Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Животные»

Индивидуальное логопедическое занятие

с обучающимся 1 класса

Тема:Животные.

Цели: развитие импрессивной и активной экспрессивной речи;

активизация словаря по теме «Животные»;

актуализация обобщающего понятия «животные»;

формирование представлений о разделении животных на диких и домашних;

развитие артикуляционной моторики, мимики;

развитие физиологического и речевого дыхания, силы голоса;

развитие произносительной стороны речи: позвукового, послогового отражённого

произношения слов, звукоподражаний;

развитие прослеживающей функции глаз, снятие зрительной усталости;

развитие моторной функции рук в процессе пальчиковой гимнастики, действия

с предметами;

развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти, мышления;

воспитание интереса к собственной речи, познавательной деятельности, мотивации

к обучению.

Ход занятия:

1.Логопед и ребёнок здороваются.

«Кошка на коврике» - проводится пассивно-активное упражнение на развитие ручной моторики с использованием массажного коврика и речевой инструкции. Ребёнок по показу логопеда имитирует движения кошки:

Кулачок, ладошка, я иду, как кошка. ( Повторить несколько раз.)

Кулачок, ладошка, я бегу, как кошка. ( Повторить несколько раз.)

У нашей кошки лапки-царапки. ( Поцарапать коврик.)

Мимическая и артикуляционная гимнастика с элементами лицевого массажа.

По показу логопеда ребёнок подражает кошке: кошка зевает, облизывается, показывает и прячет язык, жмурится, закрывает и открывает глаза.

Логопед, накладывая большие пальцы рук на веки, на щёки ребёнка, производит круговые движения, приговаривая:

- Нарисуем мы очочки, а потом погладим щёчки.( Повторить несколько раз.)

2.«Говорящая книга». Логопед открывает перед ребёнком электронную игрушку «Говорящая книга», поясняет, что «в ней живут» разные животные, и просит найти среди них кота. Затем ребёнку предлагаются следующие задания:

Покажи кота. Покажи, как кот мяукает (громко, тихо). Нажми на кнопку рядом с картинкой. Послушай и повтори слово.

Покажи пчелу. Нажми на кнопку рядом с картинкой. Послушай и повтори за мной: «З-з-з-з». Покажи, как пчела поёт тихо (громко).

3.«Бабочка и цветы». 1. Логопед просит ребёнка закрыть и открыть глаза (ребёнок может помочь себе руками). Когда ребенок закрывает глаза, логопед кладёт перед ним цветок. Упражнение повторяется 10 раз.

Педагог предлагает рассмотреть цветы на поляне и говорит, что на поляну прилетела бабочка. (Используется бабочка-игрушка на палочке.) Логопед выполняет действия с бабочкой, а ребёнок наблюдает, как бабочка перелетает с цветка на цветок(влево – вправо по 4 раза), взлетает и опускается (по 4 раза),летает в воздухе по вогнутой, выгнутой линии, по восьмёрке, как по волнам (по 4 раза), садится ребёнку на нос и улетает от него.

2. Ребёнок выполняет упражнение с бабочкой по заданию логопеда:

Посади бабочку на красный (жёлтый, синий,...) цветок. Покажи, как бабочка летает над цветком, садится на ладошку, улетает, т.д.

4.«Позовем животных». Логопед предлагает вспомнить, какие животныеживут в «Говорящей книге», дает ребенку дудочку и предлагает позвать их. ( Отрабатывается силаи продолжительность диафрагмального выдоха.) На каждый громкий продолжительный звук музыкальной игрушки по очереди появляются животные: кот, собака, конь, утка,петух. Ребёнок по подражанию манипулирует игрушкой, выполняя голосовые и артикуляционные упражнения:

Кот мяукает: « Мя-а-а-у-у !» Кот ходит (топ-топ-топ), умывается (облизывание губ), пьет молоко (имитация лакания: движения языка вверх – вниз ).Собака лает: « Га-а-в-в!»Собака держит в зубах косточку (удерживание в зубах трубочки для коктейля, губы в улыбке). Конь цокает копытами (цоканиеязыком) и кричит: « И-и-го-го!» Утка, петух поймали червячка (удержание трубочки губами).

5.«Найди папу». Логопед обращает внимание ребёнка на то, что у детей есть родители

(папы и мамы), и спрашивает ребёнка, есть ли у животных (кота, собаки, коня, утки, петуха) детки. Ребёнок должен ответить, используя любые речевые средства (слово, жест, мимику).

Педагог предлагает подуть в дудочку и позвать детёнышей животных. После того, как они появляются, ребёнок должен помочь им найти своих родителей.

6. «Кто где живет?» Логопед строит из конструктора забор с домом, а из бумажных ёлочек делает лес и предлагает подуть ещё раз в дудочку. Перед ребёнком появляются игрушки (ёжик и медвежонок). Логопед говорит, что ёжик и медвежонок тоже ищут своих родителей, и предлагает

подумать, где живут животные, которые пришли к нам в гости (кот, собака, конь, утка, петух,детёныши этих животных; ёжик, медвежонок).С помощью педагога ребенок «расселяет» животных по «домам».

Пояснения логопеда:Коты живут в доме, они домашние животные. У них есть хозяин, он их кормит. Утки, петухи гуляют во дворе, они домашние. Хозяин их кормит. Кони

ходят во дворе, они домашние животные. У них есть хозяин, он кормит их травой. Ежик живёт в лесу. Он боится людей, собаку, кота, коня и прячется в нору. Он дикое животное. Медвежонок ищет своих родителей (медведя и медведицу). Медвежонок вырастет и станет медведем. Медведя все боятся. Медведь живет в лесу, он дикое животное. Собака охраняет дом. Это домашнее животное.

7.Итог занятия. Логопед просит ребёнка показать домашних, а затем дикихживотных,хвалит за хорошую работу на занятии.

Педагог и ребёнок прощаются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256258-individualnoe-logopedicheskoe-zanjatie-po-tem