человек.

Написание предлогов – 6 человек.

–тся (-ться) в глаголах – 7 человек.

Написание окончаний прилагательных – 9 человек.

Запятая в сложном предложении – 15 человек.

Тире между подлежащим и сказуемым – 15 человек.

Анализ грамматического задания.

Всего учащихся в классе – 17.

Писали диктант – 17. 5 – 1. 4 – 3. 3 – 7. 2 – 6.

% качества – 23,5. % успеваемости – 64,7.

Общий рейтинг учащихся (средний балл) – 2,94.

1. Не умеют находить слова с изученными орфограммами и графически их выделять –

12 человек.

2. Допустили ошибки в фонетическом разборе слов – 13 человек.

3. Не нашли словосочетания в тексте по указанным схемам – 6 человек.

4. Не приступили к заданию №4 – 16 человек.

5. Не приступили к заданию №5 – 17 человек.

Мониторинговая работа выявила, что пятиклассники чувствуют себя уверенно, комфортно, следовательно, они имеют хороший уровень адаптации, выполняют требования учителя, соблюдают правила поведения во время диктанта, умеют воспринимать текст на слух, воспроизводить его, применять на письме изученные правила. Однако уровень овладения базовыми знаниями низкий. Существуют объективные причины такой ситуации: в декабре в школе прошла волна эпидемии гриппа, поэтому посещаемость детей была недостаточной, что сказалось на качестве знаний. Во втором полугодии особое внимание следует обратить на индивидуальную работу с учащимися, получившими неудовлетворительные оценки. Эти ученики не только пропустили большое количество уроков, но и имеют низкую мотивацию учебной деятельности. Кроме того, необходимо провести коррекционную работу с тем резервом учащихся, которые могли бы иметь более высокую оценку.

Дидактический материал для коррекционной деятельности с учётом анализа ошибок, допущенных учащимися в мониторинговой работе

Словарный диктант.

I. С добрым советом; горячим песком; в дремучем лесу; у хорошего друга; в прозрачном воздухе; на хмуром небе; на обрывистом берегу; о свежем ветре; ранним утром; в вечернем воздухе; о могучем дубе; за могучим дубом; шипучий напиток; по скрипучему снегу; пахучим ландышем; колючим ежом.

II. К лучшему другу; с хорошей песней; зимняя стужа; в летнюю ночь; в дальнем походе; в синюю даль; по осеннему лесу; о колючем кустарнике; в свежем воздухе; свежим сеном; на горячем песке; в зимней ночи; тихим вечером.

Объяснительный диктант.

I. 1) Вдруг в тишине раздается крик птицы. 2) Стало смеркаться. 3) Можно было отправляться на рыбалку. 4) Все из рук валится. 5) Удастся ли муравьям проникнуть в улей? 6) Мгла спускается с гор и ложится на лес, на речку. 7) Возятся под снегом лесные мыши. 8) Снег искрится, сверкает на солнце. 9) Только смельчаки не боятся ходить в одиночку на медведя. 10) Этот крик заставил людей еще раз встряхнуться.

II. 1) В прозрачном зеркале воды отражаются звезды. 2) Всю зиму кормятся глухари жесткой хвоей. 3) Все выше поднимается солнце. 4) Зимой налимы охотятся на задремавших рыбок. 5) Жители больших городов редко любуются восходом солнца. 6) Все вокруг внезапно меняется. 7) Рождается новый день. 8) Радостно наполняется сердце. 9) В природе все пробуждается. 10) Взвиваются с полей в небо звонкие жаворонки.

Взаимодиктант.

I. Расщедрилась природа и подарила теплые денечки. Но осень уже поселилась в лесу. Деревья сбросили свой роскошный наряд, и лес заметно поредел.
Бесчисленные листья устилают землю. Они разных цветов: желтые, оранжевые, красные. Подсушит их солнце, и ветер погонит по лесным тропинкам. Только их шорох нарушает покой лесного царства. Но страшен лес в непогоду. Под напором ветра жалобно стонут и гнутся к земле деревья. Они уже не борются с ним. Дождь бьет по листьям, и они становятся похожими на жалкие лохмотья. Под натиском осенних дождей и первых холодов сдаются все растения: цветы, травы, кусты. Только краснеют кисти рябин, а плоды шиповника висят, как блестящие елочные шарики.(102 слова)

II. Заяц зимой жил возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел в глубокий снег на задние лапы. Потом прыгнул и огляделся. Снег лежал волнами и блестел. Над головой косого стоял морозный пар, и сквозь него виднелись яркие звезды. Заяц поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошел дальше. На востоке посветлело. Звезд становилось меньше, и еще гуще морозный пар вставал над землей.
Заяц перебежал дорогу, подошел к своей старой норе, раскопал снег, сделал новую нору, лег в нее, уложил на спине уши и заснул. (94 слова)

III. Таволга — кустарник с крупными резными листьями. Перебираешься в лесу через ручей или овраг и сразу видишь его заросли. Они достигают иногда высоты человеческого роста. Таволга выбирает самые тихие и уютные уголки леса. Ветер шумит верхушками сосен, лопочет листвой осин, а в овражках, где она растет, стоит тишина. Побродишь в жарком бору и спускаешься в тенистый овраг. Здесь множество кустов: орешник, калина, черемуха. Цепкий хмель обвивает стволы и образует непролазную зеленую паутину. Дно овражка густо покрыто таволгой и крапивой. Пахнет влажной землей. Маленький ручеек пробирается по овражку, переливается через вымытые корни. Пьешь холодную воду. Зеленый полумрак стоит в густых зарослях. Такие укромные уголки любят лесные птицы: соловьи, пеночки. (108 слов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25615-programma-pedagogicheskogo-monitoringa-po-rus