Обобщающий урок на тему: «Молекулярный уровень»

Тема урока: Молекулярный уровень: контрольно – обобщающий урок.

9 класс

Технология: игровая.

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков.

Цель урока: вторичное осмысление уже известных знаний через вовлечение учащихся в активную деятельность на уроке.

Задачи:

-образовательные: повторение и закрепление основных понятий молекулярного уровня жизни как пограничного между живой и неживой природой;

-воспитательные: развитие интереса и познавательной активности учащихся, воспитание культуры общения;

-развивающие: выработка умений и навыков по применению знаний.

Оборудование:жетоны красного, желтого и зеленого цвета, карточки с терминами и их определениями, пакет с биологическими задачами, вопросы – билеты.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Каждый урок – это сложный путь к знаниям. А на каждом пути надо соблюдать правила движения, только при этом условии он будет успешным. Цель нашего урока сегодня – осмыслить уже приобретенные знания при изучении молекулярного уровня жизни, следуя по замысловатым лабиринтам игры под названием «Светофор». Называется она так потому, что ваши ответы будут оцениваться жетонами трех цветов: зеленый – ответ правильный, желтый – частично правильный. Каждый жетон дает вам определенное количество баллов: зеленый – 2 балла, желтый – 1 балл. Победителем будет команда, набравшая максимальное количество баллов. Я прошу выбрать капитана команды, котрый будет записывать кто лучше в команде отвечает, а кто не участвует.

II.Проведение игры.

Гейм первый – конкурс «по цепочке»( 9 учеников, хорошо подготовленных к уроку)

Ученики по очереди отвечают на предложенные вопросы.

Вопросы для 1 команды:

1.Назовите уровни организации живой материи, начиная с самого низкого (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, биосферный).

2.Какие элементарные единицы образуют молекулярный уровень организации? (атомы и молекулы).

3.Назовите элементы, составляющие основу живых организмов (98%) – (кислород, углерод, водород, азот).

4.На какие группы делятся все вещества, образующие живые организмы? (органические – белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты и неорганические – вода, минеральные соли)

5. Какой связью поддерживается вторичная структура белка?

6.Как называются биологические катализаторы?

7.Большинство органических соединений - полимеры. Как называется структурный элемент полимера? (мономер).

8.Какое соединение является мономером нуклеиновых кислот? (нуклеотид).

9.Назовите универсальный аккумулятор энергии в клетке (АТФ).

Вопросы для 2 команды:

1.Назовите структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная, четвертичная).

2.Перечислите разновидности РНК (и-РНК, т-РНК, р-РНК).

3.Расшифруйте полное название ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота).

4.Как называется связь между аминокислотами в белке? (пептидная).

5.Кто открыл вирусы? (Д.И. Ивановский).

6. Как называется разрушение естественной структуры белка?

7. Какое соединение является мономером белков? (аминокислота).

8. Сколько связей между аденином и тимином двух цепочек ДНК?( образуется 2 водородные связи )

9. А, Д, Е – это жирорастворимые витамины или водорастворимые?(жирорастворимые)

Гейм второй «Найди пару»

Учащимся раздаются два типа карточек: на одних записаны термины, на других – расшифровка понятий. По выбору учителя один из учащихся зачитывает карточку с определением термина, а учащийся, у которого находится карточка с названием этого термина, встает и громко его зачитывает. Пара выходит к доске. Оба ученика получают зеленые жетоны. И так до тех пор, пока все пары не выстроятся у доски.

Гейм третий «Заморочки из бочки»

Учитель предлагает учащимся биологические задачи. Они написаны на отдельных листочках, которые ученики самостоятельно выбирают из пакета.

1.В 1963 году в Голландии появились стиральные порошки, которые хорошо удаляли грязь, но действовали при температуре не выше 40⁰ С, но белье с таким порошком не рекомендовали кипятить. Какое действующее вещество содержал порошок? Почему оно ограничивало температурный режим? (ферменты, они денатурируют при высокой температуре и теряют свои свойства).

2.Каковы причины использования медицинских препаратов, содержащих АТФ (её солей) при мышечной или сердечной дистрофии? (соли АТФ являются источником энергии для мышечных сокращений и других видов функциональной активности клетки).

А сейчас выберите задачи и решите их у доски.

1.Одна из цепей участка ДНК имеет следующее строение: ЦАА-АЦА-АГТ-ЦГТ. Изобразите соответствующий ей участок второй цепи .Найдите длину ДНК и процентное содержание аденилового нуклеотида.

2. Одна из цепей участка ДНК имеет следующее строение: ГАЦ-АЦА-АГГ-ТТГ- АГА.Изобразите соответствующий ей участок второй цепи Найдите длину ДНК и процентное содержание гуанилового нуклеотида.

Гейм четвертый – «Исключите лишнее»

1.Исключите лишнее: целлюлоза, крахмал, гликоген, глюкоза (гликоген).

2. Лактоза, мальтоза, рибоза, сахароза (рибоза)

3.Какие полисахариды характерны для растений: целлюлоза, крахмал, гликоген, хитин? (целлюлоза, крахмал).

4.Какие из углеводов нерастворимы в воде: сахароза, глюкоза, целлюлоза, крахмал? (целлюлоза, крахмал).

5.Какой из перечисленных объектов относятся к молекулярному уровню организации живого: клевер, амеба, гемоглобин, болото, бактерия? (гемоглобин).

6. Какие из перечисленных объектов относится к клеточному уровню ( одуванчик, озеро, тайга, нейрон, нуклеотид, лисица)

III.Подведение итогов игры.

Подсчет числа набранных жетонов, объявление победителя, выставление оценок за урок.

IV.Домашнее задание: повторить по учебнику главу 1, подготовить сообщение об истории открытия клеточной теории.

V.Литература:

1.А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс», учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, Дрофа, 2005.

2.В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Биология. Введение в общую биологию. Рабочая тетрадь. 9 класс», Москва, Дрофа, 2006.

3.О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс», Москва, Вако, 2011.

Вопросы для 1 и 2 команды:

1. Расшифруйте полное название ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота).

2.Назовите структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная, четвертичная).

1.Принцип комплементарности азотистых оснований РНК

( А-У, Г-Ц)

2.Перечислите разновидности РНК (и-РНК, т-РНК, р-РНК).

1.Назовите 4 химических элемента, составляющие основу живых организмов (98%) – (кислород, углерод, водород, азот).

2.Расшифруйте полное название АТФ (аденозинтрифосфорная кислота).

1.Какой нуклеотид не входит в состав ДНК? (урациловый)

2.Как называется связь между аминокислотами в белке? (пептидная).

1. Какой связью поддерживается вторичная структура белка? (водородной)

2. Как называется разрушение естественной структуры белка?(денатурация)

1.Как называются биологические катализаторы? (ферменты)

2. Какназываются вирусы, размножающиеся в клетках бактерий? (бактериофаги)

1.Кто открыл вирусы? (Д.И. Ивановский).

2.Какое соединение является мономером белков? (аминокислота).

1.Какое соединение является мономером нуклеиновых кислот? (нуклеотид).

2.Сколько связей между аденином и тимином двух цепочек ДНК? ( образуется 2 водородные связи )

1. Назовите универсальный аккумулятор энергии в клетке (АТФ).

2. Какие жирорастворимые витамины знаете?(А, Д, Е)

Назовите уровни организации живой материи, начиная с самого низкого (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, биосферный).

1.В 1963 году в Голландии появились стиральные порошки, которые хорошо удаляли грязь, но действовали при температуре не выше 40⁰ С, но белье с таким порошком не рекомендовали кипятить. Какое действующее вещество содержал порошок? Почему оно ограничивало температурный режим? ­­­­­­­­­­­

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

2.Каковы причины использования медицинских препаратов, содержащих АТФ (её солей) при мышечной или сердечной дистрофии?

__________________________________________

1.Одна из цепей участка ДНК имеет следующее строение: ЦАА-АЦА-АГТ-ЦГТ. Изобразите соответствующий ей участок второй цепи. Найдите длину ДНК и процентное содержание аденилового нуклеотида.

2. Одна из цепей участка ДНК имеет следующее строение: ГАЦ-АЦА-АГГ-ТТГ- АГА.Изобразите соответствующий ей участок второй цепи Найдите длину ДНК и процентное содержание гуанилового нуклеотида.

1.Исключите лишнее: целлюлоза, крахмал, гликоген, глюкоза.

2. Исключите лишнее: лактоза, мальтоза, рибоза, сахароза.

1. Какие полисахариды характерны для растений: целлюлоза, крахмал, гликоген, хитин?

2. Какие из углеводов нерастворимы в воде: сахароза, глюкоза, целлюлоза, крахмал?

1.Какой из перечисленных объектов относятся к молекулярному уровню организации живого: клевер, амеба, гемоглобин, болото, бактерия?

2. Какие из перечисленных объектов относится к клеточному уровню: одуванчик, озеро, тайга, нейрон, нуклеотид, лисица.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256595-obobschajuschij-urok-na-temumolekuljarnyj-uro