Эффективность использования блочно-модульной технологии развития физических качеств

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

Соболев Денис Владимирович

учитель физической культуры

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Невонская средняя общеобразовательная школа №1»

имени Родькина Николая Дмитриевича

Одним из главных направлений при переходе школы на новое качественное функционирование отводится разработке и внедрению инновационных образовательных технологий с учетом регионального опыта и местных условий. В Госстандарте и экспериментальной программе (Матвеев А.П. 2002) по физической культуре указывается, что одной из главных задач этого эксперимента является отработка технологий планирования содержания учебного материала по основным разделам программы, формам организации учебного процесса, их предметному насыщению и особенностям построения. В настоящее время отечественная и зарубежная практика в области общей педагогике отдает предпочтение технологии модульного образования, которая включает в себя опережающее изучение теоретического материала, алгоритмизацию учебной деятельности, завершенность и согласованность циклов познания на основе блоко-модулей.

Блочно-модульное обучение – это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому ученику выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Учащиеся могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнение упражнений, написание творческих работ, участие в семинарах, изготовление наглядных пособий. Данная технология предполагает, что школьник должен научиться добывать информацию, ее обрабатывать, получать готовый продукт. Учитель при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность учащихся. При организации блочно-модульного обучения обязательно структурирование учебного содержания по блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение заданий для самостоятельной деятельности каждого ученика и группы с учетом дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем учебно-познавательных способностей.

В связи с этим экспериментальное обоснование и оценку эффективности использования блочно-модульной технологии развития физических качеств у юношей старшего школьного возраста необходимо рассматривать как актуальное направление современной системы физического воспитания.

Нами была разработана и внедрена в процесс физического воспитания юношей старших классов блочно-модульная технология развития физических качеств, методологическими составляющими которой явились результаты экспериментальных работ А.В. Коробкова (1953), Ю.В. Верхошанского (1977), В.К. Бальсевича (1993, 1997), Ю.К. Эйдера (1998), Л.Н. Чащевой (1999), методические рекомендации Г.Г. Наталова (1994), О.Л. Трещевой (1999, 2000), А.А. Василькова (2000), Г.Я. Галимова (2000).

При разработке технологии обучения, учитывалось также то, что важным требованием в системе занятий является реализация индивидуального и типологического подходов к физическому воспитанию, формированию у учеников «Я-концепции», организации такого режима занятий, который бы не вызывал чрезмерного утомления, отрицательных эмоций, скуки и постоянно стимулировал бы у юношей желание заниматься физическими упражнениями.

Такая организация принципов индивидуального и типологического подходов требует постоянного соотнесения объемов, характера и интенсивности нагрузок с особенностями биологических возрастных периодов и, прежде всего, учета сенситивных периодов. Это необходимо для стимуляции развития того или иного физического качества и моторной способности, укрепления и повышения уровня функционального состояния и морфологического статуса систем организма ребенка и подростка.

Разработанное нами блочно-модульное планирование развития физической подготовленности старших школьников состоит из трех модулей:

- Информационно-познавательный

- Репродуктивно-поисковый

- Этап контроля

В основу информационно-познавательного модуля заложен разработанный нами спецкурс «В здоровом теле – здоровый дух». Содержание курса состоит из знаний в области физиологии, спортивной медицины и основ спортивной тренировки. Знания курса сообщаются учащимся во время практических занятий на уроке физкультуры.

Репродуктивно-поисковый модуль содержит в себе планирование процесса воспитания физических качеств на весь учебный год обучения. В данном планировании при выборе начальных нагрузок учитывается исходный результат тестирования, на основе которого каждый ученик сам себе определяет количество подходов, повторений, скорость, время пробегания отрезков и длину дистанции.

Данное планирование включает в себя также направленность нагрузок, группу мышц, упражнения для развития силы, силовой выносливости, общей выносливости, определяет норму нагрузки, объем, метод выполнения и уроки, на которых выполняется втягивающий, развивающий и поддерживающий объем нагрузки.

Этап контроля включает в себя систему оценивания индивидуальных темпов развития физической подготовленности по пятибалльной системе. Это своего рода аттестация по предмету «физическая культура», оценка в которой ставится за разницу между исходным уровнем тестирования и результатом, показанным в ходе тестирования после каждой четверти. При этом оценка «5» в начале года по всем тестам – это результат конца предыдущего года обучения, а в конце года она соответствует уровню государственной программы.

С целью определения эффективности использования блочно-модульной технологии, нами был проведен педагогический эксперимент, в котором приняло участие 30 юношей старших классов.

В качестве первой – экспериментальной группы была определена группа, состоящая из 15 юношей 11 «А» класса. В этой группе занятия велись по блочно-модульной технологии развития физических качеств. В качестве контрольной группы была определена группа, состоящая из 15 юношей 11 «Б» класса. Контрольная группа продолжала заниматься по традиционной технологии.

Обе группы занимались по три урока в неделю в течение года. Эффективность использования блочно-модульной технологии, определялась нами путем сравнивания показателей результативности экспериментальной и контрольной групп в конце экспериментального периода.

Сравнительный анализ показателей физической подготовленности контрольной и экспериментальной групп позволил установить, что юноши, занимающиеся по блочно-модульной технологии, имеют более существенные по сравнению с их сверстниками, положительные сдвиги в результативности.

Таким образом, значительная положительная динамика роста результатов, отмеченная по окончании экспериментального периода в экспериментальной группе, позволяет сделать вывод о достаточной эффективности внедрения блочно-модульной технологии в процесс обучения юношей старших классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25802-jeffektivnost-ispolzovanija-blochno-modulnoj-