Конспект урока по народоведению

Конспект урока по народоведению

В.А Савкова ,преподаватель БПОУ ОО"Мезенский педагогический колледж"

ТЕМА: Дом и Мир (модель мира как крестьянского дома с подворьем, отраженная в загадке).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1. Провести исследование отношений между миром природы и человеком, отраженных в русских народных загадках. 

2. Познакомить студентов с методом активизации творческого мышления детей на уроках изобразительного искусства с помощью слова.

3. Освоение нравственных ценностей народа по отношению к миру природы и творений человеческих рук.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Для преподавателя: наглядные пособие по теме: «Дом», иллюстрации (икона с «клеймами», лоскутное одеяло, птица-ковш), загадки по теме.

Для студентов: рабочая тетрадь по «Народоведению», белый лист с расчерченной рамкой, цветные карандаши, фломастеры, тушь, палочки, перо.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА (2 уч. часа)

1. Исследование нового материала.

На предыдущем занятии мы с вами начали рассматривать тему «Дом и Мир». Мы выяснили, что слово мир означает всю вселенную. Мир – значит мироздание, временная и пространственная бесконечность. Этим же словом называют и беззлобие, отсутствие ссор, дружбу между людьми, гармонию и спокойствие. Понятие мира можно сузить до мира, дома и внутреннего мира человека.

Сегодня на занятии мы с вами попробуем исследовать отношения между большим миром природы и человеком, отраженные в загадках.

Выйти в мир народных образов нам поможет отрывок из стихотворения современной поэтессы Татьяны Смертиной «Конек на крыше сеновала».

Хвойняк притихший,

Причуда пня...

Месяц начищен

Ясней бела дня.

Двухкрылая крыша

Лесов хвойных выше,

Копытит конек

В звезд белый поток,

За счастьем летит,

Лишь грива звенит.

С каким образом сравнивает поэтесса крышу дома?

(Ответ: с крылатым конем).

Посмотрите на стенд с изображением дома, что вам напоминает скат крыши?

(Ответ: крыло).

А где находится сам конек?

(Ответ: на самом верхнем бревне крыши).

С. Есенин писал: «Конь, как в греческой, египетской, римской, так и в русской мифологии, есть знак устремления. Но только один русский мужик догадался посадить его к себе на крышу, уподобляя свою хату под ним – колеснице».

Вспомните, какой еще крылатый дом упоминается часто в русских сказках?

(Ответ: избушка на курьих ножках.)

Дом – крылатый конь, дом – курица ..., а нет ли еще каких-либо необычных метафор дома? Обратимся к загадкам.

Задание: Я буду вам загадывать загадки о доме, а вы у себя на листе в небольших квадратах будете рисовать образ загадок.

1. Стоит Фекла, 3. Стоит Вахромей –

Глаза мокры. Брови нахмурил.

 (Дом и окна)    (Дом, крытый соломой)

2. Снаружи – рогата, 4. Стоит бычище –

Изнутри – комола. Проклеваны бочища.

 (Изба) (Изба)

Комолая – безрогая корова.

Что общего для всех сравнений? 

(Ответ. Избу сравнивают с живым существом!)

А что во внешнем облике постройки напоминает вам живой организм?

– Окна?

– Глаза.

– Фасад?

– Лицо.

– Двери?

– Рот.

– Труба?

– Нос.

– Сердце?

– Печь.

Выпишите в тетрадь отдельно в столбик мужские и женские образы избы. 

Запись в тетради:

Женские образы мужские образы

Баба мужик

Корова бык

Курица конь

Посмотрите на рисунки, типов домов, изображенные на доске.

Подберите образы, созвучные каждой конструкции. 

Ответы предположительные:

A) Вахромей – мужик;

Б) Фекла – баба;

B) изба – корова; баба в платке;

Г) бык, конь.

Почему, на ваш взгляд, стало возможно появление таких сравнений?

Какие общие функции отражают эти понятия? 

Ответы (предполагаемые). 

А) женская линия:

Женщина – рождает детей, кормит и согревает живущих в доме;

Корова – приносит потомство, дает молоко, она теплая;

Курица – «хлопочет» по двору, приносит потомство, ухаживает заботливо за птенцами; 

Изба – в ней рождаются, она согревает и дает приют людям – своим птенцам, под крыльями – крышей. 

Б) мужская линия: 

Бык, конь – сильные, могучие животные, главные помощники хозяину в поле; 

Бык – это грозное животное.

Посмотрите в тетради, нет ли среди пословиц о доме, которые мы рассматривали на прошлом уроке, близких по смыслу образом загадок? 

Ответы.

1. Своя хатка – родная матка.

2. Мой дом – моя крепость.

Вывод: В образах избы подчеркнута роль хозяев дома: женщины как хранительницы очага, продолжительницы рода и мужчины – защитника рода и кормилица – землепашца.

Продолжим наше исследование. Какими образами крестьяне описывали утварь в доме? (Напоминаю, что вы должны рисовать не отгадки, а образы загадки).

1. Через сине море – 2. Бежит Федосья

Журавлиное горло. Растрепаны волосья.

 (Котел) (Помело)

3. Сидит курочка 4. Утка в море,

На золотых яичках. Хвост на заборе.

 (Сковорода)     (Ведро и ковш)

Если отгадывание идет туго, то можно вызвать к доске студента и, попросив нарисовать образ на доске, вместе найти решение.

Выпишите в тетради образы-метафоры.

Запись в тетради:

Журавлиное горло – дужка котелка;

Курица сидящая – сковорода;

Золотые яйца – горящие угли в печи;

Растрепанная баба – помело;

Утка – ковш.

Обратите внимание, что и конструкция дома и предметы в нем одушевлены.

Как вы думаете, могла возникнуть форма ковша?

(Показываю иллюстрацию резного деревянного ковша в виде утки)

Ответ (предположительный).

Сама природа «подсказывала» форму той или иной вещи. Возможно вид плывущей птицы вдохновил резчика на создание похожей формы, устойчивый на воде.

Как вы думаете, что послужило прообразом ткани?

Ответ: паутина.

А тарелки?

Ответ: раковина, ладонь человека..

Вывод. Уподобление живому одушевляло вещь, наделяло образ значительностью, силой, должной помогать человеку. Природа – источник творчества.

Теперь обратимся к образам самой природы. Как загадка описывает домашних животных и птиц по подворье?

Рисуем образы и отгадываем загадки.

1. Висит сито 4. По горам, по долам

Не руками свито. Ходит шуба да кафтан.

 (Паутина)  (Овца)

2. Белы хоромы 5. Ходит царь круг города,

Красны подпоры. Носит честь на голове.

 (Гусь) (Петух)

3. Середь двора 6. Харитонова жена

Стоит копна, Под тыном шла,

Спереди – вилы, Семьсот рубах нашла,

Сзаду – метла. Ветер подул,

 (Бык) Все рубахи раздул.

(Курица)

Выпишите образы-метафоры в тетрадь.

Нет ли какой закономерности при подборе образов-сравнений описывающих объекты природы и вещи, созданные руками человека?

Ответ: вещи созданные руками человека описываются как образы природы, а живые существа сравниваются с предметами труда или социальными образами (царь, жена).

Какое слово мы подберем для таких отношений?

Ответ: взаимность, взаимозаменяемость, взаимоподобие, целостность мира.

Вывод: (студенты его сами формулируют, записывают в тетрадь и зачитывают).

Символический язык загадок доносит до нас универсальный способ объяснения мира: представление о взаимоподобие человека, предметов его труда и объектами природы.

Теперь рассмотрим ряд загадок о явлениях небесного и земного мира. Рисуем образы загадок. 

1. Голубые потолочины, 

Золотыми гвоздями приколочены. 

(Небо со звездами)

2. У батюшки конь –

Всему миру не сдержать; 

У матушки коробка –

Всему миру не поднять; 

У братца пояс –

Всему миру не сосчитать; 

У сестрицы полотенце –

Всему миру не скатать.

Р.S. Загадка представляет трудность для понимания в связи с утратой мифологического мышления современным человеком, поэтому подсказку можно представить в виде беседы-рассуждения.

– Подсказка! Что в природе сравнивают с матушкой?

– Землю.

– Значит матушкина коробка это земля. 

Если земля-матушка, то батюшка кто?

– Небо.

– Кто тогда батюшкин конь, которого не сдержать?

– Солнце, облака, ветер..

– Объясните свои сравнения.

– И солнце, и облака, и ветер не возможно сдержать...

– Если небо относится к мужской области, то, что тогда может быть поясом братца?

– Звезды на небе, млечный путь.

– Тогда вероятно прообраз полотна сестрицы нужно искать на земле – женском начале мироздания.

– Это?

– Дорога, река.

– С чем же сравнивают в загадке небо, ветер, землю, звезды, дорогу?

– С образом семьи и продуктами ее труда.

– Продолжим наше исследование. Рисуем следующие образы и думаем над отгадками.

3. Бегут кони буланы

4. Все паны

Все узды порваны. Скинули кафтаны.

Ни сесть, ни погладить, Один пан

Ни плетью ударить. Не скинул,

 (Облака) (Ель)

5. Поднялись ворота –

Всему миру красота.

 (Радуга)

Задание. Выпишите образы-метафоры. Запишем вывод. 

Вывод. На материале жанра загадки можно говорить о древнейшем представлении людей о единстве мира. Оно отражено в самой возможности сближения при помощи художественного слова далеких друг от друга явлений и предметов. Наблюдая огромный мир, который его окружал, человек на него переносил те представления, которые рождались в обычной жизни; делал далекое, громадное – близким, сопоставимым с собой.

2. Самостоятельная работа (20 минут)

Задание. Внутри вашей композиции изобразите целостную картину мира, т. е. все образы, нарисованные вами по отдельности, объедините в единый рассказ о мире и доме. Техника исполнения по вашему выбору. 

Инструктаж.

1. Как вы думаете, что можно изобразить в центре композиции? (дом)

2. Сколько места необходимо оставить для изображения неба и земли? Чему больше уделить места и почему?

3. Внизу места композиции, вероятно, лучше изобразить то, что ближе к человеку (домашних животных, растения), а выше – удаленный от дома мир природы.

3. Анализ работ (выставка организована у доски)

При обзоре работ обращаю внимание на то, что предложенная студентами схема композиции древняя. Она использовалась при написании икон, рассказывавших о жизненном пути святого. Такой тип иконы называется икона с «клеймами» (объясняю на примере репродукции иконы «Георгий с житием»).

Подобный тип композиции встречается и в декоративном искусстве. Например, в лоскутной технике шитья, в которой из соединения отдельных лоскутков в вещь рождается чудо единства.

4. Методические рекомендации по работе с детьми.

Способ активизации творческого воображения с помощью загадки необходимо использовать при работе с детьми на уроках изобразительного искусства.

В первом классе, когда у ребенка слабые представления о композиции, ряд загадок можно составить так, чтобы отгадки, нарисованные в альбомах и на доске, в совокупности составили картину мира: небо, солнце, облака, деревья, травы, насекомые, животные и человек.

Чтобы композиция сразу приобрела определенные пространственные координаты, первой же загадкой про линию горизонта задайте горизонталь («Я к ней иду, а она от меня убегает»). Вертикаль задайте загадкой про дерево: «Много рук, одна нога». Второй способ выстраивания композиции – обозначение верха и низа загадками о небе и земле.

5. Домашнее задание.

1. Найдите в народном творчестве нашего края загадки о небе, солнце, звездах и т. д. Составьте ряды образов-метафор к каждому объекту небесно-природного мира (например: солнце – это..., луна – это ...,).

2. Составьте образный ряд загадок о природе, чтобы рисуя их возникла целостная картина. Сделайте иллюстрацию к вашему ряду.

6. Подведение итогов беседы-исследования.

Сегодня, в ходе нашей совместной работы мы выявили важную идею взаимоподобия мира и человека, мира и дома, макрокосмоса микрокосмосу и их нерасторжимого единства.

Чувствует ли современный человек это единство?

С каким образом молено сравнить современный городской дом?

Что утеряно? (Единство людей)

Какие отношения у современного человека и природы? К чему это приводит?

Что можно сделать для улучшения этих отношений?

Какова роль семьи, учителя, государства?

Вывод.

Мир един. Когда человек забывает о природе гибнет он сам.

Одна из важнейших задач учителя – это воспитание бережного отношения и любви к природе. Один из способов – уроки народоведения.

Литература к уроку.

1. А. Афанасьев. Происхождение мифа. – М., 1996.

2. М. Некрасова. «Народное искусство России» (Народное творчество как мир целостности) – М., 1983.

3. М. Ю. Новицкая. Введение в народоведение. Родная земля. 1 – 2 классы. Книга для учителя. – М., 1998.

4. Малые жанры русского фольклора. Хрестоматия. – М., 1986.

5. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. 2 Детство. Отрочество. – М., 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257792-konspekt-uroka-po-narodovedeniju