Опыт использования творческих самостоятельных заданий в процессе обучения игре на гитаре

Опыт использования творческих самостоятельных заданий в процессе обучения игре на гитаре

Субботина Н.Г.

преподаватель муз. инструмента

выступление на заседании педагогического совета

20.12.2012

Появление в 2012 году документа Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной общеобразовательной программы в области музыкального искусства « Народные инструменты» привело к изменениям в учебном плане и программах по специальности не только по часам, но и включению пункта: самостоятельная работа учащихся. В связи с этим в программах предмета необходимо рассчитать время на выполнение самостоятельной работы, проанализировать используемые формы организации самостоятельной работы и привести их в соответствие с требованиями.

Самостоятельная работа по предмету организуется в процессе урока и при определении домашнего задания.

Больший объём времени на самостоятельную работу отводится при выполнении домашних заданий. В практике работы использую следующие задания:

1.при разборе разучиваемого произведения, учащиеся выполняют такие задания:

-выполнить разбор музыкального произведения;

-если произведение не имеет названия, то в соответствии с характером музыки, придумать название;

-дать характеристику произведению: размер, характер, ритмические особенности;

-найти значение названия разучиваемого произведения (рондо, сарабанда, менуэт, блюз и т.д.)

2.нарисовать или подобрать соответствующую картинку, отражающую определенный образ, характер музыкального произведения;

3. подобрать продолжение музыкального произведения;

4. сочинить небольшие попевки или песенки на заданный ритмический рисунок

или самостоятельно придуманный ритм. Сначала учащиеся выполняют задание на каждой изучаемой струне, а затем используют сочетание струн.

5. Более успешным учащимся предлагаю записать придуманное произведение нотами.

6. Учащиеся старших классов получают задания сложнее:

-разобрать небольшие произведения самостоятельно, без помощи учителя;

-подобрать на слух знакомые мелодии;

- подобрать простейший аккомпанемент;

-если есть возможность прослушать произведение в профессиональном исполнении и составить рассказ о своих ощущениях, об образах, характере и т.д.

Во время уроков самостоятельная работа обязательно используется, но объём заданий небольшой. Они предназначены для развития внимания, понимания музыкальных произведений, развития музыкального слуха и памяти.

-просмотреть текст и прочитать ноты;

-просмотреть текст и исполнить упражнение в медленном темпе.

Важное место занимает слушание профессионального исполнения произведений или музыкального фрагмента. Характер заданий меняется в зависимости от целей урока, уровня подготовки учащихся.

Особо хочется отметить такое направление как организация самостоятельной работы в период подготовки учащихся к конкурсам, проводимым ежегодно в образовательном учреждении: «Чтение с листа» и «Исполнение самостоятельно разученных произведений». Как преподаватель оказываю помощь только в подборе произведений. Далее учащиеся осуществляют подготовку самостоятельно. Анализ результатов участия в конкурсах школьного уровня показывает уровень самостоятельных навыков учащихся и свидетельствует об эффективности выбираемых заданий.

Таким образом, использование самостоятельных творческих заданий помогает обеспечить качественную подготовку учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257259-opyt-ispolzovanija-tvorcheskih-samostojatelny