Кратковременные образовательные практики Лего конструирование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №144» г. Перми

Сообщение из опыта работы по теме:

«Кратковременные образовательные практики – Лего конструирование».

Подготовила:

воспитатель логопедической группы

Батёва Любовь Анатольевна

Пермь, 2016 год

Общеизвестно, что ребенок развивается в деятельности. И чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие. Интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие, благополучие ребенка и социальный статус связаны с освоением позиции творца детской деятельности.

Выстроить индивидуальный путь развития через приобретение новых умений, навыков, свойств личности в созданной социальной ситуации развития ребенка – вот суть построения системы краткосрочных образовательных практик по выбору. Активность ребенка стимулируется свободой выбора деятельности по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов.

Готовясь к организации и проведению краткосрочных образовательных практик в нашей группе, мы изучили запросы и интересы детей, и обратили внимание на то, что дети интересуются конструированием, а именно из лего конструктора. Дети приносили поделки из дома, обыгрывали их, обсуждали, обменивались, дарили друг другу. Именно тогда и возникла идея создания краткосрочных образовательных практик «Юный лего конструктор».

В современном мире очень большое значение придается развитию у детей конструкторских способностей, приобщению к современному миру техники, инженерии, научных достижений. И научно-техническое творчество детей, и дошкольников в том числе, на сегодняшний день является предметом особого внимания и одним из аспектов развития интеллектуальной одаренности детей.

Традиционные формы и методы обучения все в меньшей степени способны откликаться на изменения, характеризующие современность. Ежедневно нам приходится сталкиваться с возрастающими требованиями к развитию детей, подготовке их к школе, с другой стороны появлению новых технологий.

В свете новых федеральных государственных требований является актуальным использование в работе с дошкольниками ЛЕГО – технологий.

Конструктор Лего можно назвать одной из известнейших игр на планете. Он пользуется любовью детей и огромной популярностью по всему миру. Причиной столь сильной симпатии к этой игре, очевидно, служит не только её увлекательность, но и полезность.

Ученые пришли к выводу, что Lego способствует развитию двигательных навыков и мелкой моторики. Чтобы соединить небольшие детали друг с другом, пальчикам придётся хорошо поработать, что принесет малышу большую пользу.

Lego прекрасно развивает структурно-логическое мышление, необходимое для построения объемных конструкций и понимания приложенной к конструктору схемы. Цвета, в которые окрашены детали, специально подобраны с учетом того, как дети воспринимают мир.

Собирая конструктор, ребенок учится быть внимательным и терпеливым, спокойно переживать неудачи и быть настойчивым на пути к цели, пусть. Таким образом, Lego развивает самодисциплину и самоорганизацию, позволяет в процессе игры приобрести качества, которые пригодятся в будущем.

Кроме того, использование ЛЕГО - конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности: конструирование находится в образовательной области «Познание» и интегрируется с образовательными областями «Коммуникация», «Труд», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность».

Все это так необходимо именно воспитанникам логопедической группы, имеющим тяжелые нарушения в речи, мелкой моторике, а зачастую и задержку в психическом развитии.

Программа краткосрочных образовательных практик по Лего конструированию была выстроена по принципу от простого к сложному. Всего в течении учебного года было проведено 6 практик в ходе которых дети могли реализовать свой творческий потенциал. Темы для конструирования подобраны таким образом, чтобы, кроме решения конкретных конструкторских задач, также была возможность расширять кругозор ребенка в самых разных областях.

Реализуя программу КОПов по Лего конструированию, я ставила перед собой следующие задачи:

-развитие любознательности, изобретательность, фантазии, вкуса;

-способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков в игровой деятельности и общении;

-пробудить творческую активность детей;

-развитие умственных способностей и речи;

-стремление к самостоятельному познанию и размышлению;

-развитие стремления к наблюдению, сравнению;

-учить выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения;

-способствовать развитию пространственного воображения, интереса к участию в игровой деятельности;

-обучать навыкам речевого и деятельностного общения со взрослыми и сверстниками;

-развитие памяти, мышления, воображения.

-способствовать устойчивому эмоционально – положительному самочувствию и активности каждого ребенка;

-воспитание потребности к общению со сверстниками

Раздумывая над тем, как начать наши практики, я обратила внимание на то, что дети владеют разным уровнем взаимодействия с конструктором Лего: кто-то использует в игре уже готовые, собранные поделки, кто-то пытается спонтанно создавать что-то свое, новое, при этом не планируя деятельность (поэтому данное занятие на всегда увенчивалось успехом).

Поэтому первая практика была посвящена именно знакомству с Лего конструктором, его видами, с историей создания конструктора «Лего», правилами техники безопасности при работе с конструктором. При первом взаимодействии с конструктором происходило формирование пространственных представлений о предметах, моделирование логических отношений.

Вторая практика была посвящена созданию первой небольшой модели (у каждого из детей была своя модель). Здесь дети знакомились со способами скрепления деталей, принципами схематичного изображения постройки, чтением схем сборки, конструированием по схеме. Так же в ходе данной практики дети попробовали действовать с конструктором осознанно, используя алгоритмы в работе.

Третья практика была посвящена моделированию объектов реального мира, конструированию по замыслу. Дети создавали постройки домов, используя уже полученные навыки.

Четвертая практика была так же посвящена моделированию объектов реального мира, но здесь использовалось уже свободное конструирование.

Пятая практика была посвящена созданию комплекса объектов и работе в команде, а также коллективной игре с постройками. На данном этапе контроль педагога был уже минимальным, дети использовали взаимный контроль и коррекцию – обсуждение.

Шестое, итоговое занятие «Копилка опыта», проводилось в форме викторины, где дети показали уровень полученных практических умений.

К концу проведения краткосрочных образовательных практик я отметила следующие результаты обучения:

Дети знают:

- названия и различие деталей Лего-конструктора («Лего дупло», «Лего-дакта»);

- геометрические формы (в плоскости и в объеме);

- многообразие деталей «Лего» по форме, цвету, размеру и ориентироваться в них;

- способы скрепления Лего-деталей;

- что такое взаимозаменяемость деталей.

Дети умеют:

- работать в коллективе и паре;

- размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки;

- рассказать о своей постройке;

- следовать инструкциям педагога;

- создавать на плате сюжетную композицию;

- строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла будущего конструирования, отбор материала и способов конструирования);

- самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных материалов;

- конструировать по заданной схеме;

-различать геометрические фигуры независимо от их цвета и расположения, умеют объединять фигуры по цвету и форме.

Хотелось бы отметить в ходе проведения практик по данному направлению дети проявляли неподдельный интерес, высокую активность и желание работать коллективно. Конечно кратковременные образовательные практики не могут в полном объеме раскрыть все преимущество и развивающее значение конструктора Лего, поэтому на данном этапе идет работа над созданием программы по Лего конструированию, которая будет включена в примерную образовательную программу, реализуемую в группе, как вариативная часть.

Список литературы:

1.Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004

2.Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004

3.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. –М.: Эксмо, 2005

4.Детство: Программа развития и воспитания в детском саду под ред.Т.И.Бабаевой, Детство-Пресс,2000

5.Детство: «МЫ» Программа экологического образования детей Санкт-Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2003

6.Дошкольная педагогика. Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева – М.:Академия, 2000 7. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001. 8. Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. — М.; «ОЛМА _ ПРЕСС», 1999.

9.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» М., Творческий центр СФЕРА, 2004

10.Каргина З.А. «Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей» Внешкольник, 2006

11.Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995

12.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.:Просвещение, 2002

13.Носова Е.А. Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2004

14.Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей «Чудо - всюду» Ярославль, «Академия развития», 1998

15.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.:Владос, 1996

16.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников. Ярославль: Академии развития, 2001

17.Шалаева Г.П. Математика. Первый учебник вашего малыша. –М.:Эксмо, 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257716-kratkovremennye-obrazovatelnye-praktiki--leg