Тезисы: Создание развивающей среды как средство формирования УУД на уроках технологии

Создание развивающей среды как средство формирования УУД на уроках технологии. Учитель технологии Соколов А.В.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - К.Д. Ушинский

Универсальные учебные действия (УУД)- это навыки, которые нужно научиться закладывать на уроке.

1.     Познавательные (включающие действия поиска, отбора, исследования и структурирования нужной информации, а также моделирование изучаемого материала).

2.     Личностные- позволяют сделать обучения более осмысленным, связывая его  с реальными жизненными целями и ситуациями.

3.     Регулятивные- обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью путем  постановки целей, контроля, коррекции своих действий, а также оценки успешности усвоения изучаемого материала.

4.     Коммуникативные- обеспечивают возможности сотрудничества: умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, четко  выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом.

          При  планировании уроков  учитываю взаимосвязь уровня УУД с состоянием здоровья детей, навыков их общения со сверстниками, умением учащихся слушать и, главное, слышать учителя, с умением ставить задачи, задавать вопросы, со стремлением к знаниям, желанием принимать и решать учебные задачи.

Большинство уроков по технологии является комбинированными. С новыми изменениями, которых требует современный подход к уроку и  выделяю самые распространенные универсальные учебные действия, которые при этом формируются:

Начало урока. Объявление темы урока формируют сами учащиеся                        

( функцией учителя будет подвести их к этому). УУД - общеучебные,  коммуникативные, регулятивные.

 Сообщение целей и задач: Их ставят сами учащиеся, при этом четко понимая границы своих знаний и незнаний. УУД - регулятивные, коммуникативные.

Планирование:Учащиеся сами (учитель только направляет и советует) составляют план достижения цели. УУД - планирования, регулятивные.

Практическая работа учащихся: Учащиеся осуществляют учебные действия по составленному плану (здесь модно работать как индивидуально, так и в группах). УУД - познавательные, коммуникативные, регулятивные.

Осуществление контроля:  Контроль осуществляют сами учащиеся (это само- и взаимоконтроль). УУД -  регулятивные контроля и самоконтроля, коммуникативные .

Осуществление коррекции:  Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы, вызвавшие у них затруднения и находят ответы (функция учителя- консультации и советы, в случае сильное затруднения - помощь.) УУД - коммуникативные, регулятивные, коррекции.

Оценивание учащихся:  Исходя из результатов, учащиеся дают оценку и себе (самооценка) и товарищам. УУД - регулятивные оценивания и самооценивания, коммуникативные.

Итог урока:   Проводится рефлексия  (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы: сегодня я узнал…, было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я приобрел… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…) . УУД- познавательные,  коммуникативные, регулятивные.

Домашнее задание: За учеником оставляется право выбирать из заданий, предложенных учителем с учетом индивидуальных особенностей и возможности каждого. УУД - познавательные,  коммуникативные, регулятивные.

При планировании  каждого конкретного урока видно, на каком из этапов урока результаты можно достичь при правильной организации детей на уроке.  Приемы: проблемный диалог, работа в парах , учебно-ориентированный проект, моделирование ситуации, самоконтроль, обучение правильному (объективному) оцениванию и взаимооцениванию, рефлексия. Не следует забывать, что очень полезно направлять детей к работе со справочными материалами, к поисковой работе по отбору материала.

       Образовательная область «Технология», как никакой другой предмет, выполняет системообразующую функцию формирования универсальных учебных действий и объединяет все, что делается в отдельных учебных предметах в этом направлении. Именно на уроках технологии учащиеся выдвигают и обосновывают идеи. Моделируют, конструируют, выполняют экономические расчеты, подбирают необходимые материалы, инструменты и определяют технологические этапы изготовления того или иного изделия. Актуализируя и применяя на практике знания по многим другим предметам . Эти учебные действия заложены, структурированы и хорошо прописаны в концепции ныне действующих программ ОО «Технология» и проверены многолетней практикой.
Во время выполнения практических и проектных работ в основной практикоориентированной образовательной области в школе - «Технология», учащиеся осваивают универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

           Можно сделать вывод: различие состоит в деятельности на уроке как учителя, так и ученика, причем ученик на уроке становится главным. Здесь уместно вспомнить слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Великий учитель вдохновляет». Каждый учитель- творец своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, дает мне почву для новых идей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256244-tezisy-sozdanie-razvivajuschej-sredy-kak-sred