Урок чтения: знакомство с миром А.С. Пушкина в 4 классе коррекционного обучения

МОКУ «Падунская общеобразовательная школа-интернат психолого- педагогической поддержки».

Урок чтения и развития речи в 4 классе. Тема: А. С. Пушкин «Зимний вечер». Программные задачи: - приобщать детей к творчеству А. С. Пушкина; - пробуждать интерес к жизни писателя; - в процессе чтения произведения делать обобщения об особенностях поэзии Пушкина; - отметить необычайную краткость картин, меткость и ёмкость слова, красоту русской природы, наполненной жизнью, движением, показать многообразие чувств. Обучать детей выразительному чтению; - открывать знания вместе с детьми (сотрудничество, партнёрство); - учить размышлять, доказывать; - формировать общечеловеческие ценности, основы личности ребёнка, духовные ценности.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрация «В Михайловском», художфественные приёмы на ватмане, литературные жанры, карточки.

Ход урока

I.Беседа 1. О каком великом поэте мы говорили на предыдущем уроке? 2. Что вы ждёте от сегодняшнего урока? 3.Что удивительного, интересного узнали о его биографии? 4. Слово учителя: А. С. Пушкин горячо любил нашу родную русскую природу, умел тонко различать и глубоко чувствовать неповторимую прелесть каждого времени года. Поэтому так прекрасны его пейзажные стихи. Великий поэт с большой любовью нарисовал в своих стихах картины зимы, выразил свои чувства и мысли. 5. Какие стихи Пушкина о зиме вам хочется прочесть? 6. Какова зима в стихах А. С.Пушкина?

II.Представьте, А. С. Пушкин у нас в гостях, сошёл к нам с портрета, выполненного художником О. Кипренским. 1. Подарите ему комплименты , создадим словесный портрет певца русской природы. а) Подтверди свои слова, докажи. ( Я скажу – Вы национальный поэт…) б) Может быть возникло желание подарить стихотворение Плещеева?

III.Русский писатель Н. В. Гоголь сказал о великом поэте:

«В нём заключалось всё богатство, сила, гибкость нашего языка. Это русский человек, который к нам явится через 200 лет. В нём русская природа, в нём русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой чистоте, в такой красоте. Он дух народа, он глаза народа. Его эпитет так отчётист и смел, что иногда заменяет целое описание, кисть его летает. Русская природа Пушкина дышит, живёт, движется, ему близки русские песни, русский дух». - Да, действительно, почти 200 лет гусиное перо Пушкина не прикасалось к бумаге, но стоит взять книгу, и всё оживает: и жадный поп, и Арина Родионовна, дремлющая у окна со своим веретеном, и прежде всего сам поэт, вложивший в произведения свою душу, свои чувства. IV.Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением А.С. Пушкина «Зимний вечер». 1. Как вы думаете, как и где появилось это произведение? ---Представьте молодого, энергичного Пушкина, ему 26 лет. Он в гуще жизни. Живёт в Москве, Петербурге среди друзей и родных. Он пишет вольнолюбивые стихи о царском самодержавии, о свободе угнетённого народа. И за это царь сослал поэта в ссылку в село Михайловское. 2. Почему жизнь Пушкина в родовом имении в Михайловском была ссылкой? 3. Вслушайтесь в звучание, определите настроение. 4. Чтение произведения учителем. а) К какому жанру относится это произведение? б) Что скажете о стихотворении? ( Автор использует художественный приём – контраст). в) Кто главный герой стихотворения? (Сам поэт, сам Пушкин является рассказчиком, героем стихотворения, его чувства, тоска, обида, печаль сливаются с природой – созвучие настроения и природы) г) какое настроение было у Пушкина в ссылке? (Дни заняты усердной работой и чтением. Он работал, он не закис, не одряхлел. Но всё же ему было грустно, очень грустно. 5. Сейчас у нас начнётся исследовательская работа над стихотворением. а) Прочти стихотворение в парах, раздели его на части. б) Прочти вслух. (По четверостишью). - Какие чувства испытывал Пушкин? - Какая картина видится нам? (У нас в Сибири бывают такие явления природы). – Какой художественный приём использовал поэт? (Цветопись). – Какие краски нужны для такой картины? (Посмотрите, с какой чуткостью Пушкин описывает эту привычную для нас вьюгу. Он не говорит, выла вьюга. Его глаза и ухо отмечают различные оттенки.) Буря мглою, небо кроет Вихри снежные крутя Но дальше поэт переходит к самому голосу вьюги. - Какой художественный приём он использует? (Звукопись То как зверь она завоет, То заплачет, как дитя, - Какие художественные приёмы ещё использует поэт? (Сравнение, контраст). - Каков темп чтения? в) Прочтём вместе. – Что ещё заметили? (Всё в движении. Одна картина меняет другую). – Чем это достигнуто? (Пушкин щедро пользуется глаголами). - Что делает вьюга? г) Прочтите шёпотом, поработаем карандашом, подчеркните глаголы, действия предмета, которые показывают движения бури, выражают плохое настроение Пушкина. д) Прочтите вторую часть стихотворения. - Что скажете? Настроение меняется? - Кто скрашивал трудную жизнь Пушкина в ссылке?

- Как он относился к няне? ( Тихий, добрый ангел, она отводит от него печаль). е) Докажи мысль текстом. Как Пушкин к ней обращается? - Что заметили во второй строфе? (Ветхая – это какая?) - Как надо прочесть эти строки? - А дальше вновь те же строки. – Какой художественный приём? ( Повтор.) - Для чего? Какая музыкальность, ритм стиха! - Чем достигается? ( Рифмуется первая и третья, вторая и четвёртая строки) - Какая рифмовка? (Перекрёстная) На доске рифмы. ж) Попробуем прочесть по рядам, ставя логическое ударение. з) Кто желает прочесть стихотворение выразительно? V.Итог урока. 1. Наш урок подошёл к концу. а) Кто хотел бы своё обобщение начать с этих слов: (На доске: ) - Первое, что я хочу сказать… - Во время урока я обогатила свои знания… - Для меня эти минуты… - Сегодня я узнала для себя… VI. Домашнее задание: сочинить стихи о зиме, щедро используя глаголы, ёмкие выражения, сравнения – передать зиму в движении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256590-urok-chtenija-i-razvitija-rechi-v-4-klasse