Слова-клише в речи педагога

муниципальное дошкольное образовательное учреждение №17«Родничок»

Консультация для воспитателей

«Слова-клише в речи педагога»

учитель-логопед

Щеколдина Г.Ю.

г. Георгиевск, 2017г

Клише́ (фр. Cliché) В лингвистике — стандартные образцы словоупотребления, типовые схемы словосочетаний и синтаксических конструкций, а также общие модели речевого поведения в конкретных ситуациях.

Значение слова Клише по Ожегову: Клише - шаблонная фраза, ходячее выражение, речевой штамп.  

В лингвистической теории приблизительно в том же значении употребляются следующие термины: речевые стереотипы, идиомы, фразеологизмы, штампы, групповые шаблоны, излюбленные обороты, стереотипизированные обороты и т.д. Все эти речевые явления составляют некое понятийное поле, к которому приближаются паремии, крылатые слова, цитаты, афоризмы, максимы.

В русском языке это слово имеет несколько значений, в том числе - это печатная форма для высокой печати; определенный поведенческий или психологический стереотип, образ действия, некое "избитое" шаблонное выражение, фраза (трюизм) для краткой классификации или определения чего либо (желтая пресса, силовики, ось зла и т.д)

В любом случае это некий шаблон, стереотип, штамп.

Педагог детского сада, особенно воспитатель, постоянно находясь в контакте с детьми, является основным источником, из которого дети получают знания и образец культурной речи. Они перенимают от педагога манеру говорить, правильно произносить звуки речи, неторопливо произносить слова и фразы, выдерживать вежливый тон в процессе общения  и т.д.

Формируя у детей речь, педагогу необходимо самому хорошо владеть ею. От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей, так как речи следует учить путем  собственного примера.

      Педагог должен самокритично  относиться к своей речи и при наличии  недостатков в ней стремиться к их устранению. Однако не всегда удается установить недостатки  собственной речи, так как в процессе общения чаще уделяется внимание не на то, как говорим, а на то,  что сказать, а  именно на содержание. А  некоторые недочеты прочно закрепляются, и потому мы их не замечаем (например: торопливость, небрежность, невнятность, повышенная громкость голоса, неточность произношения отдельных звуков или слов, монотонность  речи, наличие слов  - паразитов и т.п.)

Значение культуры речи воспитателя детского сада

Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. 

М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи". 

Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования. 

Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении. 

Такие исследователи, как А.И. Максаков, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, уделяли особое внимание созданию развивающей речевой среды в детском саду как фактору развития речи детей. По их мнению, дошкольным работникам должно быть вменено в обязанность создать такую обстановку, внутри которой "речь детей могла бы развиваться правильно и беспрепятственно".

Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком, но и слышать его.

Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257984-slova-klishe-v-rechi-pedagoga